淺談“雙減”背景下小學(xué)道德與法治生活化課堂的創(chuàng)建

周娟

摘 要：今年暑假期間，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格落實(shí)“雙減任務(wù)”是重中之重。中國(guó)的教育改革正在取得穩(wěn)步發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中更好地發(fā)展，開(kāi)設(shè)了道德與法治課程。小學(xué)階段不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造學(xué)生心理和思想的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)創(chuàng)建一個(gè)生活化的道德與法治課堂，可以幫助學(xué)生啟迪思想，開(kāi)闊思路，提高小學(xué)道德與法治的實(shí)效性，可以更好地保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，本文探討了“雙減”背景下小學(xué)道德與法治生活化課堂的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)道德與法治 創(chuàng)建生活化課堂

[正文]對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智往往還不夠成熟，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德和法治教育是很有必要的，這將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生更深刻的影響。文化的入侵和外來(lái)文化的存在影響了小學(xué)生的思想，他們逐漸失去了道德和法治意識(shí)。為了真正提高小學(xué)生的道德和正義，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德和正義教育時(shí)，需要積極實(shí)施基于生活的學(xué)習(xí)模式。并將其現(xiàn)實(shí)生活與道德與法治課程相結(jié)合，促進(jìn)道德與法治的教學(xué)。

一、當(dāng)前道德與法治課程存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校重視程度不夠

在縣級(jí)小學(xué)的學(xué)校中，學(xué)校的教師由于過(guò)于重視學(xué)習(xí)文化課程，重視學(xué)生的文化課成績(jī)，因此忽略了其他副科的教學(xué)，道德與法治課程的教育更是少之又少。許多教師為了解決培訓(xùn)方面存在的困難，組織學(xué)生看電影或者做其他的事情，有的教師直接讓文化課老師占用。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷

一直以來(lái)，很多教師還停留在過(guò)去的教育模式中，教育理念和方法比較落后。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是照著課本讀，將課本上的知識(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聚精會(huì)神地聽(tīng)課。道德與法治課程是一門(mén)與社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)科，但教師長(zhǎng)期以來(lái)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與社會(huì)缺乏聯(lián)系，阻礙了課程的成功。

1.3教學(xué)素材的缺乏

目前，在《道德與法治》教學(xué)中，沒(méi)有教材或教材過(guò)于陳舊，導(dǎo)致《道德與法治》教學(xué)效率低下。隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生的觀念和思想與老師有很大的不同。有時(shí)候，老師覺(jué)得有價(jià)值的教材不一定能被學(xué)生很好地接受，覺(jué)得不夠新穎。有些教材甚至是杜撰的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有教師選擇的遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的教材，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。

二、創(chuàng)建小學(xué)道德與法治生活化課堂的策略

2.1設(shè)置游戲情境 教學(xué)互動(dòng)

課堂上的師生互動(dòng)提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。只有通過(guò)不斷的溝通和互動(dòng)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將自己帶入課堂內(nèi)容中，并參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。那么教室里就充滿(mǎn)了活力。在教室中創(chuàng)造場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生講述自己生活中遇到道德與法治方面的事情，這提高了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)校環(huán)境。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德法治與社會(huì)的密切關(guān)系，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《小木偶的故事》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。教師可以搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)王國(guó)，選取積極性較高的同學(xué)扮演課文中不同的角色，教師可以當(dāng)旁白引入故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生表演的參與度都很高，很快一個(gè)故事的準(zhǔn)備工作就開(kāi)始了。隨后教師和學(xué)生按照素材上的內(nèi)容進(jìn)行演繹，切身感受各個(gè)角色的心理活動(dòng)提高閱讀能力。利用角色扮演和等級(jí)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們參與到課堂中來(lái)。，

2.2利用信息化技術(shù)創(chuàng)造情境

在科技進(jìn)步的今天，許多教師都在運(yùn)用科技資訊來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也相當(dāng)?shù)膹V泛。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的事件，分析具體場(chǎng)景，獲取知識(shí)。倫理和正義教學(xué)涉及的知識(shí)面很廣，每個(gè)案例涉及不同方面的知識(shí)，因此，由于教師有時(shí)要在課堂上講授大量的案例，老式的教學(xué)方法花費(fèi)了太多的時(shí)間，不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要。多媒體學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資源。

例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)第六單元《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，把準(zhǔn)備好的六幅包含鄉(xiāng)下風(fēng)景畫(huà)面的圖片或者剪成小視頻給學(xué)生展示。圖片和小視頻一定要真實(shí)，不能夸大某一點(diǎn)。以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠跟隨故事，在腦海中勾勒出畫(huà)面，欣賞鄉(xiāng)村的美景。小學(xué)生雖然道德與法治的水平不高，但也有了辨別善惡的能力，對(duì)比教學(xué)可以通過(guò)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和課堂上學(xué)到的場(chǎng)景，讓他們判斷什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，并以謊言為教學(xué)工具，對(duì)他們進(jìn)行反面教育。達(dá)到教學(xué)的效果。

2.3戶(hù)外學(xué)習(xí) 拓寬知識(shí)面

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于課堂，其實(shí)教師不僅可以在課堂上教學(xué)，還可以在很多場(chǎng)景中教學(xué)，因?yàn)樯钪械乃夭暮芏?，學(xué)生可以用自己敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中不同的優(yōu)質(zhì)素材。教師也應(yīng)該勤于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)素材來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)框架和內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《大自然的啟示》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一塊有森林和草坪的大場(chǎng)地，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受到大自然的魅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是偉大神奇的，課余時(shí)間認(rèn)真研究大自然，會(huì)從中受到啟示和激勵(lì)。在進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，比如寫(xiě)一篇日記，記錄自己的所見(jiàn)所聞，使得記憶更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減”背景下的教學(xué)，教師不僅要向?qū)W生講授基本的課程知識(shí)和方法，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為。讓學(xué)生能夠很好的遵循社會(huì)規(guī)則，按照社會(huì)法則去進(jìn)行，成為一個(gè)具有責(zé)任心、有愛(ài)心的合格的公民。這反映了道德和法治教育的關(guān)鍵性質(zhì)。道德與法治教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，是一個(gè)非常重要的課題，需要每一位教師的關(guān)注，也需要不斷改進(jìn)教師的課程，以提高道德與法治課程的有效性。

參考文獻(xiàn)

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