學(xué)前教育中如何有效開展幼兒活動

劉婷

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒智力發(fā)展的重要時期，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育活動直接關(guān)系到幼兒智力、思維、體能等方面的健康發(fā)展。然而，目前我國大多數(shù)幼兒園在開展學(xué)前教育活動時，存在著傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)形式單一的問題，這也給學(xué)前教育工作者帶來了一些挑戰(zhàn)。只有認(rèn)真了解幼兒的心理特點以及發(fā)展的需要，并在實際教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，才能保證教學(xué)活動有效開展。因此，本文將探討如何在幼兒園有效地開展幼兒學(xué)前教育活動。

一、有效開展幼兒活動的必要性

對于幼兒活動來說，它涉及的內(nèi)容非常的廣泛，比如有意義的區(qū)域活動、體育活動、藝術(shù)活動等，這些活動對幼兒來說非常的重要，它們能促進(jìn)幼兒的健康成長，開發(fā)幼兒的智力。經(jīng)過許多年的發(fā)展，我國探索出了與國外不同的幼兒活動形式，那就是集體活動形式。雖然這些活動能很好滿足幼兒對活動的要求，但是在實際開展時并不能很好地進(jìn)行，所以開展的效果并不是很理想。因此，只有采取合理有效的措施改變這種現(xiàn)狀，提高幼兒活動的有效性，才能發(fā)揮幼兒活動的真正作用，實現(xiàn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)前教育活動存在的問題

（一）過于重視幼兒的知識灌輸和技能提升

目前，由于受傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的影響，大多數(shù)幼兒園的學(xué)前教育活動都是為了提高幼兒的認(rèn)知，教師和家長都過于重視幼兒的知識灌輸和技能提升，卻嚴(yán)重忽視了對幼兒創(chuàng)造力、想象力、探究力、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，以及智力開發(fā)等方面的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種教育理念和教學(xué)活動不能充分發(fā)揮幼兒的潛能，也會嚴(yán)重限制幼兒的思維發(fā)展。此外，大多數(shù)幼兒園的學(xué)前教育活動形式相對單一、僵化，不僅創(chuàng)新性和多樣性嚴(yán)重不足，而且教育活動資源教育資源十分匱乏，許多幼兒教師習(xí)慣在娛樂性的教育活動中使用現(xiàn)有的教材，導(dǎo)致幼兒對其興趣逐漸減弱，不利于幼兒的全方位發(fā)展。

（二）不能完全培養(yǎng)幼兒的主觀能動性

目前，大量的調(diào)查研究表明，許多幼兒園在教學(xué)過程中都是在教學(xué)活動的這一環(huán)節(jié)上，與幼兒玩一些以前的游戲，如跳繩子、羽毛球、捉迷藏等。雖然這些游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)、鍛煉幼兒的身體健康起到了積極的作用，但這些活動和游戲并沒有培養(yǎng)和提高幼兒的思維和推理能力。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代的逐漸進(jìn)步，很多幼兒對以前的游戲和活動不感興趣，教師和幼兒都要尋找新的、更有趣、更符合時代發(fā)展方向的游戲和活動，從而更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）活動區(qū)域布置缺乏合理性

幼兒園在剛開始建設(shè)時，都會有一個合理的規(guī)劃，規(guī)劃中由不同的活動區(qū)域，而在幼兒活動實際建設(shè)中，許多教師會根據(jù)自己的想法設(shè)立一些活動區(qū)域，而沒有詢問幼兒自己的想法，因此經(jīng)常會在不適合幼兒活動發(fā)展的地方安排一些幼兒活動。

（四）幼兒活動設(shè)計的科學(xué)性不足

在幼兒活動中，一個好的活動設(shè)計對確保幼兒活動順利進(jìn)行具有重要意義。但對幼兒教師來說，由于許多素質(zhì)因素的限制，難以保證有科學(xué)依據(jù)、合理有效地設(shè)計幼兒活動，也正是因為這一點，在幼兒園開展幼兒活動時，整體幼兒活動質(zhì)量偏低。

