基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

張強(qiáng)軍

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育可起到啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)觀、幫助其打下良好學(xué)科基礎(chǔ)的作用，步入新時(shí)代以來(lái)，數(shù)學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，主動(dòng)修正教學(xué)重點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)模式潛在缺陷，以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，組織開(kāi)展高水平概念教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生觀察力、邏輯推導(dǎo)能力等核心品質(zhì)的進(jìn)步，滿足學(xué)生終身發(fā)展需求，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了集中力量培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，并指出了高效培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);實(shí)踐練習(xí);邏輯能力

為保證學(xué)生通過(guò)獲得高水平數(shù)學(xué)教育掌握更多學(xué)科技能，使之具備符合自身社會(huì)發(fā)展需求的品質(zhì)與個(gè)人能力，教師必須重新制定教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建多層次的開(kāi)放性教學(xué)模式，滿足新課改對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提出的基本要求，豐富課程基本內(nèi)容構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性解題技能，將核心素養(yǎng)教育觀念滲透到所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維，深入理解概念化、抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上重點(diǎn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含邏輯推導(dǎo)能力、科學(xué)探析意識(shí)等能力與品格，具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)的學(xué)生可獨(dú)立解決生活問(wèn)題，基于數(shù)學(xué)知識(shí)解析自然規(guī)律、解答高難度問(wèn)題。學(xué)生必須具備較高核心素養(yǎng)水平，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)繪圖、代數(shù)運(yùn)算等高層次數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教育目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)鍵性實(shí)踐技能與核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)主流觀念的思維模式與價(jià)值觀，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師必須深入解析數(shù)學(xué)問(wèn)題，面向?qū)W生示范怎樣快速精確地解決問(wèn)題并推導(dǎo)出正確答案，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維與批判性思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)反思某一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的得失，幫助學(xué)生完善自身能力結(jié)構(gòu)，打好能力基礎(chǔ)[1]。教師可拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間，延長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)間，讓數(shù)學(xué)教育發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維的作用，拉近優(yōu)秀學(xué)生和差生的成績(jī)差距，讓各個(gè)類型學(xué)生有機(jī)會(huì)提升核心素養(yǎng)水平、發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。

二、高效率培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

（一）組織多樣性集體活動(dòng)，豐富知識(shí)展現(xiàn)形態(tài)

為喚起學(xué)生探究意識(shí)，使之在課上高度集中自身注意力記憶重要知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課上引入更多富有吸引力與時(shí)代感的內(nèi)容，將生活化要素與游戲機(jī)制融入教學(xué)活動(dòng)中，打造迎合學(xué)生興趣愛(ài)好、滿足其求知欲的特殊教學(xué)方式，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)風(fēng)。教師必須根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度等因素，合理設(shè)置游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)的主題與組織方式，引入配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心與探究熱情。例如在講解與平移有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可使用多種類型教學(xué)工具，設(shè)置富有層次性的學(xué)習(xí)情境，搭建小型可視化模型，如電動(dòng)玩具火車、轉(zhuǎn)盤(pán)等設(shè)施，讓學(xué)生自行觀察模型在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)的生活現(xiàn)象，并結(jié)合教師講解的平移規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)主題進(jìn)行深入解析，測(cè)量不同階段模型的移動(dòng)距離。學(xué)生可認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程知識(shí)和生活中常見(jiàn)現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，形成穩(wěn)定記憶，掌握更多有關(guān)二維平面圖形位移的知識(shí)[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐操作，鍛煉其動(dòng)手能力

為完成核心素養(yǎng)培育任務(wù)，教師可設(shè)計(jì)較為完善的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使之有機(jī)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決高難度問(wèn)題，避免學(xué)生死記硬背枯燥的形式化學(xué)科定理，學(xué)生可在實(shí)踐操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)基本數(shù)學(xué)定理并進(jìn)行歸納總結(jié)，找出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系與共通性，快速得出正確答案。例如在講解統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，教師可將不同類型學(xué)生分到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生以小組為單位，研究教師提供的原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如某農(nóng)場(chǎng)奶牛在一年內(nèi)不同月份的產(chǎn)奶量等數(shù)據(jù)。學(xué)生可將其整理為可視化圖表信息，按照標(biāo)準(zhǔn)化條形圖、線形圖的形式制作內(nèi)容完整的統(tǒng)計(jì)圖表。一部分學(xué)生可負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)用鉛筆在圖紙上劃出統(tǒng)計(jì)圖中的各類標(biāo)識(shí)，在此類活動(dòng)中學(xué)生可進(jìn)行互動(dòng)交流，總結(jié)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。通過(guò)將數(shù)學(xué)課程知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合，可培育學(xué)生的觀察能力與數(shù)據(jù)分析能力，使之找出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的其他解法，并在后續(xù)的討論環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力與概括能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師必須把握新時(shí)代數(shù)學(xué)教育育人目標(biāo)，分析學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，設(shè)置多樣性學(xué)習(xí)情境，還原生活化環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使之自行發(fā)揮問(wèn)題解決能力進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，提升其數(shù)學(xué)思維成熟度，對(duì)教師所指出的各類數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行批判思考。接受教師指導(dǎo)的學(xué)生可拓展自身思考路徑與學(xué)科視野，正確看待數(shù)學(xué)教育，掌握重要核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅雪貴. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[J]. 科學(xué)咨詢，2022（3）：193-195.

[2] 王芳. 核心素養(yǎng)視域下情境法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2022（3）：217-219，226.