大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

呂悅琳

摘 要：習(xí)近平總書記明確提出：“大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！苯逃母灸康氖橇⒌聵淙耍瑢崿F(xiàn)教育目的的途徑是多種多樣的，其中實踐育人發(fā)揮著不可替代的作用，大思政不是指某一種具體的思想政治教育的方式，而是思想政治教育的自然狀態(tài)，在該狀態(tài)下，思想政治教育貫穿于教育的整體過程，所有人都是思想政治教育工作者。為此，文章在大思政視野下分析了目前高校思政教學(xué)實踐育人工作中存在的一些問題，并同時提出一些改善建議，希望能夠促進我國高校思政教學(xué)的健康發(fā)展，為社會輸出更多品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：大思政視野;高校思政教育;實踐育人模式

貫徹落實黨的二十大精神，不斷加強和改進高校思政工作的方式，從而使得思政工作因時而進，因勢而新。思政教育歷來都是我國學(xué)校教育中的重點，因為一個人對社會所造成的影響歸根結(jié)底都是受其思想觀念所控制的。也就是說，如果一個人的思想觀念是對社會有益的，那么他們能力越大對于社會的貢獻就會越大。反之，如果他的思想是反動的，那么他的能力越強則對人類的危害也就越大。歷史上這樣的例子不勝枚舉，如秦始皇的“焚書坑儒”;希特勒對猶太人的瘋狂屠殺等。因此，高校思政教學(xué)工作者應(yīng)提升思想高度、拓展教育視野，注重對學(xué)生的精神文明建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，為國家培養(yǎng)具備高素養(yǎng)的有用之才，從而體現(xiàn)高校思政實踐育人的教育價值。

在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，隨著高校思政教育改革的不斷深入，“大思政”教育理念已深入人心，該理念強調(diào)在已有教育的基礎(chǔ)上，將課堂理論教育與課外實踐教育相結(jié)合，增強了思政教育的育人實效，實現(xiàn)了思政教育和人文教育的有機統(tǒng)一，盡管如此，隨著信息化的發(fā)展，“大思政”教育仍然受到很多挑戰(zhàn)。

一、高校思政教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）大思政課改革落實不到位

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式通常都是以思想理論教育為基礎(chǔ)，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生下課之后按照課堂筆記逐條苦背以應(yīng)付考試。這種灌輸式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識無法深入理解，師生之間在思想觀點上無法產(chǎn)生共鳴，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上與學(xué)生的交流比較少，教師和學(xué)生之間的思想政治教育契合不足，因而嚴重影響了教學(xué)效果[1]。盡管新課改一再強調(diào)對于學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以探究的方式進行科學(xué)育人，但是，部分高校領(lǐng)導(dǎo)由于受傳統(tǒng)思想桎梏，仍然過于注重對學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高校思政實踐育人教學(xué)改革并未真正落到實處。

（二）大思政課場域視野尚不夠大

大思政是構(gòu)建全員全過程全方位的育人格局，將各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。因此，高校思政課題應(yīng)具備更廣闊的空間視野和歷史視野，要讓學(xué)生以課本理論知識為基礎(chǔ)，走出校門、走向社會，以更廣闊的視角去觀察生活，從而驗證書面理論。然而目前我國高校的思政課教學(xué)內(nèi)容卻仍舊停留在課本上，沒能夠?qū)r事熱點問題有效融入思政講堂中，忽略了思政教育的現(xiàn)實意義。

二、完善實踐育人教學(xué)模式的具體策略

（一）以教學(xué)實踐為主體開展思政教育

大思政教育應(yīng)以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)接班人為目的設(shè)計具體的教學(xué)方案，應(yīng)著力于打破學(xué)校與社會的平臺壁壘，將社會實踐融入教學(xué)體系中去，以我國目前脫貧攻堅、抗擊疫情等實戰(zhàn)經(jīng)驗為例子，開拓學(xué)生的政治視野，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維[2]。例如：在我國舉辦北京冬奧會期間，教師可以“冬奧會期間如何做好疫情防控”為主題，組織學(xué)生開展社會調(diào)查。學(xué)生通過進行社會調(diào)研，就能夠充分了解到社會現(xiàn)狀，看清我國在改革開放之后取得的偉大成就。從而堅定實現(xiàn)具有中國特色的社會主義的決心和信心，引導(dǎo)學(xué)生完成由國家發(fā)展的受益者向奮斗者的形態(tài)轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新課題教學(xué)模式提升學(xué)生的課題參與程度