三、有效開展幼兒活動的具體策略

（一）加強(qiáng)對幼兒活動重要性的認(rèn)知

為了提高幼兒園活動在學(xué)前教育中的有效性，提高教師對幼兒園活動的認(rèn)知是重要的方法之一。因此，一是教師要正確認(rèn)識開展幼兒活動的重要性和必要性，確保幼兒活動的順利開展;二是加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)素質(zhì)，正確認(rèn)識幼兒教育，保證活動設(shè)計的科學(xué)性和合理性。

（二）教師應(yīng)充分了解幼兒特點及喜好

在幼兒園教學(xué)過程中一直存在的主要問題是幼兒活動設(shè)計不合理，它對教師開展幼兒活動起到了制約作用，使幼兒活動不能很好地開展。在現(xiàn)實情況中導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因有很多種，其中除了教師對幼兒活動的重要性缺少認(rèn)知外，還有一個重要的原因就是教師缺少了解幼兒的特點和愛好。在活動的過程中幼兒作為活動的主體，如果根據(jù)幼兒的特點和愛好展開活動，則能很好地保證幼兒活動的科學(xué)性和有效性，才能真正意義上實現(xiàn)“寓教于樂”，最終促進(jìn)幼兒的健康成長。

（三）創(chuàng)新幼兒教育活動

大多數(shù)幼兒處于啟蒙階段，處于思維發(fā)展的階段，所以大多數(shù)幼兒都具有趣味性、好奇心和對新事物的熱愛等特點。也就是說，幼兒教師在開展幼兒教育活動時，要積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)活動，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，不同的學(xué)前教育活動涉及不同的領(lǐng)域，這也有助于滿足幼兒不同的發(fā)展需要。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的性格特點和興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)益智類、競技類、科學(xué)類、美工類、音樂類和戶外類的學(xué)前教育活動。與此同時，幼兒教師還要根據(jù)不同類別的學(xué)前教育活動，為幼兒提供相對應(yīng)的活動資源，也可以向?qū)W校申請并及時更新幼兒活動材料，滿足不同時期幼兒的發(fā)展需求。

（四）做好幼兒園的配套設(shè)施工作

在學(xué)前教育中，活動區(qū)及相關(guān)設(shè)施的合理布局也是影響幼兒活動有效性的重要因素。在實踐活動的過程中，許多活動僅限于場地和輔助設(shè)施，不能保證活動的有效進(jìn)行。隨著時間的推移，幼兒參與活動的興趣會逐漸降低，而且教師在教學(xué)中也會有一些影響。因此，在幼兒園的實際教學(xué)中，首先要準(zhǔn)確了解幼兒園活動的具體情況，合理地劃分幼兒園活動的區(qū)域。其次，在劃分相應(yīng)的區(qū)域后，幼兒園還應(yīng)配備相應(yīng)的活動設(shè)施。一般來說，設(shè)施應(yīng)按照幼兒的年齡進(jìn)行配備，不同年齡段的幼兒應(yīng)選擇不同的活動設(shè)施。最后，在進(jìn)行活動時教師做好安全措施，保證活動開展中幼兒的安全。

（五）合理規(guī)劃區(qū)域活動的范圍和時間

在活動開展前，教師想要提高區(qū)域活動的有效性，就應(yīng)該結(jié)合自己班級幼兒的特點，對活動的內(nèi)容、范圍、時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，與此同時教師也應(yīng)該征求幼兒的意見，增加幼兒活動的參與感，與幼兒一起創(chuàng)造一個更好的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中獲得更多的樂趣。在創(chuàng)造幼兒活動時，教師要考慮到大班、中班、小班學(xué)生的差異，將他們的活動區(qū)域分開，保障幼兒在活動中能不被其他因素影響，從而能夠更好地參與到活動中。幼兒的注意力集中時間不是很長，且年齡不同的學(xué)生注意力集中的時間也是不一樣的，針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)自己對本班學(xué)生的了解，合理規(guī)劃活動的時間，保證幼兒在活動時能集中自己的注意力，完成教師在活動中布置的任務(wù)。在活動結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒開展其他活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展，使區(qū)域活動達(dá)到更好的效果。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

