服務(wù)于“一帶一路”民族影視人才提質(zhì)策略研究

【內(nèi)容提要】隨著“一帶一路”國家策略的穩(wěn)步推進，中國對外傳播的成效越來越突出。面對良好的國際文化傳播發(fā)展態(tài)勢，民族地區(qū)的影視教育應(yīng)當(dāng)不斷營造民族文化場域，激發(fā)學(xué)生民族文化認(rèn)同和準(zhǔn)確表達(dá)民族文化，強健學(xué)生民族文化筋骨，夯實學(xué)生中華民族文化素養(yǎng)之基，精準(zhǔn)表達(dá)民族文化內(nèi)涵和意蘊。以此為核心，在教育定位、人才培養(yǎng)模式和差異化的民族影視教育戰(zhàn)略布局方面做出積極、有益的探索，為培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和“一帶一路”國際文化傳播需求的高水平、精細(xì)化、專業(yè)化的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】一帶一路? ?傳統(tǒng)文化? ?影視教育? ?人才培養(yǎng)

內(nèi)蒙古地處中國北方，與蒙古國、俄羅斯等“一帶一路”沿線國家有很強的地緣優(yōu)勢，又跟蒙古國有著民族同源性，與俄羅斯有著廣泛、深入的文化交流，尤其是國家“一帶一路”倡議的實施以及中俄蒙“全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”質(zhì)的跨越，中俄蒙文化交流的全面推進，獨具特色的中華民族文化表達(dá)方式在對外傳播中更容易產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，隨著中華優(yōu)秀文化逐漸在俄羅斯和蒙古國落地生根，在中華優(yōu)質(zhì)文化浸潤下，具有收視黏度和忠誠度的俄蒙受眾隊伍在不斷壯大。因此，在“多元一體”的框架下認(rèn)知中華文化，擴展民族地區(qū)影視教育的國際視野，努力打造助力中俄蒙經(jīng)濟發(fā)展交流的中俄蒙文化圈，才是提升民族地區(qū)影視教育的有效途徑，也才更符合現(xiàn)實需要。

在這一形勢下，影視教育如何培養(yǎng)一批有愿望講好中國故事、有能力講好中國故事、有熱情講好中國故事，真正理解中華傳統(tǒng)文化基因和內(nèi)涵的人才顯得尤為重要。影視教育應(yīng)當(dāng)順勢而為，抓住契機，不斷利用傳統(tǒng)媒體、新媒體等平臺，發(fā)揮影視專業(yè)的特長，以民族地區(qū)鮮明的地域特點和獨特的文化特色為基礎(chǔ)，將中華文明滋養(yǎng)下的民族文化通過影視藝術(shù)手段加以傳播，講好有特色的中國故事。充分發(fā)揮和調(diào)動民族地區(qū)地緣優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)具備能夠傳承、推廣中華傳統(tǒng)文化，服務(wù)于國家“一帶一路”發(fā)展大局的優(yōu)秀的影視專業(yè)人才，提升中國對外宣傳的力度和效度，實現(xiàn)提振中國文化軟實力和影響力的目標(biāo)。

一、夯實學(xué)生中華文化素養(yǎng)之基，精準(zhǔn)表達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（一）營造民族文化場域，浸潤學(xué)生之心

