初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

宋光兵

【摘要】新課程標準下，打造高效課堂是教育工作的主要內(nèi)容，也是廣大教師教學(xué)的方向.數(shù)學(xué)是義務(wù)教育背景下的重點學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生輕松地解決現(xiàn)實生活中遇到的各種各樣的問題，還能為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助.隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進，教師有責(zé)任有義務(wù)提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，從而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.傳統(tǒng)教學(xué)在開展教學(xué)活動時存在很大的難度，教師應(yīng)探索并創(chuàng)新新的教學(xué)方法，設(shè)計并完善教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)效率.本文主要分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，作出幾點對策，希望能夠為打造高效課堂提供指導(dǎo)依據(jù).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

課堂教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)辦學(xué)和開展教學(xué)活動的主要模式，課堂教學(xué)始終是開展教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，隨著教育改革的提出，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸顯露出弊端，給教學(xué)增添很大的難度.數(shù)學(xué)一直是理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，因此，改進傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量迫在眉睫.教師必須實行以人為本的教育理念，將學(xué)生作為課堂主體，實施人性化教育，并且及時革新教學(xué)架構(gòu)，從學(xué)生的興趣愛好點出發(fā)，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，營造生動、形象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證每位學(xué)生都能學(xué)有所得，從而提升課堂質(zhì)量.

1 打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

1.1 符合以人為本的教育理念

一直以來，科學(xué)發(fā)展觀都是我國發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想，隨著綜合實力的提高，我國也開始貫徹實踐科學(xué)發(fā)展觀，將其應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中.教育要以人為本，這是必然，也是社會正常運轉(zhuǎn)的規(guī)律.隨著社會對人才的需求的不斷提高，應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已不再適用，素質(zhì)教育才是教育工作的出口，高效課堂，是將學(xué)生作為課堂主體，教師起到輔導(dǎo)的作用，時刻以學(xué)生綜合發(fā)展作為開展教學(xué)工作的主要方向，可以說，高效課堂轉(zhuǎn)變了以往的課堂地位，實現(xiàn)了人性化教育.因此，打造高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義.

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

所謂高效課堂，是以提高教學(xué)效率為目的，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求，創(chuàng)新和改造教學(xué)內(nèi)容，實施科學(xué)合理的教學(xué)計劃，達到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果.與傳統(tǒng)課堂不同，高效課堂不再注重形式主義，而是基于務(wù)實本身，設(shè)立切實可行的教學(xué)目標，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，將課本知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生活情境，加強理論和實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體場景中更好地理解其中的含義.初中生年齡不大，自控力不強，上課容易走神溜號，需要被嚴加看管.而學(xué)生在高效課堂這種體驗感絕佳、有目的的環(huán)境中，不僅能調(diào)動主觀能動作用，主動參與到課堂當(dāng)中，還能在系統(tǒng)性的課堂結(jié)構(gòu)中調(diào)整至最佳狀態(tài)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，提高學(xué)習(xí)效率.

1.3 促進學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生正處于青春發(fā)育時期，容易遭受打擊，缺少直面挫折、不屈不撓的毅力，教育改革提出當(dāng)前教育的主要任務(wù)是立德樹人，要求學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，當(dāng)前社會對于人才的需求不僅是知識型人才，而是還要具備良好的品質(zhì)、優(yōu)秀的道德修養(yǎng)以及適應(yīng)社會的能力.

2 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

2.1 學(xué)生興趣不高

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中階段的學(xué)生普遍抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)十分難懂，上課之前就產(chǎn)生強烈的抗拒心理，主要原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認識不足，了解不夠全面，這種情況下，無法真正參與到課堂當(dāng)中.不僅如此，受到應(yīng)試教育的影響，一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，平時受到教師和家長的批評，再加上初中生正處于青春期這一重要發(fā)育階段，內(nèi)心極度敏感脆弱，自尊心強且易遭受打擊，教師家長批評之后，出現(xiàn)妄自菲薄的狀態(tài)，認為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，對其退避三舍，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，更加難以主動參與到課堂當(dāng)中，給教師開展高校課堂帶來很大的難度.