（六）重視教材與區(qū)域活動的整合

幼兒接觸的事情少，就像一張白紙，還處在認(rèn)識世界的階段，這個時候家長和教師對他們的正確引導(dǎo)有著非常重要的意義。所以想要展開科學(xué)有效的區(qū)域性活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)有用的知識和技能，教師可以讓活動的內(nèi)和教材相聯(lián)系。幼兒年齡小對于事物的危險性認(rèn)知不夠，僅有的了解也是通過教師和家長口頭講解的。比如，水火無情、過馬路需要小心、紅燈停，綠燈行等。這使教師在活動的過程中需要嚴(yán)格把控學(xué)生的安全。在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，教師需要讓活動的內(nèi)容貼近生活，將各種道理、知識、故事、游戲等結(jié)合在一起，使活動的內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生對活動的興趣。與此同時，需要讓學(xué)生親身參與，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。區(qū)域活動有很多種類型，其中包括益智、科學(xué)、美工等，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，設(shè)計合適的活動，在活動的過程中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。從而使教師在觀察學(xué)生言行的過程中，了解學(xué)生的性格、心理，以便在以后設(shè)計活動時能使活動更加滿足學(xué)生的想法。

（七）觀察幼兒的行為，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

在區(qū)域活動中為了取得更好的效果，教師要在過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)。雖然為了促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，教師要為其營造更加寬松、自由的環(huán)境，但仍需要在活動中關(guān)注每個小朋友的情況。如果部分幼兒在活動中，出現(xiàn)參與度不高或是剛開始非常熱情，后來熱情有所下降時，就要及時進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)形式并不固定，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行判斷?？梢载S富活動內(nèi)容，激發(fā)其好奇心，也可以在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重新喚起參與興趣，這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以更好地提高教學(xué)效果。同時，區(qū)域活動中教師一般會設(shè)計多個環(huán)節(jié)，但由于幼兒的理解能力有限，可能會出現(xiàn)理解不透徹的情況，對此教師要合理地對其進(jìn)行指導(dǎo)。如果活動內(nèi)容完成難度相對較高，還可以對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，或是引導(dǎo)其開展團(tuán)隊合作，通過相互幫助完成活動內(nèi)容。

（八）活動材料要具備安全、有探究性等特點

材料對區(qū)域活動的開展有著重要的作用，只有具備形式多樣、安全且有探究性的材料，才能保障活動順利進(jìn)行。在活動中合理使用材料不僅可以提高趣味性，還可以鍛煉幼兒動手和動腦的能力。但材料的選擇有著較高的條件，首先幼兒的智商和情商尚未發(fā)育成熟，結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜的益智類材料不適合應(yīng)用在區(qū)域活動中，益智類材料可以選擇七巧板、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、魔方等。其次，材料擺放在區(qū)域角的目的是讓幼兒使用，因此其存放環(huán)境要保持整潔，材料自身也要做好安全和衛(wèi)生，不要選擇劣質(zhì)材料，以免對幼兒的成長造成不良影響。最后，幼兒園多分為大班、中班、小班，每個班級的孩子年齡段都有一定的區(qū)別，在選擇活動材料時，應(yīng)根據(jù)不同階段孩子的能力需求布置，因此材料最好具有一定的層次性，這樣才能讓能力適中的孩子更好地探索，讓能力較強(qiáng)的孩子迎接挑戰(zhàn)。

