基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的活動探究教學(xué)

黃慶松

[摘 要]在探究三角形的內(nèi)角和的活動中發(fā)揮粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的資源和功能優(yōu)勢，使學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測和驗證的學(xué)習(xí)過程。利用平臺提供的資源和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的模式，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)便捷交互的優(yōu)勢，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的興趣。

[關(guān)鍵詞]粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺;三角形的內(nèi)角和;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）08-0020-03

一、基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的活動探究背景

“三角形的內(nèi)角和是180°”是人教版教材四年級下冊的內(nèi)容。三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這個性質(zhì)，有助于學(xué)生理解三角形的三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)平面幾何圖形的基礎(chǔ)。教材先通過量、算不同類型的三角形的內(nèi)角度數(shù)，使學(xué)生初步感受到三角形的內(nèi)角和大約是180°，而誤差的存在能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度;緊接著的“剪、拼、看”的活動，則是引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法驗證三角形的內(nèi)角和是180°。

由此可見，“三角形的內(nèi)角和是180°”屬于數(shù)學(xué)探究活動課內(nèi)容。數(shù)學(xué)探究活動是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的重要載體，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺就十分適用于疫情期間的線上探究教學(xué)。使用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺進行線上探究教學(xué)，需要學(xué)生自主探究所學(xué)內(nèi)容，而不是教師直接傳授，學(xué)生能夠自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，進而驗證三角形的內(nèi)角和是180°。

二、基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的教學(xué)設(shè)計、過程和評價

粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺是以學(xué)生為核心用戶，通過圖文素材、交互動畫、視頻微課等數(shù)字資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的?；谝陨系恼J知，筆者在設(shè)計教學(xué)時主要從問題出發(fā)，重視人機交互，著重體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想。

1.課程設(shè)計理念

一是重視多媒體視角下的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。數(shù)學(xué)活動探究教學(xué)，通常是通過嚴密的邏輯推理來論證定理。在數(shù)學(xué)課堂上可讓學(xué)生先在課桌上動手操作實驗，然后通過信息化手段進行驗證和猜想。

二是凸顯線上教學(xué)的優(yōu)勢。疫情期間，線上教學(xué)不是將課堂教學(xué)原樣搬到網(wǎng)上，而是要突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢和特點，把教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探究、自主驗證，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，尋找信息技術(shù)下的教學(xué)新模式。

三是強調(diào)小組合作探究。教師從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“所有的三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？”，學(xué)生再利用素材自主驗證，小組合作探究，揭示問題背后蘊含著的數(shù)學(xué)道理。

四是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)方法的多樣化，能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生動起來，在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生與教師成為知識的共同建構(gòu)者。

2.探究活動目標(biāo)

（1）通過觀察、猜測、計算、動手操作等活動，探究和發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”。

（2）通過探究活動，學(xué)會根據(jù)“三角形的內(nèi)角和是180°”求三角形中一個未知角的度數(shù)。

（3）在使用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的過程中，形成觀察、歸納、概括的能力，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)活動過程

【教學(xué)活動1】回顧舊知，激趣導(dǎo)入

在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的應(yīng)用中，首先發(fā)布按角分類所得的三類三角形（如圖1），學(xué)生通過回顧三角形的名稱了解不同三角形的特征;然后播放介紹三種不同類型三角形比較內(nèi)角和大小的故事的視頻;學(xué)生觀看平臺推送的視頻后進行猜想、作答;最后引出探究驗證活動——“三角形的內(nèi)角和是多少？”

【教學(xué)活動2】自學(xué)測量，展示交流

在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺上先發(fā)布“自學(xué)小貼士”：借用量角的知識，利用奇奇妙妙屋的學(xué)具（自備），動手操作，找出三角形的內(nèi)角和（如圖2-1）。學(xué)生通過測量與計算的活動（如圖2-2），既可以鞏固已學(xué)的知識，又能感受到舊知對新知的作用。這樣的活動利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在測量與計算的過程中，學(xué)生初步感受到這種驗證方法并不完全正確——存在誤差。最后，教師引入粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺，為學(xué)生提供自主探究實驗平臺，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)實驗的重要性。

