以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)撐起中學(xué)物理高效課堂

賀建鴻

【摘要】物理高效課堂的構(gòu)建既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身能力的一種要求，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)撐起中學(xué)物理高效課堂更是能夠讓高效課堂充滿(mǎn)德育屬性.電路解析課程作為中學(xué)物理課堂的重要內(nèi)容，既包含著與生活息息相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，也包含著較強(qiáng)的德育屬性，而如何從電路解析課程中挖掘其德育屬性是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán).本文將圍繞“四有”好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以電路解析課程為例，探究中學(xué)物理高效課堂的構(gòu)建.

【關(guān)鍵詞】 “四有”好老師;中學(xué)物理;高效課堂

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力的傳授，更在于喚醒學(xué)生的人格、激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)和鼓舞學(xué)生的內(nèi)心，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到學(xué)習(xí)的魅力，先要認(rèn)知學(xué)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí).

作為一名新時(shí)代的教師就更應(yīng)圍繞“學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)，以自身的能力帶領(lǐng)學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)習(xí)也更會(huì)學(xué)習(xí).

作為一名物理老師，我認(rèn)為的物理不是枯燥無(wú)味的，也不是死記硬背的，它是嚴(yán)謹(jǐn)有趣而又有愛(ài)高能的，而如何構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有趣而又有愛(ài)高能的課堂的？

我認(rèn)為這就需要教師以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)撐起物理課堂，讓物理課堂真正變得充滿(mǎn)人生追求、充滿(mǎn)德育元素，讓課堂學(xué)習(xí)飽滿(mǎn)透亮，讓課堂氛圍充滿(mǎn)情感素養(yǎng).

1 讓課堂充滿(mǎn)人生追求

“有理想信念”是“四有好老師”的第一位，這是因?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義教育道路的本質(zhì)是在回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這個(gè)時(shí)代之問(wèn)的，這也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路現(xiàn)代化發(fā)展的思想基礎(chǔ)，而“有理想信念”的好老師在課堂教學(xué)中必然也會(huì)深入人生追求，讓課堂充滿(mǎn)著人生追求，物理課堂就會(huì)變得既嚴(yán)謹(jǐn)也有趣.物理教師應(yīng)學(xué)會(huì)讓“理想信念”充盈著物理課堂，讓物理課堂充滿(mǎn)著學(xué)生的“人生追求”，讓每一位學(xué)生堅(jiān)定理想信念，知道為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)？讓課堂充滿(mǎn)人生追求，讓課堂更有魅力是賦予課堂“理想信念”的基礎(chǔ)，這就需要教師應(yīng)以自身的“理想信念”去影響課堂的“理想信念”，讓課堂彰顯著人生的追求與價(jià)值.

在實(shí)際教學(xué)中教師可以深度挖掘電學(xué)課程中相應(yīng)的科學(xué)屬性，通過(guò)課程內(nèi)容中的相應(yīng)觀點(diǎn)讓課堂教學(xué)打破知識(shí)牢籠的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生從電學(xué)學(xué)習(xí)的微觀角度去窺探唯物主義觀點(diǎn)的深度視角，以確保課堂能夠彰顯“理想信念”.

例如 電學(xué)相關(guān)章節(jié)教學(xué)中教師可創(chuàng)新性地將電磁學(xué)同辯證唯物主義有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在辯證唯物主義下感受偉大的科技之光，讓學(xué)生超脫學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以有效激發(fā)學(xué)生物理思想，使科學(xué)思維深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而讓其明確自身學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義.

如靜電現(xiàn)象和靜磁現(xiàn)象的研究雖然始于十七世紀(jì)，但電磁學(xué)的基本定律都是在十八世紀(jì)建立的，而受到引力的啟示與影響，科學(xué)家開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)得出了庫(kù)倫定律，而在相應(yīng)研究過(guò)程中電學(xué)與磁學(xué)是獨(dú)立的兩個(gè)學(xué)科，但隨著兩者的相互發(fā)展，現(xiàn)有的所有物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都可用力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)系接钪嫒f(wàn)物、球體運(yùn)動(dòng)，下到蝦米推球、塵埃落定，但也就是在此時(shí)理論與實(shí)踐的矛盾開(kāi)始彰顯，而這一切也開(kāi)始將所有人的眼光對(duì)準(zhǔn)了電與磁，在此之后不斷地有科學(xué)家進(jìn)行了驗(yàn)證，如奧斯特經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)、法拉第通過(guò)前人的實(shí)驗(yàn)結(jié)合自身大量實(shí)驗(yàn)開(kāi)電磁感應(yīng)現(xiàn)象而麥克斯韋借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)一步創(chuàng)立了電磁學(xué)理論.

