依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)校企深度融合——以長(zhǎng)江工院土建類專業(yè)為例

鄭 睿

一、校企合作的背景

1.國家政策。國務(wù)院2014 年5 月在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》總體要求中指出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。足見企業(yè)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要性。

2.校情。我校土建類專業(yè)建設(shè)隨著學(xué)校的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”而變化?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”指的是學(xué)校由部屬劃轉(zhuǎn)到省政府直管;由辦中專升格到辦高職;校區(qū)從縣級(jí)市搬遷到省會(huì)城市。學(xué)校長(zhǎng)期為長(zhǎng)江流域建設(shè)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗袠I(yè)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。面對(duì)陌生的環(huán)境，土建類專業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.區(qū)域地理位置。新校區(qū)所在區(qū)域交通樞紐地位十分明顯。目前該區(qū)域已成為武漢市特色鮮明的制造業(yè)基地，鐵道部南車集團(tuán)長(zhǎng)江公司、武漢順樂鋼廠等多家大型企業(yè)入駐。市政設(shè)施建設(shè)先行，各項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)工作全面鋪開，學(xué)校周邊建設(shè)項(xiàng)目陸續(xù)開工。

二、校企深度融合的可行性分析

經(jīng)調(diào)研與核實(shí)，以學(xué)校為中心，南北各相距3 公里，東西相距2 公里內(nèi)有18 個(gè)建筑項(xiàng)目先后開工。尤其從2010 年起，開工建設(shè)的項(xiàng)目有16 個(gè)，在這約30 平方公里區(qū)域內(nèi)工程建筑面積約330 萬m2，項(xiàng)目多為高層建筑，有的項(xiàng)目周期長(zhǎng)達(dá)6 年。下面從有利于我校土建類專業(yè)建設(shè)方面談區(qū)域建筑資源的特點(diǎn):

(1)各建筑項(xiàng)目距離學(xué)校近。最遠(yuǎn)的也僅有3 公里，這為校企雙方溝通交流深度融合提供了有利的條件。

(2)工程類型多，分別處于不同施工階段。各工程分別處于不同的階段，如基礎(chǔ)處理、主體結(jié)構(gòu)、屋面工程防水、裝飾裝修與設(shè)備安裝階段等等，種類齊全。

(3)各項(xiàng)目的參與單位眾多，資質(zhì)也不同。經(jīng)調(diào)研因施工工地同時(shí)開工的多，投資、開發(fā)、施工與監(jiān)理都來自不同的單位。

針對(duì)學(xué)校周邊區(qū)域建筑資源的特點(diǎn)，土建類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，分析現(xiàn)狀，論證了校企合作的可能性。大家一致認(rèn)為我校與企業(yè)深度合作的可行性如下:

(1)行政部門的支持。新區(qū)辦事處為了新區(qū)的健康與良性發(fā)展，主動(dòng)與我校聯(lián)系，洽談?dòng)锌赡芎献鞯念I(lǐng)域與方式。

(2)學(xué)校可以提供區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)需求的服務(wù)。經(jīng)調(diào)研，部分企事業(yè)單位有技術(shù)人員短缺與技術(shù)服務(wù)的需要;企業(yè)有材料檢測(cè)的需要;企業(yè)單位有豐富職工文化生活的需求等等。

(3)我校在區(qū)域內(nèi)院校中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。周邊30 平方公里內(nèi)高校都沒有土建類專業(yè)。

(4)校企合作可加大企業(yè)的知名度。通過合作，學(xué)校教師與學(xué)生可全方位了解企業(yè)的狀況，從而無形中為企業(yè)作了宣傳，提高了企業(yè)的知名度。

三、土建類專業(yè)校企深度融合遵守的原則

1.互利互惠。此原則是雙方合作的基礎(chǔ)與源泉。學(xué)校以滿足企業(yè)需要為前提，企業(yè)可以直接受益，在此基礎(chǔ)上學(xué)校在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭(zhēng)取企業(yè)的支持，從而達(dá)到雙方合作的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.誠實(shí)守信。學(xué)校與企業(yè)都受市場(chǎng)的影響與調(diào)節(jié)。雙方應(yīng)開誠布公，誠實(shí)守信，為了雙方的利益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

199年，國際集群協(xié)會(huì)以波特的鉆石模型為基礎(chǔ)，探討了南非旅游產(chǎn)業(yè)集群集聚機(jī)制和范式。他們認(rèn)為旅游產(chǎn)業(yè)集群是指旅游企業(yè)為了達(dá)到共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最大化，而和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)在地理上形成集中[3]。2003年，ETRI研究人員Sare Nordin運(yùn)用波特鉆石模型分析旅游企業(yè)集群化發(fā)展的前提條件[4]。Radovan等人根據(jù)對(duì)多瑙河地區(qū)旅游集團(tuán)成員態(tài)度的調(diào)查，分析了其對(duì)提高鄉(xiāng)村旅游目的地競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)，以波特競(jìng)爭(zhēng)力模型確定多瑙河地區(qū)鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并將其作為潛在的旅游目的地[5]。

