小學道德與法治生活化探究

蔣呈玉

摘 要：小學階段的教育均比較基礎，每一門學科都是如此，但是，有時候反而是基礎知識不好掌握，基于此，教師就需要探索適合小學生學習特點的教學方法，讓教學活動事半功倍。生活化教學就是一種較好的方法，重視發(fā)揮生活的力量，讓學生認識到知識是從生活中得來的，這樣他們在學習了知識之后，才會主動用到自己的生活中去。本文立足小學道德與法治這一門課程，分析對生活化教學的應用。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;生活化教學

引言

生活化教學的價值非常大，在教學的時候將道德與法治的專業(yè)知識和學生的實際生活相掛鉤，便于學生理解。同時，在無形中增強學生應用道德與法治知識的意識。在這一門課程中，有一些內(nèi)容較為抽象，對于生活閱歷淺的小學生而言，理解起來有一些困難。采用生活化教學，就能降低這一部分知識的難度，從而助力學生提升學習效率。

一、生活化導入

課堂導入在一定程度上決定著一整節(jié)課的效率，對于小學生而言，他們比較愛玩，內(nèi)心的規(guī)則意識還不太強，因此，即使上課鈴已經(jīng)響了，有一些學生可能才匆忙趕向教室。而有的學生即使已經(jīng)坐在教室中了，心思卻沒有完全放在學習上。針對這種情況，就迫切需要有一個比較有吸引力的課堂導入，讓小學生能盡快集中注意力，這樣后續(xù)的教學活動才好開展。在導入的時候，就可以充分使用生活化的教育理念來作指導[1]。吸引學生的注意力，自然是從他們比較熟悉的事物切入，這樣效果比較好。對此，教師就可以結合道德與法治教學內(nèi)容，結合生活選擇一些小故事或者設置一個討論問題，吸引學生注意。此時學生可以基于自己的生活經(jīng)驗，盡情表達，課堂氛圍會變得十分融洽。

例如在六年級《感受生活中的法律》這一節(jié)課中，這就有非常明顯的和生活聯(lián)系的點，可設計一個生活化的話題來導入。如：同學們，大家現(xiàn)在坐在這里學習，這有沒有想過是為什么？現(xiàn)在可以有一個人來組織大家學習嗎？此時學生還沒有正式學習這一節(jié)課的知識，所以他們的回答也只是基于自己的經(jīng)驗，不能使用一些專業(yè)術語。不過也沒有關系，這一環(huán)節(jié)本就只為了調(diào)動學生學習興趣，只要他們能積極參與，主動回應老師即可。在這種討論中，學生的腦海中會有關于法律的初步認識，而這又是和生活聯(lián)系起來的，所以學生不會覺得法律很抽象，離自己很遠。

二、生活化講解知識

在小學道德與法治教學中，教師的目標是教會學生，他們要會使用所學知識，而不是只在課堂上展示很多知識，而不管學生是否學會了。這就牽涉學生對于知識的理解，唯有先理解，才能深化，再到后期的運用，這是一個完善的過程。而理解這一環(huán)節(jié)則主要依靠教師在課堂上的教學。基于生活化教學法的種種優(yōu)勢，教師可在講解知識的時候融合一些生活化的內(nèi)容，例如生活化案例，這就是比較好的選擇，助力學生理解知識。例如在《感受生活中的法律》這一課中，讓學生理解生活以及法律之間的關系是一個重點，對此可列舉諸多生活化案例，如：人們行走在道路上，受《中華人民共和國交通安全法》的保護，同樣，要遵守法律。大家坐在教室里上課，則是受到《中華人民共和國義務教育法》的保護。借助這些生活化的案例，可讓學生對于法律以及生活的關系有更加透徹的理解，明確法律調(diào)整社會關系，維護公共秩序[2]。

還有一些知識內(nèi)容較為抽象，依然可以用生活化講解的方式來化解。例如在《憲法是根本法》這一課中，讓學生理解憲法具有最高法律效力時，就可以進行這樣的處理，以便學生理解?？蓪椃ū茸饕豢么髽洌@一棵大樹枝繁葉茂，其樹干、葉子、果實等，分別代表其他法律，如刑法、社會法等。這樣進行了處理之后，再讓學生來觀察，說一說自己對這些法律之間的關系是何如看的。一開始可以先用自己的語言來分析，例如有的學生會說，憲法是樹根般的存在，其他法律都要依靠它，才能獲取營養(yǎng)。其實學生這種表述已經(jīng)充分說明他領悟到了憲法的重要作用，只是語言較為生活化，此時教師再適當補充，引出憲法具有最高法律效力。

三、設計生活化作業(yè)

學生在課堂上學習了知識之后，還需要通過一些練習題來鞏固、復習以及拓展，這樣才能不斷提升自己的學習能力。基于生活化的教學理念，道德與法治教師在設計作業(yè)的時候就可以在這一方面多下功夫。多將知識內(nèi)容和生活聯(lián)系，例如在《憲法是根本法》中，除了設計一些基礎知識考察類的題目（如圖1），還可以設計拓展類題目，和生活結合，例如：1.請給我們班級設計一個憲法日活動。2.如果你要給自己的家人科普憲法相關內(nèi)容，你會如何做呢？還可以讓學生以小組為單位，完成一些社會實踐類或者社會調(diào)查類作業(yè)。這樣的作業(yè)就引導學生將自己學到的道德與法治知識用到生活中去。

四、結束語

總而言之，在小學階段，道德與法治這一門課程十分重要，其承擔的教育責任重大。教師在教學時，基于提升整體教學效率的目的，可積極應用生活化教學這種方法。對于道法知識進行了生活化處理之后，學生理解起來更容易，學習效率會更高。

參考文獻

[1]秦芳芳.小學道德與法治生活化教學的策略研究[J].教育界，2021（48）：52-54.

[2]胡芳.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].智力，2021（22）：135-136.