影視藝術(shù)自發(fā)明至今100多年時間，有關(guān)電影技術(shù)、藝術(shù)的說辭，學(xué)界雖有“東學(xué)西漸”之說，但主流更認(rèn)可“西學(xué)東漸”。再加上西方電影理論在學(xué)界絕對的話語權(quán)以及好萊塢電影無論院線的票房收入，還是流傳于民間的各種盜版，抑或遍布網(wǎng)絡(luò)的好萊塢大片或美劇，這種暗含“西方中心論”、鼓吹“西方霸權(quán)文化”的思想越來越被一些中國網(wǎng)生代所追捧，來勢洶涌的西方文化裹挾著網(wǎng)絡(luò)大潮中翻涌的各種灰色、邊緣、消極的人生觀、價值觀正侵蝕著大學(xué)生，使中華傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)式微之態(tài)的趨向。隨著國家一系列正本清源的宏觀調(diào)控政策的出臺，越來越多的知名學(xué)者開始投身于中國電影學(xué)派的理論建構(gòu)，影視界也不斷推出極富中國古典文化特質(zhì)的精品力作和紅色經(jīng)典IP，持續(xù)引發(fā)年輕受眾的關(guān)注，散發(fā)著東方哲學(xué)智慧的影視作品也開始被年輕一代所認(rèn)可和接受。因此影視教育也要抓住業(yè)界、學(xué)界向傳統(tǒng)回歸的大趨勢，努力營造貫穿始終的中國傳統(tǒng)文化場域，在美育通識教育方面增設(shè)中國古典、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)品鑒、誦讀以及中國經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀等課程，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的感受力、認(rèn)知力和鑒賞力，并從中吸收營養(yǎng)，汲取智慧。藝術(shù)素質(zhì)教育則要從中國傳統(tǒng)書畫作品和禮樂文化中借鑒品味中國意境之美、氣韻學(xué)說之妙、中國精神之絕，重塑學(xué)生的興趣點，并能自覺關(guān)心、關(guān)注民族文化和中華傳統(tǒng)文化的精髓和獨特魅力，從而樹立文化自信。專業(yè)素質(zhì)教育方面鼓勵學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)文化元素，在中國傳統(tǒng)文化中尋找方法、尋找靈感、尋找創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感受力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨具東方審美意蘊、富含東方思維特質(zhì)、彰顯東方人文內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。

（二）激發(fā)民族文化認(rèn)同，鑄造學(xué)生之魂

以中國傳統(tǒng)文化為核心貫穿美育通識教育、藝術(shù)素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育“三位一體”全景式熏陶和深耕培育，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化具有從感性到理性，從表層到深層，跨越式的、全新的感悟，創(chuàng)新性理解和養(yǎng)成獨具東方魅力的思維方式，進而樹立起一種文化自覺和文化自信，這種由文化自覺、文化自信生發(fā)出的牽引力，又會潛移默化地使學(xué)生萌發(fā)更進一步深入接觸、認(rèn)識傳統(tǒng)文化的愿望，再進一步轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜?、認(rèn)可傳統(tǒng)觀念，再到主動、自覺踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成良性循環(huán)的機制，最終掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓和思想內(nèi)核，提煉出和現(xiàn)代社會融合的文化觀念和表達(dá)方式，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化之傳承、中國精神之弘揚、中國氣派之彰顯、中國品牌意識之樹立的目標(biāo)。因此對于影視專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美的能力，學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中借力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極向上的影視文化創(chuàng)作觀念上，提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生把選題的興趣點聚焦于民族文化主流價值觀的內(nèi)容上，積極主動地去發(fā)現(xiàn)真實、準(zhǔn)確的民族文化故事。反之，要展示優(yōu)秀的民族文化，首先必須對民族文化有深刻的理解和認(rèn)知，確立學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，熱愛民族文化，并由此激發(fā)出創(chuàng)作熱情，在作品中正確地表達(dá)民族文化，同時在走向國際的過程中，讓“一帶一路”沿線國家的人民，通過作品來了解我們的文化，形成文化的影響力。

