以親子閱讀為抓手，不斷完善圖書館的運(yùn)行機(jī)制

劉杰

關(guān)鍵詞：公共圖書館;親子閱讀服務(wù);運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G258. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2022）04-0008-07

目前，我國(guó)在國(guó)家層面正在進(jìn)行對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的堅(jiān)持和完善，以及對(duì)于治理體系和治理能力向現(xiàn)代化的推進(jìn)。與之相適應(yīng)，各行業(yè)、各部門和單位也都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制和管理的完善和推進(jìn)工作。對(duì)于公共圖書館這樣的公益性事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，其只有找到與形勢(shì)發(fā)展相適應(yīng)的工作切入點(diǎn)，才能做到有所作為、有所發(fā)展、有所前進(jìn)，而親子閱讀應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。因?yàn)?，在現(xiàn)代社會(huì)中，以兒童為核心的家庭文化正受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著公共圖書館服務(wù)對(duì)象和服務(wù)方式的不斷變化，曾經(jīng)是全民閱讀補(bǔ)充力量的親子閱讀正在占據(jù)越來(lái)越重要的位置。認(rèn)真研究這一文化現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)公共圖書館事業(yè)發(fā)展具有前瞻性作用。

兒童不僅是祖國(guó)的花朵，同時(shí)也是國(guó)家與民族未來(lái)的希望，兒童閱讀的意義毋庸置疑。在兒童，特別是低幼兒童的閱讀中，親子閱讀是主要的形式。親子閱讀能提升兒童的閱讀能力，拉進(jìn)父母與孩子之間的距離，同時(shí)對(duì)兒童的智商發(fā)育、語(yǔ)言積累、閱讀能力等方面有不可取代的作用，是兒童從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、形成終身閱讀的開(kāi)始，對(duì)共建和睦家庭、營(yíng)造和諧社會(huì)具有一定的推動(dòng)作用[1] 。

筆者重點(diǎn)論及親子閱讀的重要意義以及如何為親子閱讀提供更好的服務(wù)，以期對(duì)公共圖書館的機(jī)制完善和管理問(wèn)題有所裨益。

1重視親子閱讀已經(jīng)在理論界形成共識(shí)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以幫助人們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一切與書相關(guān)的職業(yè)都被人們推崇，而圖書館業(yè)更被視為神圣的事業(yè)。圖書館的任務(wù)就是為人類打造一個(gè)堅(jiān)固、實(shí)用的階梯，通過(guò)這個(gè)階梯將人們送達(dá)理想的高度，而為兒童打造的階梯無(wú)疑是人生進(jìn)步的第一個(gè)。圖書館人應(yīng)當(dāng)因此感到驕傲，更為自己的神圣使命而自豪[2]。

正因如此，公共圖書館作為社會(huì)公共文化服務(wù)體系的重要構(gòu)成，應(yīng)十分重視為少年兒童特別是低幼兒童的服務(wù)工作。這一年齡段的閱讀主要是以親子閱讀方式進(jìn)行的，因此，進(jìn)入新世紀(jì)，特別是近十年來(lái)，我國(guó)圖書館領(lǐng)域的理論工作者十分重視這一課題研究。

筆者以“圖書館”和“親子閱讀”為主題，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行全面而精確的檢索，共檢索到有關(guān)“圖書館開(kāi)展親子閱讀”的論文214 篇。下頁(yè)圖1所示的我國(guó)2011—2021 年相關(guān)論文數(shù)量變化表明，圖書館親子閱讀研究在十年前已經(jīng)引起學(xué)者們的關(guān)注，但相關(guān)研究并不多;2014 年是該領(lǐng)域研究的黃金時(shí)期，論文數(shù)量成倍增長(zhǎng)，2018 年達(dá)到高峰，說(shuō)明圖書館親子閱讀服務(wù)的理論研究日益受到重視，工作也向上推進(jìn)了一個(gè)層次。

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者對(duì)親子閱讀的推廣研究各有所見(jiàn)，筆者總結(jié)得知研究重點(diǎn)主要集中在以下三個(gè)方面：一是閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用，以及當(dāng)下公共圖書館在兒童閱讀中所起的作用。二是研究親子閱讀推廣對(duì)國(guó)家和社會(huì)的意義。三是通過(guò)具體案例分析圖書館親子兒童閱讀的現(xiàn)狀及模式，并提出合理化建議。

2通過(guò)調(diào)查研究為親子閱讀提供“點(diǎn)菜”服務(wù)

