小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策

梁麗瓊

【摘要】在新課改的推動(dòng)和改革下，給小學(xué)的管理工作提出了新的要求，要班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，以學(xué)生為管理中心，充分將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。以此來提高學(xué)生的自我管理水平和自覺性。但是就目前來說，小學(xué)班主任的管理工作是存在一些問題的，所以我們必須要加以重視和解決?；诖耍疚木歪槍?duì)小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;存在問題;解決措施;

在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，同時(shí)他還有一個(gè)非常重要的身份，就是班級(jí)的管理者，班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來非常重要的影響。而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和塑造價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為一名優(yōu)秀、合格的小學(xué)班主任，一定要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的作用，并加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更加健康的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題分析

1.管理的方法過于傳統(tǒng)

就目前的小學(xué)班主任管理工作來說，存在最主要的問題就是管理方法過于傳統(tǒng)。很多班主任受應(yīng)試教育的影響比較大，所以在對(duì)學(xué)生管理的時(shí)候，都會(huì)以成績(jī)?yōu)橹?，利用自己班主任的威?yán)給小學(xué)生帶來很大的壓力，使大部分學(xué)生在看到班主任的時(shí)候非常緊張、害怕，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理工作的質(zhì)量受到影響。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，班主任會(huì)委派班干部對(duì)其他同學(xué)監(jiān)督，并將課堂中調(diào)皮、不聽講的學(xué)生記錄下來告訴班主任，最后由班主任來懲罰。這樣的管理方法雖然表面會(huì)很平靜，但是會(huì)有很多隱患問題存在。如挑破了學(xué)生之間的關(guān)系，增加了學(xué)生的逆反心理，還會(huì)影響到師生關(guān)系的和諧發(fā)展，給班級(jí)的管理工作帶來非常大的影響[1]。

2.問題學(xué)生和留守兒童比較多

何為問題學(xué)生？其實(shí)并不是說學(xué)生有生理缺陷，而是與優(yōu)秀學(xué)生相比，他會(huì)出現(xiàn)各種的問題，如調(diào)皮、惡作劇、搗亂等等，都是可以被當(dāng)做是問題學(xué)生的。在眾多問題學(xué)生中，很大的一部分原因是與家庭教育分不開的，如父母的過度溺愛，會(huì)讓學(xué)生以自我為中心;父母的打罵會(huì)加重孩子叛逆的心理等等。在這樣家庭教育環(huán)境下，就會(huì)給學(xué)生帶來不好的習(xí)慣，導(dǎo)致多種問題的出現(xiàn)。而這些都會(huì)給小學(xué)班主任的管理工作帶來很多問題的。此外，就是留守兒童。在經(jīng)濟(jì)壓力下，父母會(huì)為了給孩子更好的生活，將孩子放在寄宿學(xué)?；蛘呒酿B(yǎng)在祖父母家，而這部分學(xué)生存在最多的問題是心理問題，這也是會(huì)給班主任的管理工作帶來很大影響的。

二、小學(xué)班主任管理工作中對(duì)存在問題的解決對(duì)策分析

1.改變傳統(tǒng)的管理理念和方法

想要提高小學(xué)班主任管理工作的效果，幫助小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，班主任首先需要做的就是要改變現(xiàn)有的管理理念和管理方法。在新時(shí)期下，我國(guó)已經(jīng)步入了素質(zhì)教育時(shí)代，所以作為新時(shí)期下的小學(xué)班主任來說，也是要跟上時(shí)代發(fā)展需要的，要及時(shí)改變自己的管理理念，將學(xué)習(xí)教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新新的管理方法，要在尊重、平等、互幫互助等的基礎(chǔ)上展開管理工作，而不是采用威脅、懲罰、強(qiáng)制性的管理方法。如，班主任可以走進(jìn)學(xué)生群中，與他們構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，放低自己的姿態(tài)，忘記自己是老師的身份，與他們成為一種朋友的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)既是良師也是益友的新管理方法。也可以通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以此來培養(yǎng)他們自律的意識(shí)和能力。也就是說，班主任在對(duì)學(xué)生管理的時(shí)候，要以引導(dǎo)為主，不要采用強(qiáng)制方法，這樣學(xué)生才能在潛移默化中受到熏陶和感染，也才能在提高管理水平的同時(shí)，更好培養(yǎng)和教育他們[2]。

2.加強(qiáng)家校共育教育模式的重視

班主任想要提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平，還需要將家校共育給重視起來。班主任需要明確一點(diǎn)，想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，養(yǎng)成良好的品格和習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校老師的教育是完全不夠的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們還需要將家庭的教育重視起來。我們要知道小學(xué)階段的學(xué)生是脆弱的，但此階段也是培養(yǎng)他們性格形成、良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，老師與家長(zhǎng)的一言一行都是會(huì)給小學(xué)生帶來不同程度影響的，所以這是小學(xué)班主任在管理工作中必須要重視起來的。在此過程中，需要班主任從以下兩個(gè)方面來展開管理工作：首先，對(duì)于班級(jí)中的“問題學(xué)生”，班主任除了要與家長(zhǎng)多溝通和交流以外，還要定期家訪。對(duì)“問題學(xué)生”的家庭環(huán)境和生活環(huán)境多了解，有助于班主任分析出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并制定出具有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育方法，當(dāng)然也是需要得到家長(zhǎng)配合的，在家校共育的模式下，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);其次，對(duì)于留守兒童來說，他們除了會(huì)有以上問題以外，還會(huì)有一些心理問題存在。班主任在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育和管理的時(shí)候，除了家訪以外，要將與父母溝通放在重點(diǎn)工作上。這部分學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛，所以不愛說話，不善溝通和交流，存在自卑的心理，這是會(huì)給他們的健康成長(zhǎng)帶來很大影響的。所以還需要班主任在日常生活和學(xué)習(xí)中，扮演他們的父母，多去了解他們的想法，多和他們溝通，幫助他們成為一個(gè)健康快樂的人[3]。

結(jié)束語

總而言之，作為一名新時(shí)期下小學(xué)班主任來說，想要提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高自己的管理水平，除了要改變管理方法和理念以外，還需要重點(diǎn)關(guān)注每一名學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們存在的問題和變化，對(duì)他們錯(cuò)誤的言行進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并多多鼓勵(lì)他們，只有這樣才能成為合格的班級(jí)管理者，也才能幫助學(xué)生更快樂、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀梅. 小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（33）：220-220.

[2]李曉燕. 淺談小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[J]. 好家長(zhǎng)， 2019， （8）：123-123.

[3]穆曉梅. 小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策研究[J]. 明日， 2019（24）：26-26.