“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語課堂教學現(xiàn)狀及策略

王思佳

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及，其已經(jīng)深入到初中各科目的教學當中，尤其是在英語課堂當中，如果能夠合理地應用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助英語教學，不僅可以激發(fā)出學生進行英語學習的興趣，還能夠使英語教師獲得更為豐富的學習資源，進一步拓展學生的知識面。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行英語教學，還可以打破時間空間的限制，使學生能夠利用自己的課余時間更好地進行英語知識學習和鞏固，為英語課堂教學打下良好的基礎，進一步推動初中英語課堂教學改革與創(chuàng)新。本文對初中英語教學出現(xiàn)的問題進行了分析，并就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何改革創(chuàng)新英語課堂教學提出了有效的策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;初中英語課堂教學;現(xiàn)狀及策略

引言

課程時期信息技術成為教學輔助的主要工具之一，各學科教師都在明確學科特點、學生發(fā)展需求的前提下利用信息技術構建多元化課堂，保證教學有效性，促進學生全面發(fā)展。以初中英語教學為例，教師必須及時打破傳統(tǒng)思想的束縛，明確學生學習及發(fā)展需求，利用信息技術展示多元文化知識、增強課堂教學互動性，引導學生自主實踐，最終保證所有人在興趣的基礎上英語素養(yǎng)得到提升。

1網(wǎng)絡資源共享，促進英語教學系統(tǒng)化

英語作為一門語言類學科其知識之間存在層層聯(lián)系，教師必須加強課堂教學的系統(tǒng)性，讓學生能夠真正在理解知識內(nèi)涵的基礎上去完成后續(xù)的實踐任務，從而得到綜合能力的發(fā)展，課程改革期間教師為強化學生整體學習效果在進行課程設計過程中有必要將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化處理，合理利用信息技術資源共享的特點構建課堂。備課階段深度挖掘網(wǎng)絡資源，注重每一個教學細節(jié)，并且將同系列知識綜合展示，既開闊學生的視野，又在知識之間做好連接，保證教學有序性、高效性，從而夯實學生的英語基礎，為他們未來學習與發(fā)展提供堅實保障。然而在實際教學課堂中教師未能對知識綜合講解，刻板地對詞匯、語法知識進行灌輸，學生在此期間只能被動接受，形式化嚴重，他們既無法做到將所學全部內(nèi)化，又對語言的掌握產(chǎn)生分裂感，最終無法靈活利用所學，缺乏對語言內(nèi)涵的感知能力，英語核心素養(yǎng)也難以得到明顯提升。針對課堂教學單一、枯燥的問題，教師可以從資源共享的角度出發(fā)重新設計教學方案，在不占用過多課內(nèi)時間的基礎上將資源整合。

2通過互聯(lián)網(wǎng)收集英語知識，并將其應用在課堂當中

初中英語教材內(nèi)容是比較有限的，如果只是按照教材進行英語教學，學生只能學到課本內(nèi)的短語知識及單詞，但是通過互聯(lián)網(wǎng)卻可以獲取到更為豐富的英語信息資源，進一步拓展學生的知識面。比如初中英語教師要鼓勵和引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的英語學習資源，并科學整理收集到的英語知識，使學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這種方式不但能夠提升學生的學習效率，使其得到進步，而且對學生今后的學習和生活也是非常有利的。隨著全球經(jīng)濟化的不斷發(fā)展，各國人民之間的交流也會越來越多，利用英語交流也會越來越頻繁，生活中也經(jīng)常會接觸到一些英文環(huán)境，比如學生在生活中會看見一些英文標志、服裝英語標簽等，教師可引導學生對其進行搜集、摘抄、整理，并通過網(wǎng)絡查找相關資料，對這些英文標志進行翻譯，并對這些詞匯的通用方法進行學習。

3借助互聯(lián)網(wǎng)進行分層教學

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體進行英語堂教學，這樣可以滿足不同學習能力學生的個性化學習需求，使每一位學生都能夠在課堂學習當中獲得進步。比如教師可以通過社交軟件將不同層次的英語教學資源發(fā)送給學生，讓學生有選擇性地進行學習。對于基礎較差、學習能力較弱的學生，可以選擇基礎型的英語信息資源;學習基礎較好、能力較強的學生就可以選擇拓展型的英語信息資源。學生也可以將自己的學習情況通過網(wǎng)絡平臺隨時發(fā)布上去，這樣教師就可以對學生的學習情況進行掌握。對于學生不懂的地方教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時講解，也可在第二天上課時具體講解這些重難點內(nèi)容。此外，在布置學習任務時教師也可以根據(jù)學生的英語水平將其劃分為幾個小組，根據(jù)小組的具體水平分配學習任務，保證教學模式符合學生最近發(fā)展區(qū)，能滿足不同層次學生進行學習的個性化需求，使每一個學生都能夠在英語學習當中有所提升 。

4基于大數(shù)據(jù)進行精準教學

初中英語的傳統(tǒng)教學中，教師在制訂課堂的教學方案，開展課堂教學的時候，都是依據(jù)自身的教學經(jīng)驗作為主要依據(jù)，忽視了學生的學習需求。在新課改背景下，為了真正滿足學生的學習需求，積極開展精準教學已經(jīng)成為一種必然趨勢。與傳統(tǒng)的教學模式相比，精準教學作為一種新型的教學模式建立在信息技術之上，主要是借助大數(shù)據(jù)對學生的學習行為、學習表現(xiàn)，教師教學過程中呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)變化等進行記錄、分析，精準掌握學生的實際情況，并制訂出與學生學習需求相契合的教學方案，以更好地滿足學生學習需求。以 My classmate課堂教學為例，教師在設計教學方案，開展課堂教學之前，就借助了大數(shù)據(jù)平臺，使用翼課網(wǎng)的智慧課堂發(fā)布預習任務，引導學生在課前圍繞視頻開展預習，教師則結合學生的課前預習結果，明確學生在學習中存在的不足，據(jù)此確定重點教學內(nèi)容。接著，教師結合平時學生學習情況分析，精準掌握初中學生的英語知識掌握情況、學習能力、認知發(fā)展特點、興趣愛好等。在此基礎上，結合教學內(nèi)容，科學設計教學目標和教學開展的形式，選擇針對性的教學手段等，切實保障初中英語課堂教學的順利開展。

結語

綜上所述，初中英語的實際教學中，教師需立足于“互聯(lián)網(wǎng) +”，積極轉變傳統(tǒng)教學的弊端，并結合當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息技術的教育價值，借助信息技術豐富教學內(nèi)容、開展精準教學、優(yōu)化課堂教學過程、開展自主學習、加強課后指導等，真正提升初中英語課堂教學的有效性。

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