針對(duì)重癥殘疾適齡兒童送教上門教學(xué)分析

閉湘芳

摘 要：重癥殘疾兒童的教育工作展開是追求教育的平等，是民主理念在教育中的體現(xiàn)，是平等教育在兒童成長中的追求。將重癥殘疾適齡兒童一對(duì)一教學(xué)逐漸開展起來，讓他們和普通的孩子一樣享受教育權(quán)利的體現(xiàn)。但是，我們要認(rèn)識(shí)到重癥殘疾兒童在心理和行為上與普通兒童一定是存在差距的，這對(duì)展開一對(duì)一教學(xué)的教師，有更高的要求。由此，本文以重癥殘疾適齡兒童上門一對(duì)一教學(xué)進(jìn)行研究，為重癥適齡兒童展開教學(xué)提供方向。

關(guān)鍵詞：重癥殘疾;適齡兒童;送教上門;

對(duì)每一位適齡兒童展開平等的教育，對(duì)每一位兒童都抱有成才的希望，充分的尊重每一位適齡兒童在智力、肢體上存在的個(gè)人特點(diǎn)，教師要堅(jiān)信學(xué)生只要教育的方法、方式得當(dāng)是都可以積極地長成的。融合教育中不斷地強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教師在小學(xué)教育階段更要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，相信每一名學(xué)生不但要平等對(duì)待，還要將愛無限的表達(dá)給學(xué)生，尤其是面對(duì)重癥殘疾兒童的時(shí)候，更要在細(xì)節(jié)上呵護(hù)其心理的發(fā)展，幫助其快樂的健康成長。

一、重癥殘疾學(xué)生的教育現(xiàn)狀

重癥殘疾學(xué)生由于肢體的行動(dòng)不方便，沒有辦法和其他學(xué)生一樣的來到學(xué)校受到平等的教育。隨著我國的針對(duì)殘疾兒童教育推出了多種政策，來保證這些重癥殘疾的適齡兒童的教學(xué)工作的開展。但是，由于我國對(duì)送教上門模式起步較晚，我們的整個(gè)的送教上門的教育體系還沒有完全成型，其中的問題主要是，第一，在制度上不夠完善，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的政策制度來引導(dǎo)送教上門服務(wù)的實(shí)施。再就是家長對(duì)于孩子送教上門教育的認(rèn)識(shí)并不重視，認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)是這種情況了就沒有必要學(xué)習(xí)了，甚至有些孩子也沒有上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)的過程中并不重視。再就是辦學(xué)條件的差異性導(dǎo)致只有部分教師開展送上門的教育活動(dòng)，在教師力量上略顯不足。

二、發(fā)展送教上門的必然性

送教上門是一種針對(duì)重癥殘疾適齡兒童可以享受到教育的而延伸出來的一種教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生無法到學(xué)校參與正常教育，教師對(duì)其展開一對(duì)一的上門教學(xué)。教師充分的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、進(jìn)步有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)。送教上門的實(shí)施，對(duì)于這些殘疾兒童的未來發(fā)展具有非常重要的影響?？梢詫W(xué)習(xí)文化知識(shí)，樹立自立自強(qiáng)的思想理念，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，獲得情感的提升，在教師不斷地幫助中獲得精神力量的強(qiáng)大。尤其是在其今后的人生生活中，知識(shí)的支撐可以為其拓寬人生的道路，精神的強(qiáng)大可以為其今后的人生提供更多的行動(dòng)力量。

三、有效送教開展的方式方法

（一）教師要具有明確的目的性原則

教師在開展重癥適齡兒童送教上門的時(shí)候，采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式中教師就要有明確的教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定有效的教學(xué)原則，從教師的送教上門日期、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的整體情況都要有一個(gè)計(jì)劃，以清楚地目的來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信和堅(jiān)持的動(dòng)力。

（二）保持教育的公平性原則

在教師為重癥殘疾適齡學(xué)生制定的目的性的教育計(jì)劃中，一定要注意九年義務(wù)教育中對(duì)每一個(gè)少年兒童的受教育權(quán)利的賦予，盡管教師開展送教上門的服務(wù)會(huì)消耗教師大量的精力和時(shí)間，但是教師在開展一對(duì)一教育的時(shí)候都十分的盡心盡責(zé)，不僅會(huì)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有工作的幫助，盡量使學(xué)生獲得公平的教育權(quán)利。

（三）教學(xué)過程中注意協(xié)商性

教師在進(jìn)行重癥適齡兒童的一對(duì)一教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生的特殊性，在進(jìn)行一些計(jì)劃的施行時(shí)也要考慮到學(xué)生的情況，與其家庭的情況，在這過程中要和學(xué)生和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通協(xié)商，達(dá)到一個(gè)雙方都滿意的教學(xué)計(jì)劃，可以最大限度的為學(xué)生提供快樂健康的教育。尤其是如果學(xué)生家長的素質(zhì)不高的情況下，要與學(xué)生家長慢慢地溝通，曉之以理，動(dòng)之以情。并在長期的教育過程后，與家長協(xié)商是否要因?yàn)閷W(xué)生年齡的增長而增加教學(xué)時(shí)間等等。這些都是以學(xué)生的意愿為主體展開的，最終的目的是要服務(wù)于學(xué)生。幫助這些重癥殘疾適齡學(xué)生獲得成長，擁有平等教育的權(quán)利。

四、對(duì)今后送教的感悟與方向

作為一名特殊教育的老師，為重度殘疾適齡兒童一對(duì)一送教上門服務(wù)是一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任，在未來的教育工作的開展中，筆者會(huì)更加重視與學(xué)生的心理交流，重視學(xué)生知識(shí)的教育的同時(shí)增加學(xué)生的心理教育，未來學(xué)生將會(huì)進(jìn)入青春期，相較于普通學(xué)生這類學(xué)生更容易出現(xiàn)問題，為了保障學(xué)生未來的生活的健康、穩(wěn)定、快樂，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和知識(shí)兩個(gè)方面都重視起來。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的總結(jié)，不斷改變方式，變換角度，還會(huì)參加一些跟重度殘疾適齡兒童一對(duì)一活動(dòng)的講座，珍惜每一次與其相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以在不斷的提高自身能力的同時(shí)，幫助這類學(xué)生獲得更加富有愛和能量的教育。

總而言之，對(duì)于重癥殘疾適齡兒童的一對(duì)一送教上門時(shí)在教育扶貧工作下的重要工作內(nèi)容，教師在開展義務(wù)教育階段的送教上門時(shí)，要是對(duì)工作內(nèi)容和工作形式都展開科學(xué)的研究，重視工作和學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，在教育實(shí)踐的過程中，幫助兒童獲得合理的、平等教育，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

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