【教學(xué)活動3】線上量角，處理誤差

傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我測量計算過程中出現(xiàn)誤差時，教師只是組織學(xué)生研討“應(yīng)該怎樣進行實驗？實驗的時候應(yīng)該注意什么？”。如果只是講述“先測量再相加”的過程，學(xué)生只是被簡單地告知測量時可能會有誤差，并不懂得通過精細計算可以更加準確地驗證“三角形的內(nèi)角和就是180°”。

于是，筆者在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺上發(fā)布了可以移動的量角器課件（如圖3）：量角器上有兩條藍色的邊，可以組成一個角，操作者拉動一條邊，角的度數(shù)就會發(fā)生變化。學(xué)生打開課件后可以按照所學(xué)的量角知識進行操作。這樣，把信息技術(shù)操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)的主人，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生用量角器在導(dǎo)學(xué)案上測量角的度數(shù)并通過計算得出結(jié)論。在當(dāng)今信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的背景下，教師不能只把心思花在教學(xué)課件的制作和在過程與方法目標(biāo)的達成上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與操作實踐。如此一來，既能讓學(xué)生感受信息技術(shù)發(fā)展的魅力，又能讓學(xué)生在動手操作中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會在不同背景、不同理念的教學(xué)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)活動4】撕角組拼，驗證結(jié)論

在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺中引導(dǎo)學(xué)生拿出準備好的不同類型的三角形，并標(biāo)記好每個三角形的三個角，分別標(biāo)記為1號角、2號角、3號角，緊接著通過撕一撕、拼一拼活動（如圖4）驗證“三角形的內(nèi)角和是180°”。同時，發(fā)布希沃白板5課件，讓學(xué)生下載后操作：移動三角形的三個角，并將其拼起來，看看能拼成什么圖形，并將操作過程錄像，以便教師檢查操作情況。在一系列的實驗和操作活動中，學(xué)生積累和掌握了認識圖形的經(jīng)驗和方法，為推理出三角形的內(nèi)角和打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)活動5】小結(jié)知識，匯總方法

在小結(jié)的環(huán)節(jié)中，匯總學(xué)生的驗證方法，讓成果真正來自學(xué)生。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生感受到學(xué)有所成，自然就能提高成就感和自豪感。教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，可以利用在線畫板功能向?qū)W生展示三角形內(nèi)角和的驗證方法（如圖5），進一步提高學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生深感學(xué)無止境，為學(xué)生將來使用信息技術(shù)探索知識埋下一顆新種子。

【教學(xué)活動6】游戲強大，生活強化

一談到玩電腦、玩手機，教師和家長最擔(dān)心的就是學(xué)生整天沉迷于游戲而無法自拔。如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中融入游戲？筆者在教學(xué)活動中將數(shù)字教材活化，把“三角形的內(nèi)角和是180°”這個知識點的學(xué)習(xí)設(shè)計成游戲的模式。通過粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺讓學(xué)生完成搶答任務(wù)（如圖6），提高學(xué)生對“三角形的內(nèi)角和是180°”這一基礎(chǔ)概念的認識?；浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺能回放游戲，學(xué)生可以反復(fù)操作，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著向往——在學(xué)習(xí)的過程中能得到放松，又能在放松的同時學(xué)好知識。這樣就能將游戲與教學(xué)有效結(jié)合在一起。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。筆者將本課的相關(guān)練習(xí)滲透到生活情境中（如圖7），讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生的知識經(jīng)驗在生活中得到有效應(yīng)用。

三、總結(jié)和反思

圍繞“三角形的內(nèi)角和是180°”這個探究活動進行教學(xué)時，充分發(fā)揮粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的資源和功能的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測和驗證等探究活動，放手讓學(xué)生自主探究。在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的模式，凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢，提高了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近信息化的數(shù)學(xué)。作為新時代的教師，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的背景下，應(yīng)該清醒地認識到，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，只有積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，在教學(xué)中利用好信息技術(shù)手段，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力，才能真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合。

（責(zé)編 金 鈴）