高職院?！叭恕睂嵤┏尚z視
——以滁州市城高職院校為例

趙云鶴

(滁州城市職業(yè)學(xué)院,安徽 滁州 239000)

從新中國成立初期加強職業(yè)人員的政治素養(yǎng)，到新時期開展“三全育人”工作，中國高職院校的思想政治工作一直在不斷進行總結(jié)、反思與建構(gòu)，取得了巨大的成就。但是，事物的發(fā)展從來都不是靜止不變的，總是在運動中發(fā)展，在發(fā)展中成長，又在成長中通過不斷地解決出現(xiàn)的問題而獲得更進一步的發(fā)展。如此循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升的過程，就是事物不斷發(fā)展的過程。高職院校的職業(yè)人員政治素養(yǎng)的教育，就是這種運動發(fā)展的現(xiàn)實反映。因此，面對高等職業(yè)教育的現(xiàn)實成就，在“三全育人”的背景下，對其進行實施成效檢視，就是對其進行必要的總結(jié)和反思，以利于建構(gòu)與新時代相適應(yīng)的高職院校育人模式。

一、高職院校育人現(xiàn)狀調(diào)查

為了使這種檢視更具有說服力，本文以滁州地區(qū)兩所高職院校為調(diào)查對象，對其部分學(xué)生和老師進行了關(guān)于“三全育人”的問卷調(diào)查和田野調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了簡要分析。

(一)調(diào)查對象的選定及實施

1. 調(diào)查對象

為了全面了解高職院?！叭恕惫ぷ鞯默F(xiàn)狀及開展過程中所遇到的問題，并針對問題進行透徹的原因分析，以便為高職院校量身制定更加科學(xué)、合理的體制、機制、制度和措施，因此，我們選定滁州地區(qū)的滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和滁州城市職業(yè)學(xué)院的部分老師和學(xué)生作為此次調(diào)查的對象，于2021年2月至3月間進行了田野調(diào)查和問卷調(diào)查。

2. 問卷設(shè)計(調(diào)查問卷設(shè)計和訪談設(shè)計)

田野調(diào)查中，采取提問及記錄、老師或?qū)W生回答問題的面對面的調(diào)查方式。為了收到訪談的真實效果，筆者遵循自由聯(lián)想、非指示、行為抽象和影射的原則設(shè)計問題，主要問題包括：本人對“三全育人”的了解程度、認識高度、踐行方式，對學(xué)?！叭恕惫ぷ鏖_展的滿意度、目前存在的問題、解決方法等。

調(diào)查問卷中，讓受測者主要以選擇題的方式進行回答，目的針對“三全育人”的內(nèi)容、育人主體、育人的方式、育人的效果、育人滿意度等進行調(diào)查。同時，為了了解受測者的人口統(tǒng)計特點，對其的客觀屬性也進行了調(diào)查(如老師和學(xué)生的性別，教師的工齡、政治面貌，學(xué)生的專業(yè)特點、年級等)。為了進一步了解受測者的價值觀和認同程度，設(shè)置了一些有關(guān)存在的問題和建議方面的題目。

(二)調(diào)查的結(jié)果與分析

本文根據(jù)滁州地區(qū)兩所高職院校當前開展的“三全育人”工作設(shè)計了調(diào)查問卷，對兩所學(xué)校的部分教師和學(xué)生進行了匿名問卷調(diào)查，因“三全育人”有教育的針對性，因此將調(diào)查對象分為學(xué)生組和老師組，通過問卷星發(fā)放問卷，最終收到教師組有效問卷129份，學(xué)生組有效問卷4148份。調(diào)查問卷見附錄。

調(diào)查結(jié)果如下：

(1)教師和學(xué)生對“三全育人”的了解程度(如表1和2)

表1 教師對“三全育人”了解程度分析表

表2 學(xué)生對“三全育人”了解程度分析表

調(diào)查顯示：無論是教師還是學(xué)生對 “三全育人”都有所了解，但從占比看，近三成的教師和學(xué)生都還不了解此項工作。教師聽說過但不清楚，第一次聽說，都應(yīng)屬于不知道范疇，共34.01%，學(xué)生完全不知道的也達到29.6%。這說明高職院校的“三全育人”工作，還有待于進一步加強。首先應(yīng)從加大宣傳力度開始。

(2)老師對課程思政和學(xué)生對老師進行課程思政的認同程度(如表3 、4和5)

表3 教師對課程思政的認同程度分析表(1)

表4 教師對課程思政的認同程度分析表(2)

