探討雙減政策下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

駱瑞文

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展引領(lǐng)時代潮流。作為國際通用性語言的英語的重要性不言而喻，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)工作也隨之變得越來越重要。本文對“雙減”政策下的小學(xué)英語單元教學(xué)進(jìn)行研究，從單元整體教學(xué)的背景出發(fā)，分析了小學(xué)英語在實(shí)施單元整體教學(xué)時應(yīng)該遵循的原則，并探討一些單元教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;整體教學(xué);課堂教學(xué)

前言

在教材設(shè)計(jì)中，一個課時應(yīng)當(dāng)包含同一單元中兩個或兩個以上的板塊內(nèi)容，根據(jù)教材區(qū)別、學(xué)生情況、教師喜好和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行組合。組合千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，從教學(xué)成果之中即可得到答案。“雙減”政策下，為了達(dá)到最佳效果，應(yīng)當(dāng)在教材鉆研方面下功夫，同時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有策略有取舍的布置教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、雙減政策概述

雙減政策是“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。對社會上不具備培訓(xùn)資質(zhì)、虛假宣傳的機(jī)構(gòu)進(jìn)行依法查處;嚴(yán)肅處理借機(jī)斂財(cái)、與學(xué)校勾連牟利的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[1]。雙減政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。“雙減”政策進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校教育的主體地位，讓校外培訓(xùn)回歸到課外教育的位置，對國家人才的教育模式改革起到良好的示范作用。

二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)整體目標(biāo)時，要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。由此發(fā)散開來，英語教學(xué)要以單元整體目標(biāo)為基礎(chǔ)，把單元知識點(diǎn)串聯(lián)起來。教師在備課的時候，要梳理出清晰的課文脈絡(luò)，把握單元整體的內(nèi)容，歸納總結(jié)每一部分的話題要點(diǎn)，合理的安排課堂教學(xué)任務(wù)，按照課時計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程之中，要圍繞單元主題，努力營造整體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有代入感、參與感。

三、雙減政策下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確立小學(xué)英語單元整體的教學(xué)目標(biāo)思路

教學(xué)目標(biāo)具有多元化的特點(diǎn)。小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，語言技能、英語知識、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面掌握的水平都不夠完善，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，耐心的關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力，開拓學(xué)生的思維。在教學(xué)中，把英語單元作為一個長度，根據(jù)單元主題進(jìn)行備課和教學(xué)，教師研究教材特點(diǎn)，把教材劃分為有關(guān)聯(lián)的模塊，有利于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)[2]。

2.在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時從實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐中，小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度具有差異性，應(yīng)該以實(shí)際情況為主來考察英語知識的接受程度和消化吸收的層次。在設(shè)計(jì)單元整體的教學(xué)活動時，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮在英語課堂中的實(shí)用性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，選擇與課文有關(guān)的圖片歌曲等方式，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)英語，喜歡學(xué)英語的效果。比如在學(xué)習(xí)Unit 2? A Magic Day時，教師可以使用杯子、面包等實(shí)物來講解drank、ate。首先老師邊做邊說I’m drinking some milk.然后舉起空杯子說I drank some milk.板書drink-drinking-drank.再做吃面包的動作說I’m eating some bread.然后張開空嘴巴說I ate some bread.板書eat-eating-ate.講解第二課時的時候，使用錄音機(jī)光盤課件跟學(xué)生互動，例如：look at the pictures and read words together. look at the pictures and answer these questions.然后對話A：What did you do yesterday？ I painted a picture.B：What did you eat this morning？ I ate some bread and milk.有個別的小學(xué)英語教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，更多的是考慮教學(xué)任務(wù)是否完成，在教學(xué)時以講解教材為主，學(xué)生只是被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生很難提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，這嚴(yán)重的影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果[3]。

3.在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

英語作為一門語言類的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程相當(dāng)于是學(xué)生的創(chuàng)新思維和傳統(tǒng)思維進(jìn)行碰撞的過程，這對教師的教學(xué)方式具有啟發(fā)意義。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師既要考慮如何更好的將英語知識傳授給學(xué)生，同時也要想辦法把英語知識變得具有生活化，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活去體會英語的重要性，以達(dá)到學(xué)生思維碰撞的目的，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生[4]。例如講解Unit2第三課時的單詞時，Write“draw” and “dress” on the board and underling the letter -dr。Eg：draw，dress，driver，drink，children，bedroom。（Point to -dr）Let’s practice this sound。對所學(xué)單詞進(jìn)行拓展和延伸，發(fā)現(xiàn)不同單詞的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅可以加深學(xué)生對單個詞語的理解，也能從整體教學(xué)的角度觀察學(xué)生對單元知識的掌握情況。在以后的教學(xué)中因材施教，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也具有非常大的幫助。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在單元整體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，突出單元主題，對于不好掌握的重難點(diǎn)，利用對話練習(xí)、課件學(xué)習(xí)、作業(yè)強(qiáng)化等方式來鞏固學(xué)習(xí)成果。除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言是依存于真實(shí)完整的語境的，而不是單獨(dú)的單詞和句子能夠表達(dá)的。只有了解中外不同的文化背景和差異，學(xué)生才會更容易理解所學(xué)知識，更流暢自如的使用英語進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)

[1]龐鑫.小學(xué)英語核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)[J].新課程，2022（07）：41.

[2]劉伏敏.“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（36）：68-70.

[3]何雅慧.小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].知識文庫，2020（06）：63-64.

[4]楊小芳.英語單元整體教學(xué)方法[J].新課程（綜合版），2016（04）：94.