2.2 教學(xué)手段單一

雖然當(dāng)前不少學(xué)校已經(jīng)將構(gòu)建高效課堂作為教育工作的重要內(nèi)容，但是部分教師實際講課時仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，繼續(xù)采取填鴨式教學(xué)，不能合理使用教學(xué)工具完成輔助，比如在講解數(shù)學(xué)概念時，只是將其通過口頭敘述的形式講給學(xué)生聽，學(xué)生只是暫時記住，但是時間一長，很容易遺忘，主要原因在于教師缺乏創(chuàng)新思維，不能開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，也不能將現(xiàn)代教學(xué)工具作為多元教學(xué)的一種手段，難以直觀、準確、全面地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，長此以往，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，給開展各項活動增添了一定的難度，降低課堂教學(xué)效率，違背實際構(gòu)建高效課堂的初衷.

2.3 教學(xué)設(shè)計不夠合理

所有教師在講課之前，都需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標，保證其可行性，然后再結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)方案.教學(xué)目標是開展教學(xué)計劃的前提，教學(xué)方案是計劃的總體設(shè)計，保證課堂教學(xué)順利進行.了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師在講課之前，沒有進行科學(xué)合理的備課，主要原因在于不夠了解學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把握不深，設(shè)置的目標不是過高就是過低，導(dǎo)致真正踐行起來存在較大困難.與此同時，缺乏對于知識的正確認知，沒有根據(jù)課本內(nèi)容進行活動的編排，這種情況下，學(xué)生雖然了解了概念以及公式，但是實際并未掌握實踐運用的能力，難以形成數(shù)學(xué)思想，無法將其作用于解決實際問題.也沒有事先梳理知識的重點和難點，加重了學(xué)生的課堂任務(wù)，給課堂教學(xué)帶來了很大的麻煩[1].

3 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

3.1 合理設(shè)置教案，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一切教學(xué)活動都要圍繞著教學(xué)目標推進，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點，教師在講課之前，首要任務(wù)是設(shè)立教學(xué)目標.要想打造高效課堂，必須設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標，基于教材內(nèi)容本身，制定教學(xué)計劃.

例如 在《函數(shù)》這節(jié)課中，教師應(yīng)該明確學(xué)生掌握的是如何處理函數(shù)問題，因此，設(shè)計的問題目標應(yīng)該是根據(jù)給定的一個量和關(guān)系式，計算另一個量的值，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時一定要充分考慮到初中生的能力，由淺入深、從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生先了解函數(shù)的定義，再掌握解決函數(shù)問題的能力，這樣循序漸進地進行教學(xué)設(shè)計，而不是一股腦地將知識傳授給學(xué)生，這樣，容易導(dǎo)致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜的后果，最后反而什么都沒有學(xué)會.因此，教師必須合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此搭建高效課堂.

3.2 活用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想提高教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)課堂，首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度.教師可以通過借助現(xiàn)代教學(xué)工具，營造生動、有趣的課堂氛圍，使其獲得良好的課堂體驗，從而更加積極主動地完成各項任務(wù).

例如 以新人教版初中數(shù)學(xué)七年級上《幾何圖形》為例，為使學(xué)生在直觀形象的環(huán)境中了解并認識幾何，可以利用多媒體來展示這樣一組圖片：長城、故宮、花壇、足球、板凳、杯子，讓學(xué)生通過觀察熟悉這些圖片上面物體的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生逐漸熟悉這些物體之后，教師關(guān)閉幻燈片，讓大家試著在紙上畫出這些物體，進一步加深幾何形象的印象，畫好之后，隨機抽取幾名學(xué)生到講臺前進行展示，并且讓他們說出如何畫出這些物體的，在學(xué)生表達出自己的方法之后，教師提出：大家之所以能夠準確地將物體畫出，是因為已經(jīng)在腦海中構(gòu)成物體畫面，對于物體的形狀有了大致的了解，這樣才能完成教師交待的任務(wù).這樣一來，教師便能接著引出幾何圖形這一概念，在作圖的過程中，學(xué)生的想象思維被激發(fā)，同時通過多媒體教學(xué)加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在趣味性的課堂活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲.教師需要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，利用現(xiàn)代教學(xué)工具的優(yōu)勢，將課本知識以繪聲繪色的形式加以呈現(xiàn).