2. 1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究旨在通過(guò)對(duì)3—6 歲低幼年齡段兒童的親子閱讀進(jìn)行深入調(diào)查與分析，得出公共圖書館針對(duì)親子閱讀的可行性策略。調(diào)查問(wèn)卷選取年齡段為3—6 歲低幼兒童家庭，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式，對(duì)河南省圖書館100 名低幼兒童的家長(zhǎng)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷93 份，回收率為93%。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要參考《親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析》[3] 一文的問(wèn)卷，問(wèn)題涉及家長(zhǎng)和幼兒對(duì)閱讀的態(tài)度以及指導(dǎo)策略等不同層面，詳見(jiàn)表1?？紤]到調(diào)查對(duì)象為3—6 歲低幼年齡段兒童家庭，因此問(wèn)題調(diào)查內(nèi)容主要集中在繪本調(diào)研方面。

2. 2彩色繪本是親子閱讀的主要“菜單”

由表1 可知，調(diào)查結(jié)果表明對(duì)閱讀不感興趣的幼兒占了8. 6%，由此可見(jiàn)，盡管當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息工具的出現(xiàn)對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，但繪本閱讀這一傳統(tǒng)的特色讀物依然是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，受到幼兒的喜愛(ài)。喜歡獨(dú)自完成閱讀的幼兒比例和不喜歡陪孩子一起閱讀的比例相同且數(shù)值較低，僅為13. 9%，表明幼兒對(duì)閱讀的態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度呈正相關(guān)關(guān)系。

從表2 可以看出，家長(zhǎng)和幼兒經(jīng)常閱讀的書籍類型為彩色繪本。家長(zhǎng)在為孩子挑選圖書的時(shí)候主要參照的是電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)的宣傳。其中，37. 6%的家長(zhǎng)能夠依據(jù)孩子自身的特點(diǎn)與興趣愛(ài)好購(gòu)買適宜的讀物，通過(guò)幼兒教師、鄰里朋友、同事介紹購(gòu)買繪本的也占相當(dāng)大的比例。

2. 3閱讀指導(dǎo)策略決定閱讀效果

由下頁(yè)表3 可知，在親子閱讀過(guò)程中，只有0. 3%的家長(zhǎng)只是把書讀完而與孩子之間沒(méi)有任何關(guān)于書的交流，這說(shuō)明在引導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，家長(zhǎng)已經(jīng)比較在意或重視孩子自身獨(dú)立閱讀和思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀方法中慣用的兩種方式是朗讀感受法和觀察理解法，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有25. 8%的家長(zhǎng)與孩子參與過(guò)故事表演;將聽(tīng)過(guò)的故事用圖畫、泥工、剪貼等方式生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)的孩子和家長(zhǎng)的比例為23. 6%。在具體講故事時(shí)，家長(zhǎng)使用最多的策略是讀圖法，也就是一邊繪制生動(dòng)形象的圖畫，一邊對(duì)故事進(jìn)行講解。

2. 4調(diào)研對(duì)相關(guān)工作的啟示

研究數(shù)據(jù)表明，幼兒和家長(zhǎng)總體上對(duì)親子閱讀表現(xiàn)得非常積極，孩子喜歡和父母一起看書，父母也愿意進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生較和諧的親子閱讀活動(dòng)。彩色繪本是親子閱讀的主要內(nèi)容，但多數(shù)家庭的親子閱讀效果卻不理想。

調(diào)查結(jié)果對(duì)圖書館今后工作的啟示主要有：一是通過(guò)指導(dǎo)提高家長(zhǎng)選擇閱讀圖書的相關(guān)能力，依據(jù)孩子的身心發(fā)展情況選擇適宜、健康的書籍，特別是彩色繪本。二是注重培養(yǎng)家長(zhǎng)在參加親子閱讀活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性和積極性。三是提高家長(zhǎng)在親子閱讀中的知識(shí)水平與引導(dǎo)能力，加強(qiáng)他們對(duì)繪本的理解，增強(qiáng)互動(dòng)[4] 。

3針對(duì)親子閱讀，公共圖書館應(yīng)如何完善相關(guān)機(jī)制

3. 1完善機(jī)構(gòu)設(shè)置與隊(duì)伍建設(shè)

