特殊教育中語文的生活化教學(xué)研究

譚亞超

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中有了廣泛應(yīng)用。由于特殊教育教學(xué)對(duì)象的特殊性，語文教師應(yīng)基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)優(yōu)化。為此，本文以教學(xué)生活化為切入，簡要分析語文教學(xué)生活化的價(jià)值，從特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的策略三方面展開探討，其中以特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化投身實(shí)踐生活，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，走進(jìn)生活課堂、創(chuàng)造生活氛圍，提高學(xué)習(xí)技能做重點(diǎn)研究，為特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語文;教學(xué);生活化

語文教學(xué)同日常生活有著緊密的聯(lián)系。在特殊學(xué)校中，任課教師應(yīng)對(duì)語文教育提起重視，將生活化教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中。語文課是特殊教育學(xué)校的核心課程之一，將語文教學(xué)與日常生活聯(lián)系在一起是特殊學(xué)校語文教學(xué)的客觀需要。為了更好的促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更好的融入正常人的日常生活當(dāng)中，語文教育要發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。在生活化的語文課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教，通過生活化的方式教學(xué)。

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。生活化教學(xué)即將日?，F(xiàn)實(shí)生活中的情景內(nèi)容等搬進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂教學(xué)中，身臨其境的感受課堂教學(xué)。同時(shí)，生活化教學(xué)可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化到生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累方法，潛移默化下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中更好的生活成長，從而獲得有樂趣有動(dòng)態(tài)的知識(shí)。生活化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，做到真正的陶冶情操。

二、語文生活化教學(xué)價(jià)值

生活化教學(xué)模式對(duì)特教語文非常重要。另外，生活化教學(xué)也是陶行知先生一直所提倡的教育思想理論。教育離不開生活，生活也離不開教育，二者相互聯(lián)系不可分割。對(duì)普通學(xué)校而言，語文教育生活化有利于學(xué)生形成良好的交際能力和表達(dá)能力。將語文教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際運(yùn)用中，不僅可以讓知識(shí)更好的傳播，也可以讓知識(shí)更好的加固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。對(duì)特殊教育學(xué)校而言，將生活化的教學(xué)應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生專注力的提升，吸引學(xué)生注意力，全神貫注的學(xué)習(xí)一堂課的內(nèi)容。同時(shí)，還有利于特殊教育學(xué)校學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力的提升。將語文教育生活化，通過實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生活動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生日常生活和成長有著非常大的幫助。

三、特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的策略

（一）投身實(shí)踐生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

特殊教育語文教學(xué)可以適當(dāng)融合社會(huì)實(shí)踐，以豐富多彩的日常生活應(yīng)用到語文教學(xué)中，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提升學(xué)生上課興趣。特殊教育學(xué)校的學(xué)生相比與普通學(xué)生有一定的差距，特殊學(xué)生的生活常識(shí)及生活自理能力相對(duì)較差。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)特殊學(xué)生投身生活實(shí)踐當(dāng)中，因材施教，通過系統(tǒng)性的語文教學(xué)與日常生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的趣事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生更能貼近生活，靠近生活，更好的達(dá)到融合生活的目標(biāo)。把語文課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相連接，更好的讓特殊學(xué)生理解知識(shí)，增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)語文課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以通過生活中的實(shí)際例子來開展此次課堂，帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。生活化課堂中，教師可以設(shè)置生活課堂情境，帶學(xué)生沉浸于語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得更多的語文知識(shí)。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生投身于生活實(shí)踐中，從內(nèi)而外的接觸外面世界，感受生活化的教學(xué)，從日常生活當(dāng)中拉進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的距離。如在學(xué)習(xí)到《春天來了》這節(jié)課時(shí)，可以事先帶領(lǐng)學(xué)生去參加植樹活動(dòng)，從而在后續(xù)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶自己動(dòng)手參加過植樹活動(dòng)的情景，對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，從而使學(xué)生思想上得到提升，身體上得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，走進(jìn)生活課堂

在特殊教育的語文課堂中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生從語文角度走進(jìn)生活。生活是最好的啟蒙老師，生活中具有多姿多彩且生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教育工作也要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的回歸。所以，特殊學(xué)校語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，返璞歸真，從根本上出發(fā)將生活化的課堂引進(jìn)到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。任課教師應(yīng)基于生活化的教學(xué)方式，合理應(yīng)用先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，借助設(shè)備輔助豐富語文課堂形式，讓生活化的語文教學(xué)課堂真正的走進(jìn)課堂當(dāng)中。另外，教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。比如，教師在教學(xué)過程中可以增添互動(dòng)的小游戲，合理創(chuàng)新語文教學(xué)的游戲應(yīng)用。對(duì)特殊學(xué)生來說，在游戲中學(xué)到的知識(shí)規(guī)則就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師適當(dāng)融合好玩有趣的游戲，幫助特殊學(xué)生更好的從游戲中記憶，潛移默化的開展學(xué)習(xí)。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，達(dá)到生活化語文教學(xué)的真正目的。

（三）創(chuàng)造生活氛圍，提高學(xué)習(xí)技能

對(duì)特殊學(xué)生而言，學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境學(xué)習(xí)成效非常重要。如果缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，會(huì)對(duì)特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成很大的困難。因此，教師需要在日常的語文教學(xué)生活中，創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。對(duì)于特殊學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教師講授方法對(duì)他們學(xué)習(xí)幫助很少，學(xué)生本身知識(shí)理解的程度也會(huì)較淺。教師與其單純的灌輸式教學(xué)，不如創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，把學(xué)生真正的“吸引”進(jìn)課堂，提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生提高生活的自理能力，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的新認(rèn)知。教師在語文課堂上可以讓學(xué)生分享自己日常生活中的趣事，將學(xué)生歡快的情緒帶入課堂，營造生活化輕松歡快的課堂氛圍，將學(xué)生語文課堂與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。特殊學(xué)生多數(shù)在生活中多半有不自信的表現(xiàn)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生以樂觀自信的生活態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容，將生活化的語文教學(xué)模式貫徹到底。

總之，教師要積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)特教語文生活化教學(xué)。特教學(xué)生與普通學(xué)生有著一定差異，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，使得在課堂教學(xué)方式方面做出相應(yīng)的改變。語文課堂中，教師可以因材施教，用適合特殊學(xué)生的生活化教學(xué)方式來進(jìn)行課堂語文學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)教案，尊重每一位學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

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