例如在講解《平面直角坐標系》時，可以利用多媒體教學(xué)工具播放飛機在天空中的飛行的畫面，讓學(xué)生思考機長是如何準確降落在地面上的，通過展示相關(guān)資料，學(xué)生知道表盤上的指示幫助機長確定位置，這就是衛(wèi)星定位系統(tǒng)的具體應(yīng)用，以此引出經(jīng)緯度坐標的概念.飛機作為一種交通工具，在日常生活中十分常見，是學(xué)生熟悉的事物，教師通過結(jié)合身邊的例子帶領(lǐng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為日常事物，使其更好、更快地認識，這樣一來，學(xué)生不僅產(chǎn)生了求知欲和探索欲，還形成發(fā)散思維，將理論與實際聯(lián)系起來，有助于形成數(shù)學(xué)思想，解決實際問題[2].

4 組建合作小組，提高課堂效率

要想打造高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)之上，落實核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其終身受益.通過研究發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)是一種在“做中學(xué)”的方法，具體做法是轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，不再以單向傳授知識為主，而是以學(xué)生作為課堂的重心實施教學(xué).探究意識有助于發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的深入思考、分析、解決問題，由于初中生不具備自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)積極性和主動性不強，給教學(xué)帶來很大難度，對此，教師可以在講課時培養(yǎng)學(xué)生的這種探究意識，幫助他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以此提升教學(xué)效率.

例如可以組建學(xué)習(xí)小組，為各個小組下達課堂任務(wù)，讓他們試著自己完成，然后針對得出的結(jié)果進行評價，指出其中還有哪些不足，糾正存在的錯誤，再對遺漏的地方進行補充.以新人教版初中數(shù)學(xué)八年級上《分式的運算》為例，課程開始之后，首先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，回顧分式的概念以及公式，然后提出一個猜想：容器中的水能否倒完？根據(jù)學(xué)生的討論，分為兩派，其中一派主張能倒完，另一派則認為不能倒完.接著，為每個小組分發(fā)兩個水杯，其中一個水杯中盛滿水，另一個為空杯，然后讓學(xué)生通過給出的實驗道具設(shè)計實驗，根據(jù)實驗結(jié)果驗證自己所在小組假設(shè)的答案是否正確.學(xué)生動手操作的過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，盡量將主動權(quán)交到學(xué)生手里，自己在一旁觀察并適當(dāng)給予意見即可.實驗結(jié)束之后，各組組長將實驗設(shè)計說明給大家，然后大家再討論各組的優(yōu)勢，最后，教師進行總結(jié)，為每個小組指出寶貴的建議.通過探究式學(xué)生，學(xué)生不僅實現(xiàn)自主參與，還能在交流與互動中產(chǎn)生靈感，摸清數(shù)學(xué)學(xué)科的研究本質(zhì)，在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，學(xué)生比以往更加活躍，思考、分析問題的時間更加充裕，課堂的效率大大提高，時間一長，不免具備合作探究能力.

5 結(jié)語

綜上所述，要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)的進步，則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，時刻將學(xué)生擺在首要位置，結(jié)合初中生的年齡特征和整體需求創(chuàng)新課堂內(nèi)容，借助多媒體完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，繪聲繪色地再現(xiàn)原本枯燥、難懂的數(shù)學(xué)概念，豐富教學(xué)素材，積極貫徹以人為本的教育方針，帶給學(xué)生有趣的課堂體驗，營造自由、開放、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂效率.

參考文獻：

[1]曹軍林.探討初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019，33：34.

[2]李萍萍.新課標背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].學(xué)周刊，2018，04：35-36.