（三）正確表達(dá)民族文化，錘煉學(xué)生之功

不可否認(rèn)的是，中國文化始終被西方主流文化作為他者眼中的中國文化被扭曲、矮化、消極、負(fù)面地呈現(xiàn)，甚至是丑化。而在西方國家，甚至是“一帶一路”沿線國家，相當(dāng)比例的人是通過好萊塢作品，間接地了解中國人和中國文化，從而對中國人和中國文化產(chǎn)生負(fù)面的刻板印象，甚至是抵觸情緒。雖說這一情形多年來在國家實施“一帶一路”倡議，特別是隨著中俄蒙經(jīng)濟、文化全方位交融鋪陳后得到了較大改善，但作為未來影視創(chuàng)作人才儲備的后生軍，影視人才有義務(wù)和責(zé)任將中國真實的民族文化、民族生活和民族性格呈現(xiàn)、傳遞到“一帶一路”沿線國家，更進一步打破文化隔膜和屏障，消解偏見。顯而易見的是，這種擔(dān)當(dāng)是在充分、深入地理解，并能準(zhǔn)確表達(dá)中華民族文化的基礎(chǔ)之上進行的。所謂的民族文化準(zhǔn)確表達(dá)，不僅囿于題材和內(nèi)容的選擇，更重要的是對民族文化內(nèi)涵的深刻理解和準(zhǔn)確表達(dá)。其中包含著民族文化中人與自然和諧相處的思想，以及善良、勇敢、擔(dān)當(dāng)、愛國等思想內(nèi)涵的發(fā)掘，并進行可視性呈現(xiàn)。針對上述問題，我們在教學(xué)實踐中有針對性地采取了一系列具體措施：首先是從民族文化題材的文學(xué)作品改編或?qū)ν活}材的經(jīng)典作品進行多元化影視敘事表達(dá)的訓(xùn)練入手。例如通過古詩詞影像化、意象化訓(xùn)練以及中國經(jīng)典影片同一段落多樣化重拍、仿拍訓(xùn)練，通過舉一反三的實踐強化具象敘事的能力、方法和途徑，深刻品味中國傳統(tǒng)文化的意境、意象和意涵，提升學(xué)生具象表達(dá)的精準(zhǔn)性、精確性。其次是藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)與思政課的結(jié)合，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，既強調(diào)文化的對外推廣普及又突出文化的價值引領(lǐng)，既凸顯文化的獨特基因又體現(xiàn)文化的整合能力，既鼓勵歷史的文化傳承又要求時代的文化創(chuàng)新，既強調(diào)文化的政治性又要求文化的普適性，重塑學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生在增強民族文化自尊心、自信心和自豪感的同時，深刻領(lǐng)悟藝術(shù)創(chuàng)作和文化交流的立足點、核心點和終極目標(biāo)。正如孔子所言“志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝”，這是一種思想性、藝術(shù)性和技術(shù)性的融合，既是藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)原則，又是對學(xué)生人生觀的培養(yǎng)。再次是在文化交流中匡正學(xué)生的文化觀。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，截至 2018年，蒙古國每年來華留學(xué)生有8000人，占內(nèi)蒙古留學(xué)生總?cè)藬?shù)的73%。而內(nèi)蒙古高校與俄羅斯合作辦學(xué)的就有6所之多。因此繼續(xù)加大與蒙古國、俄羅斯和中亞等國家教師、學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流和文化交流，開展中俄蒙或“一帶一路”沿線國家大學(xué)生影視大賽和影視展映活動，通過將優(yōu)秀影視作品在3個國家高校間的集中展映，來讓“一帶一路”沿線國家年輕受眾面對面直接了解真實的中國和純粹的中國文化，讓中國學(xué)生了解“一帶一路”沿線國家的文化特點和審美習(xí)慣，在文化的對比、碰撞中進一步提升對自身文化的深刻理解，確立自己的文化立場，樹立文化自信，提振民族自豪感，營造文化多元共生的文明理念，在尊重和滿足外國受眾的文化接受特點和審美習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有針對性地創(chuàng)作一批優(yōu)秀的影視作品，主動展現(xiàn)真實的中國和獨特的中國文化，提振中國文化對外傳播的有效性，進而發(fā)揮民族地區(qū)的影視教育的地緣優(yōu)勢和民族文化優(yōu)勢，在國家對外文化輸出戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、跨文化傳播視域下新型影視教育格局的建構(gòu)