隨著物理實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)理論開(kāi)始掃除迷信的塵埃，這種觀念上的形成直接作用了辯證唯物主義觀點(diǎn)的建立與形成.

電學(xué)知識(shí)中的“理想信念”在除去有唯物主義觀點(diǎn)的滲透外，也可將偉大的電學(xué)知識(shí)發(fā)展歷史作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電學(xué)知識(shí)研究中的科學(xué)家，通過(guò)科學(xué)家的介紹來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想信念.

2 讓課堂充滿(mǎn)德育元素

德育教育作為“立德樹(shù)人”教育方針落實(shí)的根本內(nèi)容，在物理電學(xué)課堂中德育元素的落實(shí)所對(duì)應(yīng)的教師素養(yǎng)為“有道德情操”，作為教書(shū)育人的基礎(chǔ)與前提，它是確保德育教育落地生根的核心要素.

教師的職業(yè)道德感與幸福感是讓課堂充滿(mǎn)德育元素的基礎(chǔ)，而教師的“道德情操”要具體到個(gè)人思想的認(rèn)知中，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷地進(jìn)行融合與發(fā)展.

讓課堂充滿(mǎn)德育元素，不僅需要教師不斷成長(zhǎng)的個(gè)人道德情操，更為重要的是要讓個(gè)人道德情操中不斷地充盈到課堂教學(xué)中.做到物理學(xué)科德育教育的有效融合.

例如 物理學(xué)中體現(xiàn)出的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、由量變到質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律都是辯證唯物主義體系中的基本規(guī)律.辯證唯物主義是教師“有理想信念”的根本體現(xiàn)也是教師“道德情操”的基本內(nèi)涵，因此教師要強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的辯證唯物主義概念及哲學(xué)性，將電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)體系進(jìn)行匯總、編排與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)物理電學(xué)認(rèn)知辯證唯物主義的概念，讓學(xué)生通過(guò)物理電學(xué)的哲學(xué)概念窺探物理學(xué)科的科學(xué)導(dǎo)向，讓哲學(xué)充盈學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生的物理課堂處處充滿(mǎn)著辯證唯物主義，讓學(xué)生的思維符合新時(shí)代教育之路.

初中物理電學(xué)知識(shí)與生活化知識(shí)的有機(jī)整合，如教師可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知生活中的電學(xué)知識(shí)，如教師內(nèi)的電路電燈如何設(shè)計(jì)才會(huì)既安全又省電，同時(shí)教師可通過(guò)過(guò)量用電的危害來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到省電的意義.

例如 教師可設(shè)置“大功率用電對(duì)環(huán)境的危害”相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如廢電池對(duì)水、空氣、土壤、植被的危害主要包括器元件很多是重金屬做的，重金屬被腐蝕成離子后隨水進(jìn)入地下水和地表水，對(duì)飲水源和水中的動(dòng)植物有很大的危害.

筆者認(rèn)為德育元素的有效融合必須與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，要通過(guò)生活的知識(shí)來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再通過(guò)德育元素的融合來(lái)切實(shí)提高學(xué)生德育素養(yǎng).

讓課堂充滿(mǎn)德育的光芒更需要教師不斷地挖掘德育的表達(dá)與目標(biāo)，在基于全面素質(zhì)教育背景下，教師要在具體的物理的知識(shí)點(diǎn)中，認(rèn)識(shí)到課程的核心素養(yǎng)與目標(biāo)，不斷的重塑課堂教學(xué)目標(biāo)與追求，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)德育的光芒，讓課堂教學(xué)更為有價(jià)值也更為有魅力.

3 讓課堂學(xué)習(xí)飽滿(mǎn)透亮

課堂學(xué)習(xí)得飽滿(mǎn)透亮不僅面向?qū)W生更要面向教師，如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)飽滿(mǎn)的情緒，讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為透徹透亮是物理教師所必須要考慮的問(wèn)題，而基于該問(wèn)題下本文認(rèn)為它與“四有好老師”中“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”素養(yǎng)不謀而合.

只有教師有了扎實(shí)的學(xué)識(shí)才能教育好學(xué)生，教師的固步自封只會(huì)自取滅亡，而教師的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步則會(huì)更好的得到學(xué)生、社會(huì)認(rèn)可，因此教師在課堂教學(xué)中必須要讓課堂學(xué)習(xí)飽滿(mǎn)透亮，而在課外應(yīng)注重自身能力的有效提升.