表5 學(xué)生對老師進行課程思政認同分析表

調(diào)查顯示：從學(xué)生對老師進行課程思政的認同和教師自我評價，都表明了學(xué)校和教師對思想政治教育十分重視。開展“三全育人”工作有良好的群眾基礎(chǔ)，基本反映教師和學(xué)生在思想政治教育這一點上的共同認知。

(3)教師和學(xué)生對學(xué)?！叭恕惫ぷ骺傮w滿意度評價(如表6和7)

表6 教師對學(xué)?！叭恕惫ぷ骺傮w滿意度評價表

表7 學(xué)生對學(xué)校“三全育人”工作總體滿意度評價表

調(diào)查顯示：教師和學(xué)生對學(xué)?！叭恕惫ぷ骺傮w滿意度都是介于滿意和一般之間。說明高職院?！叭恕惫ぷ骺傮w運行平穩(wěn)，目前的工作進展在各個方面可以持續(xù)推進。

(4)學(xué)生愿意找教師交流和解決的內(nèi)容(如表8和9)

調(diào)查顯示：教師和學(xué)生都認為學(xué)生經(jīng)常跟老師交流的內(nèi)容大都是專業(yè)課和升學(xué)、就業(yè)方面。至于個人生活方面的咨詢相對較少，整體占比三成左右。說明學(xué)生對教師的思想政治教育在個人成長中的作用認識不明顯，教育者在思政教育的角色定位與自身認識上還存在誤差[1]。這是思政課程和課程思政都應(yīng)該注意反思的問題，也是“三全育人”工作中應(yīng)注意加強引導(dǎo)的方面。

表8 教師認為學(xué)生愿意找自己交流和解決的內(nèi)容分析表

表9 學(xué)生認為自己愿意找老師交流和解決的內(nèi)容分析表

(5)針對教師認為學(xué)校的課程改革對學(xué)生思想政治教育的促進作用調(diào)查，將近50%的認為有作用，34%的認為作用非常明顯，16%的認為作用一般，極少數(shù)的認為基本沒有作用。

(6)針對教師覺得對于學(xué)生來說，在育人工作中哪些人的教育效果更明顯調(diào)查，44%認為是班主任輔導(dǎo)員，25%認為是專業(yè)課教師，15%認為是家庭，沒有人認為與后勤工作人員有關(guān)。

(7)針對教師認為育人工作的實施，主要影響因素有哪些的調(diào)查，除了37%的認為社會關(guān)注參與是影響因素之一外，其余大部分認為學(xué)生能力、家庭因素、學(xué)?？己藱C制、學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)校管理方式是主要影響因素。

(8)針對學(xué)生是否知道自己是“三全育人”的教育對象，調(diào)查顯示，53%的認為了解一點，35%的完全不知道。

二、“三全育人”實施過程中的成效與問題

通過對滁州地區(qū)2所高職院校部分學(xué)生和教師的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“三全育人”的教育活動已經(jīng)在滁州地區(qū)的高職院校中全面展開，并已經(jīng)取得了初步成效，但仍然存在發(fā)展不充分的問題。

(一)“三全育人”的成效

“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求, 順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢, 契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律[2]。總體來說，這兩所院校整體工作有推動，從院級領(lǐng)導(dǎo)到一線教職工都已經(jīng)開始意識到對學(xué)生進行思想政治教育的重要性，他們以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，并從思想上、實踐上踐行著以立德樹人為根本的“三全育人”教育。

具體來說，這兩所院校結(jié)合自身的辦學(xué)特點和特色，從思想認識、實踐貫徹狠抓“三全育人”工作，已經(jīng)取得了一定的成績。

1.思想上引起了高度重視

此次問卷調(diào)查參與的教師有47%是中共黨員，有超過五分之三的教師了解或非常清楚學(xué)校“三全育人”的具體內(nèi)容，70%的教師認同學(xué)校實行課程思政并身體力行助推課堂教學(xué)改革，學(xué)生中53%的人認為了解自己是“三全育人”的對象。由此可見，滁州地區(qū)高職院校在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，注重培養(yǎng)教師的政治素養(yǎng)，并且從校級領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、一線教職工、服務(wù)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和員工到所有學(xué)術(shù)團體、學(xué)生社團和學(xué)生個人，在思想認識上都十分重視“三全育人”工作，積極作為形成共識。學(xué)校不斷加大對領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)力度，并通過他們引導(dǎo)全院教職員工、服務(wù)人員和學(xué)生代表，牢固樹立“三全育人”的根本任務(wù)是立德樹人的思想不放松，認真履行各自崗位職責，旗幟鮮明的向著共同的育人目標，心往一處想，勁往一處使，通過資源整合、政策傾斜和人才匯聚等方式，以傳授、服務(wù)、感化和影響等手段，實施高職院?！叭恕钡膽?zhàn)略思想，引領(lǐng)學(xué)生遵守社會公德、熱愛勞動、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.行動上進行了有效貫徹