從中華民族優(yōu)秀文化中尋找創(chuàng)意，吸收營養(yǎng)，在中華民族文化的滋養(yǎng)下，培養(yǎng)一批擅長以獨具東方意蘊的內(nèi)容和審美表達(dá)方式來感染人、感動人、感化人的影視人才，是影視教育的出發(fā)點和立足點。在這一立足點下，反觀“一帶一路”沿線國家受眾收視趨向和審美需求，發(fā)揮民族地區(qū)教育優(yōu)勢，提出策略性的應(yīng)對方法，從而契合國家戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)一批能擔(dān)當(dāng)國家重任的高精尖人。

（一）影視教育定位：以新媒體為突破口，樹立精準(zhǔn)傳播意識

根據(jù)多方面考察調(diào)研、座談、業(yè)界人士訪問等方式所獲得的數(shù)據(jù)顯示，雖然77%的蒙古國受眾仍習(xí)慣通過電視媒介獲取信息，但依然看到了未來電視媒體的頹勢和新媒體興盛的趨向，因此影視教育應(yīng)順勢而為，適時調(diào)整教學(xué)計劃，在國際文化傳播策略上，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，營造學(xué)生從泛眾到精準(zhǔn)傳播的意識，適應(yīng)多媒體并存的傳播業(yè)態(tài)下的民族文化表達(dá)，不斷增加適應(yīng)業(yè)態(tài)發(fā)展的新的傳播途徑和方式，讓學(xué)生熟悉并掌握新的知識和內(nèi)容。尤其是以微電影、微記錄，甚至是適應(yīng)于抖音、快手、微信視頻號、Facebook、Instagram等平臺的內(nèi)容生產(chǎn)，教學(xué)內(nèi)容增加短視頻制作以及新媒體技術(shù)、藝術(shù)、傳播特點和豎屏界面為主導(dǎo)，采取跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊，線上資源整合和線下教學(xué)相結(jié)合，同時開拓內(nèi)蒙古日報社“索倫嘎”融媒體平臺和內(nèi)蒙古電視臺“奔騰”新媒體平臺為重要實習(xí)基地，以平臺實施的蒙古國、俄羅斯項目為抓手，加大實踐的力度，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，將課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識在專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、聯(lián)合實習(xí)和專業(yè)研習(xí)中消化吸收，再將貫穿大學(xué)4年的全流程實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，從理論中有目的、有針對性地補充學(xué)習(xí)，在實踐積累、總結(jié)經(jīng)驗的同時，依據(jù)市場需求不斷細(xì)化、深挖適應(yīng)媒體傳播手段、特點的知識，由寬口徑的泛泛而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾】趶降纳罡?xì)作，即圍繞新媒體為核心的，由音頻、視頻及文字的傳播和整理能力的寬口徑人才培養(yǎng)到工匠型的特定領(lǐng)域精耕細(xì)作再到兼具高新技術(shù)、高人文素養(yǎng)和卓越創(chuàng)意策劃的復(fù)合型尖端人才的階梯式培養(yǎng)模式。根據(jù)不同的傳播途徑，掌握不同媒體的傳播特點和不同國家受眾的不同觀影習(xí)慣和審美特點，從民族文化中發(fā)掘適應(yīng)其媒體傳播的精品內(nèi)容，或是把經(jīng)典的民族文化改編成適應(yīng)不同媒體的內(nèi)容進行傳播，緊跟時代發(fā)展，通過多種媒體、多種敘事方式、多種內(nèi)容相結(jié)合，講好中國故事，傳播好中國故事。

（二）影視人才培養(yǎng)：分層策略，讓中國故事“腳踏實地”