首先是完善機(jī)構(gòu)。公共圖書館要針對(duì)親子閱讀的閱讀類型、心理特征、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)教育的需求、合理設(shè)置個(gè)性化服務(wù)部門，交叉使用多種標(biāo)準(zhǔn)，使布局和服務(wù)更為合理、更為適合親子的特殊需要。同時(shí)，公共圖書館要本著專業(yè)化、實(shí)踐化的原則，配好、用好管理人才，努力形成資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化組合，形成一個(gè)擁有豐富信息資源的服務(wù)機(jī)構(gòu)。其次是完善隊(duì)伍建設(shè)。親子閱讀是一門學(xué)問(wèn)，館員應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。他們是親子閱讀推廣的策劃者和主導(dǎo)者，也是帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與親子閱讀的執(zhí)行者和組織者，這就要求館員除了要掌握?qǐng)D書情報(bào)知識(shí)，還應(yīng)熟悉兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論知識(shí)，并對(duì)兒童分級(jí)分齡閱讀、兒童閱讀行為等有全面的了解，使親子閱讀推廣更具多元化、前瞻性的視角。

在館員培訓(xùn)教育方面，公共圖書館應(yīng)遵循“走出去、引進(jìn)來(lái)”的策略，如：前往對(duì)閱讀推廣有創(chuàng)新型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的圖書館進(jìn)行參觀交流，或從知名高校邀約知名教育或心理專家來(lái)圖書館開(kāi)展特 色化專項(xiàng)培訓(xùn)[5] 。此外，公共圖書館還要積極引進(jìn)專業(yè)人才加入導(dǎo)讀團(tuán)隊(duì)，參與親子閱讀的全過(guò)程，幫助家長(zhǎng)制訂符合兒童身心發(fā)育的閱讀計(jì)劃。

3. 2完善親子閱讀的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

構(gòu)建良好的親子閱讀氛圍需要家長(zhǎng)、孩子、公共圖書館等各方面共同參與，針對(duì)眾多家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重視程度不夠等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，公共圖書館要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，逐步構(gòu)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、談?wù)搯?wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)高效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一方面，公共圖書館要在館內(nèi)開(kāi)設(shè)親子閱讀講座，圍繞“怎么為孩子選書”“為什么要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣”等熱門話題，讓家長(zhǎng)深入了解親子閱讀活動(dòng)的意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂有效、持續(xù)的親子閱讀計(jì)劃，真正將家長(zhǎng)納入親子閱讀推廣體系當(dāng)中，使他們成為親子閱讀中不可或缺的角色。河南省圖書館開(kāi)展的“七色花”系列親子深度閱讀分享沙龍閱讀講座就是這種形式之一。另一方面，公共圖書館可采取進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)發(fā)放宣傳冊(cè)等途徑，將親子閱讀觀念深入每一個(gè)家庭。

3. 3完善以彩色繪本為基礎(chǔ)的館藏機(jī)制

3. 3. 1注重彩色繪本的館藏建設(shè)。如前所述，彩色繪本是低幼年齡段兒童的最佳讀物。新西蘭著名兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說(shuō)過(guò)：“繪本是孩子在成長(zhǎng)道路上最初見(jiàn)而熱愛(ài)的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書歲月中所讀到的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書?！盵6] 無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子，繪本所呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的圖像都有豐富且無(wú)可取代的內(nèi)涵。圖與圖之間的關(guān)系很微妙，二者之間所呈現(xiàn)的引人深思、曲折生動(dòng)的敘事關(guān)系，不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和想象空間，也能在很大程度上提高孩子在審美方面的能力[7] 。首先要考慮年齡的適宜性。采購(gòu)繪本時(shí)，公共圖書館要遵循分級(jí)閱讀和循序漸進(jìn)原則[8] ，初期階段可以讓孩子閱讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖片較多的讀本，在孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣或具備較強(qiáng)讀物認(rèn)知的情況下，再適當(dāng)增加其閱讀難度。針對(duì)3—4 歲的幼兒，公共圖書館可以重點(diǎn)推薦以動(dòng)物為主角的故事，或者與親人息息相關(guān)的故事讀本，如《下雪天的聲音》《活了一百萬(wàn)次的貓》等;針對(duì)4—5 歲的孩子，可推薦以生活環(huán)境與交朋友為主旨的故事，如《皮皮魯和469 宗罪》《小熊有很多很多朋友》等;解決問(wèn)題和推理故事的繪本則適合推薦給5—6歲的孩子，如《世界上最美麗的村子》《小奇的藍(lán)絲帶》等[9] 。其次要考慮興趣的重要性。興趣是最好的老師，孩子的閱讀也一定要從興趣開(kāi)始，只有對(duì)繪本感興趣，他們才有可能靜靜地坐下來(lái)閱讀。父母在為孩子選購(gòu)圖書的時(shí)候，不要猜測(cè)孩子喜歡什么書，或者按照自己的意愿去選擇，而要充分考慮并采納孩子的意愿與喜好。相關(guān)圖書機(jī)構(gòu)可定期開(kāi)展諸如“你選書、我買單”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與兒童直接參與選書。再次要考慮內(nèi)容的豐富性。公共圖書館要選擇短小精悍、情節(jié)生動(dòng)，故事中角色數(shù)量少、時(shí)空轉(zhuǎn)換不曲折的繪本，畫面方面要盡可能選擇色彩活潑鮮艷、新穎有趣的繪本，語(yǔ)言方面要注重是否朗朗上口、工整押韻[10] 。最后要考慮推薦的權(quán)威性。幼兒園教師的建議、權(quán)威機(jī)構(gòu)的推薦都可以作為公共圖書館的選擇依據(jù)，如每年由美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)評(píng)選出的“凱迪克獎(jiǎng)”、中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)發(fā)布的優(yōu)秀童書榜等。