3.共管互動(dòng)。合作涉及校企雙方，因此校企雙方必須共同承擔(dān)責(zé)任，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施。以利于進(jìn)一步的深度融合。

4.合作企業(yè)有準(zhǔn)入門檻。為了使學(xué)生的職業(yè)技能更上一層樓，在社會(huì)中也具有一定的代表性、普遍性與前瞻性，合作的企業(yè)必須有一定的資質(zhì)。

四、土建類專業(yè)校企深度融合的內(nèi)容

1.雙方單位技術(shù)骨干互聘互培。(1)專業(yè)教師到區(qū)域內(nèi)企業(yè)掛職或頂崗培養(yǎng)。企業(yè)缺少技術(shù)人員時(shí)到校聘用教師，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，根據(jù)每位教師的情況分別安排不同的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，逐步使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化與技術(shù)差分化、全面化。

(2)企業(yè)技術(shù)人員兼職學(xué)校教師。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校講授技能與實(shí)訓(xùn)課程、做專業(yè)講座。兼職教師的加盟，完善了年齡、職稱、專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.專業(yè)、課程共建互認(rèn)。校企雙方共同制定土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)土建類專業(yè)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的調(diào)研報(bào)告，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位，再依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)專家一起確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建互用。區(qū)域內(nèi)校外豐富的建筑施工項(xiàng)目資源為學(xué)生提供專業(yè)識(shí)崗、跟崗與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立各班級(jí)與固定工地聯(lián)系制度，跟蹤工程施工進(jìn)度，及時(shí)掌握各工程情況，并為工地提供力所能及的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校為企業(yè)開展文化活動(dòng)提供場(chǎng)所與其他資源支持。

4.校企合作雙方技術(shù)與科研相互支持。當(dāng)企業(yè)在工作中遇到難以解決的技術(shù)問題時(shí)，學(xué)校教師提供技術(shù)支持。學(xué)校土建類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)科研課題、編寫專業(yè)教材、探討教學(xué)方法等時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參加，使課題內(nèi)容與研究視野更開闊，教材內(nèi)容更切合學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

五、充分利用區(qū)域資源，校企緊密合作見成效

2.學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)初見成效，企業(yè)技術(shù)人員水平得到業(yè)界好評(píng)。(1)教師到企業(yè)掛職鍛煉，或?yàn)閱挝惶峁┘夹g(shù)服務(wù)，通過幾年的工作，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)大幅度提升。主要做法是采用了“三個(gè)一”工程，即系一位專業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，一位教師到一個(gè)企業(yè)掛職，一個(gè)教師一年為企業(yè)解決一個(gè)實(shí)際技術(shù)問題。幾年來，土建類專業(yè)教師專業(yè)技能水平提升較快，教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)逐步彰顯。有70%的教師已成為單位和企業(yè)的骨干，獲取全國執(zhí)業(yè)資格證書的教師已占到土建類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的60%，獲得院級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)30 多項(xiàng)。教師根據(jù)行業(yè)需要指導(dǎo)學(xué)生參加建筑行業(yè)和省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽均取得優(yōu)異的成績(jī)。

(2)企業(yè)技術(shù)人員不僅是實(shí)踐的能手，也是教學(xué)的好手。企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，主要講述內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)宣揚(yáng)行業(yè)與企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守。先后有三位技術(shù)能手被我校聘為土建類專業(yè)“楚天技能名師”。

3.專業(yè)建設(shè)文件逐步規(guī)范與有序推行。校企雙方共同制定土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生未來工作具有針對(duì)性，地域性。雙方共同開發(fā)的精品課程基于工作過程來建設(shè)，先后有5 門被評(píng)為學(xué)校精品課程。

4.科研水平大幅度提升。土建類專業(yè)教師在提高專業(yè)技能水平的同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)人員一起共同申報(bào)科研項(xiàng)目。幾年來，共同成功申報(bào)省級(jí)以上課題7項(xiàng)，院級(jí)課題10 項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題3 項(xiàng)。編寫專業(yè)技能教材15 部，其中擔(dān)任主編的10 部。發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文150 多篇。土建類專業(yè)教師參與的橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目達(dá)30 個(gè)。

5.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)逐步提高。通過學(xué)校教師的指導(dǎo)，企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與訓(xùn)練，土建類專業(yè)學(xué)生參加國家建筑行業(yè)、省級(jí)職業(yè)技能大賽屢創(chuàng)佳績(jī)，多次獲得技能第一名的好成績(jī)。有一個(gè)班級(jí)曾被共青團(tuán)中央授予“優(yōu)秀班集體”。近幾年畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量高。土建類專業(yè)學(xué)生由起初的900 人發(fā)展到2500 多人，現(xiàn)在仍呈遞增態(tài)勢(shì)。

［1］胡秀錦.區(qū)域職業(yè)教育合作模式與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究［J］.教育發(fā)展研究，2012.

［2］吳勝堯，陳金元.“區(qū)域合作”:蘇州職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的新模式［J］.職教通訊，2010，1.

［3］郭劍英，黃錦棠.校企合作的實(shí)踐與探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010.

［4］張玲.區(qū)域職業(yè)教育研究專論［M］.天津大學(xué)出版社，2013，5.