（九）鼓勵幼兒嘗試活動，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考

處在幼兒時期的孩子，參與體育活動的主要來源是自己的興趣，所以這個時期的孩子是個體主動性發(fā)展的良好時期。教師在組織幼兒活動時，需要考慮到幼兒的興趣、想法以及年齡特征，鼓勵幼兒自己主動地參與到活動中，在活動中獲取經(jīng)驗，并逐步認(rèn)識自己。從而使孩子將被動變成主動地參與到活動中，對幼兒潛能的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。在幼兒對某些活動有了初步的認(rèn)識以后，教師可以通過增加活動的難度，讓幼兒在完成活動的過程中，增加自己成功感，從而增加幼兒的自信心。比如，在平衡練習(xí)時，首先為學(xué)生介紹活動的階段，教師可以簡單地讓學(xué)生在活動的場地上走平行線。在幼兒逐漸了解規(guī)則和適應(yīng)這種梯度的挑戰(zhàn)時，教師可以提供不同的平衡木，讓幼兒根據(jù)自己的情況進(jìn)行自由嘗試，其次教師可以讓平衡感好的幼兒進(jìn)行示范，最后教師可以把走平衡木的動作要求展示給學(xué)生看，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行“過小橋”的練習(xí)。通過這樣的一個活動使所有幼兒不管自己平衡能力的強(qiáng)弱都獲得了成功感，都對自己產(chǎn)生了滿意的態(tài)度。與此同時，教師需要認(rèn)識到幼兒自身參與活動的起點是不一樣的，獲得成功的難易程度是不一樣的，要多鼓勵幼兒想要獲得成功就需要多努力，從而激發(fā)孩子的潛能。在組織體育活動的過程中，教師除了要做必要的示范外，還需要多引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。如果一個幼兒只會簡單的模范教師動作，只做教師要求的事，那就算他完成的很好，也不懂為什么要這樣做，在脫離了教師以后更不知道怎么去做。長此以往，幼兒就會對教師產(chǎn)生依賴心理，影響幼兒以后的發(fā)展和幼兒自信心的形成。所以在幼兒活動的過程中，教師的首要任務(wù)是發(fā)展幼兒的主動性，使幼兒能做自己的主人，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題能自主探索和學(xué)習(xí)，而不是一味地詢問教師。為了避免活動內(nèi)容的單一性和一味地模仿教師，教師可以多鼓勵和啟發(fā)幼兒創(chuàng)造各種新的玩法。比如，在玩竹圈時，教師可以先不進(jìn)行示范竹圈的玩法，讓幼兒自己動腦子思考：“竹圈應(yīng)該怎么玩？”因此，在思考的過程中孩子能想出形形色色的玩法。當(dāng)幼兒有過自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。

（十）加強(qiáng)對幼兒活動的有效干預(yù)與指導(dǎo)

在教學(xué)過程中教師的作用是非常重要的，尤其對于幼兒來說，他們的身心健康發(fā)展還不健全，教師在幼兒活動中的引導(dǎo)作用不可忽略。在幼兒活動中，教師不能給予學(xué)生太多自由活動的時間，否則不僅不能達(dá)到教育目標(biāo)，而且可能引發(fā)幼兒活動風(fēng)險。因此，教師需要仔細(xì)觀察、耐心引導(dǎo)，注重活動過程中的師幼互動，引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)展方向，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。具體來說，教師在幼兒活動中不僅要及時給予幼兒幫助、鼓勵和表揚(yáng)，而且要觀察、記錄幼兒對活動環(huán)境是否適應(yīng)，對活動材料是否感興趣，幼兒在活動中的能力發(fā)展如何等，及時調(diào)整活動內(nèi)容，確保幼兒活動總是適合幼兒的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

綜上所述，今天在學(xué)前教育過程中，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致相關(guān)活動的開展并不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，只有在了解現(xiàn)階段幼兒園活動開展活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，及時地采取針對性的措施，才能在很大程度上實現(xiàn)幼兒活動開展的有效性。

（左毓紅）FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E