3. 3. 2依托彩色繪本強(qiáng)化數(shù)字館藏建設(shè)。公共圖書館首先要遵循思想性、知識(shí)性、趣味性原則，同時(shí)要依據(jù)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人有我新，人缺我全”的創(chuàng)新性、人文化的建設(shè)理念。其次要豐富數(shù)字閱讀形式。公共圖書館要廣泛網(wǎng)羅具有較高價(jià)值的電子書、電子期刊，以及視頻、電影等音頻資源;資源媒介要包括網(wǎng)站、電子閱讀屏、視聽(tīng)設(shè)備等。數(shù)字資源應(yīng)分布在各閱覽室、各樓層大廳，不能局限于網(wǎng)站、電子閱覽室，要將整個(gè)圖書館建設(shè)成為一個(gè)大型的電子閱覽網(wǎng)絡(luò)。再次要建立統(tǒng)一的檢索平臺(tái)。面對(duì)海量的數(shù)字資源，讀者往往不知所措，很多時(shí)候需要花費(fèi)大量時(shí)間完成相關(guān)讀本信息的查閱，這就要求圖書館把館內(nèi)數(shù)字資源進(jìn)行二次加工，把不同數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行無(wú)縫集成，建設(shè)統(tǒng)一的檢索入口。最后要實(shí)現(xiàn)資源共享。讀者的閱讀需求在理論層面上是無(wú)限廣闊的。因此，圖書館應(yīng)在相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范下，最大限度地實(shí)現(xiàn)合理、合法的數(shù)字資源共享，在有效補(bǔ)充數(shù)字資源的同時(shí)降低人力、物力成本。

3. 3. 3拓寬宣傳渠道，加強(qiáng)自媒體矩陣建設(shè)。目前，在數(shù)字資源領(lǐng)域，新媒體層出不窮，公共圖書館要不斷擴(kuò)大服務(wù)的廣度和深度，為廣大熱愛(ài)讀書的小讀者提供豐富多樣、有趣獨(dú)特的數(shù)字閱讀資訊，如：借助網(wǎng)站、抖音號(hào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)布最新公告、分享讀本導(dǎo)讀、傳播有關(guān)專家指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展教育的新方法，為開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)打造優(yōu)質(zhì)的輿論氛圍。同時(shí)，公共圖書館也要探索通過(guò)抖音等短視頻平臺(tái)，向大眾傳播生動(dòng)直觀的視頻內(nèi)容，探索多元化、立體化、互動(dòng)性強(qiáng)的自媒體宣傳模式。例如，河南省圖書館圍繞春節(jié)、中秋節(jié)和國(guó)慶等節(jié)日開(kāi)展專題講座活動(dòng)，并進(jìn)行在線直播，為孩子和家長(zhǎng)營(yíng)造濃郁的書香假日氛圍。

3. 4打造并完善有影響力的活動(dòng)品牌

要想激發(fā)兒童參與讀書的興趣，公共圖書館必須在活動(dòng)形式上下足功夫，讓活動(dòng)真正變得獨(dú)特而有趣。在舉行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，圖書館應(yīng)明確活動(dòng)的主題、內(nèi)容和實(shí)施節(jié)點(diǎn)，并按照活動(dòng)方案循序漸進(jìn)地實(shí)施，在各階段取得不同的效果;在活動(dòng)后需對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深入客觀的總結(jié)評(píng)估，針對(duì)活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和規(guī)避，致力于塑造有影響力的活動(dòng)品牌[11] 。河南省圖書館每周末專門為孩子和家長(zhǎng)舉辦的“七色花親子故事會(huì)”就是著名的親子閱讀活動(dòng)品牌之一[12] 。該館總結(jié)出“激疑—有聲—有色—樂(lè)玩”這一獨(dú)具匠心的“四步走”親子閱讀法，讓前來(lái)閱讀的孩子們置身于聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、講一講、玩一玩的閱讀環(huán)境中，感受讀書帶來(lái)的快樂(lè)享受，在書本中探知神奇而美妙的世界，切實(shí)激發(fā)兒童愛(ài)讀書、讀好書、好讀書的熱情[13] 。