教育解決的是為誰培養(yǎng)人，怎么樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。因此，思政教師應(yīng)本著：“立德樹人”的教育原則，將思想教育工作與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，同時做好課堂思政和日常思政工作。在課堂思政教育中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式、打造生動活潑的課堂氛圍。應(yīng)針對當(dāng)前高校思政課堂授課形式呆板單調(diào)的現(xiàn)狀，主動征詢學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)生的實際需求有針對性地進行授課模式的改革與創(chuàng)新。例如：以當(dāng)前社會焦點為話題，編制一部小型舞臺劇。使學(xué)生通過模擬社會活動，親身體驗劇中人物的真實感受，將課堂思政與日常思政有機地融合起來，從而提升學(xué)生對社會規(guī)則的適應(yīng)能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科技的優(yōu)勢，借助大數(shù)據(jù)豐富的信息內(nèi)容，將文化思政與網(wǎng)絡(luò)思政緊密地聯(lián)系起來，對學(xué)生開展網(wǎng)課教育。例如：利用多媒體設(shè)備制作電子課件、在校園網(wǎng)站上設(shè)立大思政課題專區(qū)、建設(shè)時事熱點討論群等。

（三）開拓思政教師隊伍的大思政視野

高校黨委應(yīng)注重加強對思政教學(xué)班子的建設(shè)工作，把握好思政教育的方向盤，要具備高瞻遠矚的教育視野和敢于做決策的勇氣和擔(dān)當(dāng)，制定教學(xué)改革方案，并同時落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，以強化領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用。應(yīng)注重對教師隊伍的培訓(xùn)工作，制定詳細的培訓(xùn)計劃，根據(jù)思政教育的特殊性質(zhì)，同時進行思想政治和專業(yè)技能兩個方面的培訓(xùn)課程。應(yīng)將大思政思想理念貫通于培訓(xùn)課程的全內(nèi)容，使思政教師既能夠具有堅定的馬克思主義政治立場，又能夠了解新時期、新階段的社會發(fā)展動向。促使他們能夠?qū)⒅腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神融入現(xiàn)代思想當(dāng)中，將奔騰的歷史洪流中那些動人心魄的民族英雄氣概融入思政講堂。應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的社會資源，選派業(yè)務(wù)骨干去國際名校學(xué)習(xí)交流，以擴展思政教師隊伍的政治視野。此外，學(xué)校還應(yīng)建立完整的培訓(xùn)記錄，以確保每一名在職教師都能夠獲得平等的培訓(xùn)機會，并同時建立嚴格的考核制度，對于無故不參加培訓(xùn)和經(jīng)培訓(xùn)后考試成績不合格的教師，應(yīng)給予適度的懲罰，以確保培訓(xùn)效果。教師個人也應(yīng)該保持高度的職業(yè)道德責(zé)任心，主動參加培訓(xùn)課程，認真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，以提升自身的政治思想覺悟和授課水平，為培養(yǎng)新時期的優(yōu)秀接班人貢獻力量。

三、結(jié)語

綜上所述，大思政就是需要以大視野、大格局、大思想觀，來擴寬學(xué)校思政教學(xué)的內(nèi)涵。要讓思政教育走出課堂、走出學(xué)校的大門，以“開放辦學(xué)”的思想理念為指導(dǎo)，以“實踐育人”的教學(xué)模式為手段，以黨的十八大以來各種成功的改革實例為基礎(chǔ)，不斷增強思政育人的深度與厚度，為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的后備軍。

參考文獻：

[1]臧宏玲，劉丹. 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[A]. 四川勞動保障雜志出版有限公司.勞動保障研究會議論文集（十二）[C].四川勞動保障雜志出版有限公司：四川勞動保障雜志出版有限公司，2021：52-53.

[2]扈雅璐，帥雨婷，宮奕波. 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J]. 公關(guān)世界，2021，（18）：125-126.