例如在電路解析相關(guān)章節(jié)教學(xué)中教師可通過(guò)信息化技術(shù)設(shè)置成思維導(dǎo)圖的方式以確保課堂教學(xué)的飽滿(mǎn)透亮，如思維導(dǎo)圖中包括電壓、電流及參考方向、電功率與電能、基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電壓定律、電阻元件等，教師可將每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，而在具體的思維導(dǎo)圖構(gòu)建中設(shè)立相應(yīng)的“完形填空”既學(xué)生每掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行填充，而教師根據(jù)該章節(jié)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的微課教學(xué)，做到以信息化技術(shù)為基點(diǎn)、思維導(dǎo)圖與微課教學(xué)綜合融合的教學(xué)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的電學(xué)知識(shí)，也確保課堂教學(xué)的飽滿(mǎn)而又透亮.

讓物理課堂更加的飽滿(mǎn)透亮根本目標(biāo)是要將課堂還給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生不僅要強(qiáng)調(diào)課堂理念更要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的作用，要以尊重學(xué)生主體地位為基點(diǎn)不斷提高學(xué)生自我探究和自我學(xué)習(xí)能力，更要結(jié)合物理核心素養(yǎng)的具體要求不斷地創(chuàng)新教育形式，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高.

4 讓課堂氛圍感情素養(yǎng)

在我看來(lái)師愛(ài)是能夠在學(xué)生求知的漫漫長(zhǎng)夜里燃起一團(tuán)篝火，照亮學(xué)生的求知之路;師愛(ài)是要讓自身的力量點(diǎn)燃千萬(wàn)支燭火，照亮新時(shí)代中國(guó)發(fā)展之路;師愛(ài)是在學(xué)生成長(zhǎng)的旅途中不斷的協(xié)助學(xué)生校正人生之舵，讓其穩(wěn)穩(wěn)的航行在人生的旅途中;師愛(ài)之心用于教育的每一個(gè)角落.“仁愛(ài)之心”是教師職業(yè)所需，仁愛(ài)之心作為構(gòu)建和諧社會(huì)的主要元素，也是構(gòu)建和諧課堂的核心動(dòng)力.

讓課堂氛圍充滿(mǎn)著情感素養(yǎng)，讓課堂充滿(mǎn)著愉悅的教學(xué)氛圍，必須要以“仁愛(ài)之心”做基礎(chǔ)，這就需要物理教師在課堂教學(xué)中必須要讓“愛(ài)”充滿(mǎn)每一個(gè)課堂教學(xué)，最重要的是要讓學(xué)困生感受到“愛(ài)”的本質(zhì).

例如筆者根據(jù)電路分析知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了情感化課堂，情感課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與愛(ài)好分為A、B、C三層，A層主要為電路分析學(xué)習(xí)能力較好，較為熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)的學(xué)生;B層為電路分析能力一般，但也比較喜歡物理學(xué)習(xí)的學(xué)生;C層為物理學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高，但有一顆積極上進(jìn)的心，需要教師更多關(guān)愛(ài)的學(xué)生.

筆者根據(jù)A、B、C各層學(xué)生設(shè)置了情感化交流活動(dòng)，每天或者每一次課堂后都會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，而談話(huà)的內(nèi)容則主要圍繞物理學(xué)習(xí)成績(jī)，如C層學(xué)生會(huì)為他們講述一些電路分析的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在課堂提問(wèn)中C層學(xué)生也是重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)象，假如學(xué)生沒(méi)有回答出問(wèn)題的話(huà)教師會(huì)給予更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài).

同時(shí)，筆者設(shè)置了幫扶教學(xué)，如A、B、C層各一名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，以便更好的幫扶學(xué)生，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理壓力.

本文認(rèn)為情感交流是幫助學(xué)困生樹(shù)立物理自信的重要手法，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)愛(ài)和關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)化相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生打消不良顧慮，以更好地促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心.

作為一名教育者要學(xué)會(huì)帶著一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的情感，不傷學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以愛(ài)育愛(ài)，被學(xué)生喜歡是一種幸福，愛(ài)學(xué)生更是老師的幸福.

5 結(jié)語(yǔ)

總之，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)撐起中學(xué)物理高效課堂是學(xué)生的需求也是時(shí)代的要求，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，結(jié)合中學(xué)物理電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，最終實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量的雙重目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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