通過訪談發(fā)現(xiàn)，滁州地區(qū)高職院?！叭恕睂嵺`貫徹很廣，他們積極響應(yīng)黨中央“三全育人”的號召，不斷建立健全科學(xué)合理的“三全育人”工作評價標準和指標體系，如：教師考核評價體系、師生榮譽標準體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系、校園文化建設(shè)標準、學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量評價體系、科教協(xié)同評價體系等；不斷完善各種育人機制，如：第一課堂和第二課堂的教輔結(jié)合機制、育人隊伍的溝通協(xié)商機制、與校內(nèi)外各相關(guān)單位的協(xié)同機制等；不斷優(yōu)化各種制度，通過合理優(yōu)化現(xiàn)有制度，將“三全育人”融入到各種制度當中，使之成為規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)校全面工作的質(zhì)量標準和基本遵循，從而使“三全育人”教育理念在學(xué)校落地生根。

(二)“三全育人”實施過程中存在的不足

由于滁州地區(qū)高職教育起步較晚，在體制機制上還有待健全，在“三全育人”工作具體實施過程中，在氛圍營造和工作落實方面還存在明顯不足。

1.氛圍營造不濃厚

要想使“三全育人”工作扎實開展，必須營造濃厚的校園氛圍。學(xué)校實施“三全育人”工作，雖然制定了實施方案，但在組織宣傳上還有待進一步加強。在學(xué)校層面，至今未召開動員部署大會，對相關(guān)文件沒有進行解讀宣傳。系部層面，沒有召開專門的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)會議，部分教職工對“三全育人”的認識停留于新聞報道，而對本校的工作安排沒有相關(guān)了解。且部門之間宣傳比較分散，沒能形成大教育的格局，合力作用沒有有效彰顯。校內(nèi)雖開展樓道文化、櫥窗文化等校園文化建設(shè)，但形式落后，內(nèi)容空洞，缺乏生命力，很難走進師生的內(nèi)心。校園活動雖不定期開展，活動的內(nèi)容與學(xué)生的實際需求并不完全一致。校園環(huán)境整體規(guī)劃上既沒有體現(xiàn)出優(yōu)秀的傳承，也沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代發(fā)展的個性化特征。少數(shù)部門如后勤、物業(yè)等教職工的育人功能沒有被充分挖掘出來。最終呈現(xiàn)的狀態(tài)就是“三全育人”工作輻射面較窄，沒有形成濃厚氛圍。

2.工作落實不充分

落實和深化“三全育人”是一項系統(tǒng)性工程，涉及育人主體、內(nèi)容、方式、載體和環(huán)境等諸多方面[3]。滁州市兩所高職院校分別制定了學(xué)生思想政治教育目標，但是目標的制定往往是根據(jù)上級要求、社會需求、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和目前狀況，單方面擬定的，學(xué)生基本不參與目標的制定過程，只是被動地目標管理承擔者，缺乏自主性、自覺性。在具體實施過程中，各系部通常會以文件落實文件，實踐中并沒有得到實施；一些中層領(lǐng)導(dǎo)干部由于自身思想政治教育知識儲備不足，加之相關(guān)認識的偏差，導(dǎo)致其重視常規(guī)業(yè)務(wù)性工作，關(guān)于思想政治教育重要性的認識淡薄，在開展教學(xué)管理工作與黨建工作、團建工作過程中思想政治教育融合度不夠，使得思想政治教育活動開展效果不佳。不同部門相互之間也沒有做好銜接工作，即使遇到困難和問題也沒有及時對目標進行修改，導(dǎo)致思想政治教育目標管理落實不到位。縱觀已經(jīng)開展的工作，相當一部分是為了完成任務(wù)而采取的應(yīng)付措施，創(chuàng)新性不足，也沒有將當前工作與長期積累的品牌性工作聯(lián)動起來，最終不具備可復(fù)制和可推廣性。

總之，目前高職院校的“三全育人”工作在一定的程度上，存在著形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。要使這一教育理念落地生根，切實提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，高職院校還有相當長的路要走。根據(jù)上文的調(diào)查分析，目前高職院校在相關(guān)工作方面存在一定的問題亟待解決?！叭恕斌w系建設(shè)要直面問題, 聚焦補短板強弱項[4]。因此，盡快探索高職院?！叭恕钡膶嵺`理路，是高職院校發(fā)展的應(yīng)然要求。