3. 4. 1激疑：放飛想象猜繪本。針對(duì)激凝方面，公共圖書館要注重與孩子分享繪本的封面與環(huán)襯，畢竟對(duì)于讀者而言最先映入眼簾的還是一本書的封面。無(wú)論是封面還是內(nèi)容，一幅簡(jiǎn)單而多彩的畫面往往可以引導(dǎo)孩子聯(lián)想，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀和瀏覽的熱情。此外，繪本中關(guān)鍵詞的存在也意義非凡，關(guān)鍵詞具備了畫龍點(diǎn)睛、承上啟下的作用，幼兒可以依據(jù)對(duì)關(guān)鍵詞的猜想，領(lǐng)悟讀本所呈現(xiàn)的故事大意，能夠降低兒童的閱讀難度[14] 。

3. 4. 2有聲：聲情并茂講繪本。通常情況下，幼兒更喜歡用耳朵去“看”繪本而非通過(guò)眼睛去閱讀，家長(zhǎng)在親子閱讀中深入淺出的講述對(duì)閱讀效果將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，家長(zhǎng)要盡可能地全身心投入繪本中，通過(guò)豐富的表情、起伏的語(yǔ)言、夸張的肢體動(dòng)作以及熱情洋溢的互動(dòng)，全面而科學(xué)地調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，使其能夠全身心地感知原汁原味的繪本語(yǔ)言，并跟隨讀本中跌宕起伏、或喜或悲的情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)思考或想象[15] 。

3. 4. 3有色：興趣盎然看繪本。繪本是由多彩的圖畫和曼妙的文字共同組成的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、生動(dòng)的故事敘述。在繪本中，圖文并茂的圖畫不再單純是文字的附庸，而是富有生命的、能最大化喚起孩子們?cè)谝曈X(jué)及神經(jīng)方面的感知與認(rèn)知[16] 。對(duì)于兒童而言，一本優(yōu)質(zhì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫書，能夠讓孩子輕松地看懂書中所蘊(yùn)含的寓意。因此，家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀繪本時(shí)，不要為了完成任務(wù)或者趕時(shí)間而快速翻閱繪本，而要真正置身于繪本中，與孩子一起用心體驗(yàn)。

3. 4. 4樂(lè)玩：意猶未盡玩繪本。如今，生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀時(shí)往往力不從心，當(dāng)家長(zhǎng)合上繪本的時(shí)候，不意味閱讀的結(jié)束，而要注意觀察孩子是否在閱讀中意猶未盡、有所收獲。由于兒童對(duì)外界新事物往往很陌生，接受和理解能力有限，加上年齡較小、認(rèn)知較低，因此不能像成年人一樣快速消化和理解一本書。因此，在孩子閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些多樣、獨(dú)特的繪本閱讀延伸活動(dòng)，對(duì)孩子的審美情趣、道德情感進(jìn)行培養(yǎng)，最大化地提升孩子的創(chuàng)新能力[17] 。

3. 5堅(jiān)持均等化的基本原則，確保特殊群體權(quán)益

國(guó)務(wù)院辦公廳2015 年頒發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見(jiàn)》指出：“公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)基本公共文化服務(wù)均等化，切實(shí)保障人民群眾的基本文化權(quán)益。保障特殊群體基本文化權(quán)益?！盵18] 此外，在《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》這一涉及閱讀的指導(dǎo)性文件中，也著重強(qiáng)調(diào)了要堅(jiān)持“兒童優(yōu)先，保重重點(diǎn)”的原則，通過(guò)多措并舉和創(chuàng)新性、適應(yīng)性手段，切實(shí)保障特殊群體兒童尤其是農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童的閱讀需求[19] 。公共圖書館應(yīng)采取“零門檻、零費(fèi)用”的活動(dòng)機(jī)制，把特殊群體納入活動(dòng)對(duì)象，幫助兒童在書本中獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的閱讀行為習(xí)慣，使他們真切地感受閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值所在[20] 。