在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的媒體融合的當(dāng)下，多媒體、跨媒體傳播成為一種常態(tài)，不同媒體傳播特點導(dǎo)致的受眾分化，迫使媒體從廣義社會傳播向分層社會傳播轉(zhuǎn)變，建構(gòu)受眾分層的傳播意識，以適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。影視教育也應(yīng)適應(yīng)媒體的發(fā)展趨向，制定個性化、多元化的人才培養(yǎng)機制，根據(jù)學(xué)生個人興趣、專業(yè)特長和市場需求的差異，實施人才培養(yǎng)分層策略。按照“通用類課程模塊”和“專業(yè)特長強化模塊”建立兩階分層教學(xué)模式。即在教學(xué)第一階段實施“基礎(chǔ)模塊”+“專業(yè)模塊”，來夯實學(xué)生通識類和專業(yè)類基礎(chǔ)知識。在教學(xué)第二階段實施“專業(yè)方向模塊”+“專業(yè)強化模塊”，即結(jié)合市場需要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以精細(xì)化、高端化、前沿化、專業(yè)化“小口徑”培養(yǎng)目標(biāo)的深耕細(xì)作，結(jié)合“項目制”業(yè)界師傅為主、學(xué)界教師為輔的工匠培養(yǎng)模式，不斷強化專業(yè)實踐的應(yīng)用能力和實操水平。以貼近前沿、精細(xì)化的人才培養(yǎng)內(nèi)容，高效率、最優(yōu)化的人才培養(yǎng)制度和過程監(jiān)控、評價機制相結(jié)合的過程監(jiān)督為保障的多維矩陣為依托，建立短、中、長期多目標(biāo)并存，教師、學(xué)生和業(yè)界導(dǎo)師多主體激勵和多環(huán)節(jié)控制的過程監(jiān)管三位一體的人才培養(yǎng)管理機制，保證人才培養(yǎng)的全過程設(shè)計、全過程培養(yǎng)、全過程監(jiān)管為手段的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議的優(yōu)質(zhì)人才需求。

（三）影視教育布局：差異化策略為國家文化輸出保駕護航

目前內(nèi)蒙古地區(qū)各高校影視教育同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此迫切需要統(tǒng)籌、整合區(qū)域內(nèi)高校資源，實施差異化的影視教育策略，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育資源優(yōu)勢，以適應(yīng)新時期國際文化傳播對“高、精、尖”人才的需求。如呼倫貝爾市與俄羅斯接壤，以俄語教學(xué)優(yōu)長的高校優(yōu)勢明顯，且當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生俄語水平相對較高，語言優(yōu)勢明顯，俄語教學(xué)在當(dāng)?shù)剌^為普及。而在呼和浩特市、錫林郭勒盟、包頭市等地則以蒙古語教學(xué)見長的高校優(yōu)勢明顯，因此影視教育的側(cè)重點和落腳點應(yīng)有所區(qū)分，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)高校教育資源優(yōu)勢，突出各自的側(cè)重點和差異性，實施定向的、有針對性的培養(yǎng)服務(wù)于特定國家的影視人才的策略。此外，隨著媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，過去那種“多國一策”的傳播策略明顯滯后，成為國際文化傳播的瓶頸。從中國國際文化傳播的區(qū)域戰(zhàn)略來看，需要精耕細(xì)作，從媒體策略來說積極實施 “一國一策”“一國多策”甚至“一媒一策”或“一媒多策”的影視傳播策略。高校在未來人才培養(yǎng)方面也要有一定的前瞻性，也要體現(xiàn)“一國一策”“一國多策”以及“一媒一策”“一媒多策”的思想，尤其要根據(jù)“一帶一路”沿線國家的受眾需求和對外傳播文化市場需求，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式，力行推廣精細(xì)化人才培養(yǎng)模式，制定模塊化、個性化、小班制的人才培養(yǎng)方案和體系，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?、沉浸式、體驗式、個性化教學(xué)模式，分工合作，培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和“一帶一路”國際文化傳播市場需求的高水平、精細(xì)化、專業(yè)化的尖端人才。高校影視專業(yè)差異化的布局和充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的策略，恰恰能滿足未來影視人才的精細(xì)化需求，為國家“一帶一路”倡議實施提供人才保障。

【本文為內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“服務(wù)于‘一帶一路的影視教育研究”（項目編號：NGJGH2020382）階段性成果】

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作者簡介：馬宏波，內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院教授，蒙古國研究生大學(xué)電影學(xué)博士

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