初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和研究

須靜怡

【摘要】隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，要求當(dāng)下的教育理念與教育方法也產(chǎn)生相應(yīng)的變革，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)越來越重視生活化與應(yīng)用化的發(fā)展.對(duì)于初中學(xué)生而言，物理是剛剛接觸到的一門學(xué)科，其自身帶有很強(qiáng)的抽象性和理論性，很多學(xué)生無法有效地理解這些知識(shí)，也不能很好地應(yīng)用這些知識(shí).這就需要教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，更加重視生活化和應(yīng)用化的教學(xué)方式，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，也能夠促進(jìn)教師自身的教學(xué)水平不斷提升.

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)方式;生活化研究

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，剛剛接觸到物理學(xué)科，該學(xué)科所涵蓋的知識(shí)面比較廣，課本上的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來較為吃力

當(dāng)下的初中階段物理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，尤其是在物理學(xué)知識(shí)的講授過程中，應(yīng)該更多地采用生活化與應(yīng)用化的案例進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以此來更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)的生活化認(rèn)識(shí)與生活化研究，也有助于學(xué)生更好地將自身所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程中去，有助于理論結(jié)合實(shí)際，主觀符合客觀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，在課堂實(shí)踐的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，邏輯思考能力以及創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力.

1 初中物理教學(xué)過程中存在的一些問題

1.1 教師生活化意識(shí)不足

對(duì)于初中階段的物理教師而言，要想提升自身的教學(xué)水平，需要將課本上的物理知識(shí)更多地與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程改革要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去.

大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中階段，大多教師，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，依舊沿襲老一套的教學(xué)方式與教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)方法對(duì)于師生的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)帶來不良的影響.

傳統(tǒng)的物理課堂只是單純地重視教師的講解與學(xué)生的理解，不重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，也很少將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合.

物理教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不注重生活化教學(xué)例子的講解，這樣的課堂枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.初中階段的教師一味地讓學(xué)生死記硬背，并沒有讓學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，沒有結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地分析和講解.這樣不僅無形中加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且給學(xué)生營造出一種物理知識(shí)枯燥無味的感覺.

新課程改革下的初中階段，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生實(shí)際的情況來對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生以及教師在日常生活中的生活化案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)的好奇心.

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

初中階段的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的，如果教師在日常的教育教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)方面的精神生活，就會(huì)在課堂上舉出更多的生活化例子，讓學(xué)生結(jié)合這地生活例子來更好的理解物理知識(shí)進(jìn)行了解，將枯燥無味的知識(shí)以直觀形象的方式表達(dá)出來

如果教師的課堂枯燥無味，那么會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，阻礙學(xué)生綜合性素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)生物理學(xué)能力的發(fā)展，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量.

初中物理教學(xué)應(yīng)該貼合生活化案例更好地拉進(jìn)物理與實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生在愉快，輕松的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境下來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心.

輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而努力提高自己的學(xué)業(yè)水平.

2 初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

2.1 課堂導(dǎo)入生活化

新課程改革越來越重視課堂導(dǎo)入的重要作用，所以說良好的開端是成功的一半.因此，初中階段物理教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的生成，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也關(guān)系到這一課教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng).

新課程改革要求初中階段的物理課堂，導(dǎo)入要富有新穎性和巧妙性，更富有趣味性和藝術(shù)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，尤其是一些實(shí)驗(yàn)課堂，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生注意力集中在實(shí)驗(yàn)的完成和課堂內(nèi)容的講解過程中去，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)行為，這樣可以取得事半功倍的效果.

另外，教師在導(dǎo)入的過程中，還可以結(jié)合日常生活中的案例，將學(xué)生所熟知的一些生活現(xiàn)象與課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，這樣可以避免學(xué)生對(duì)教師直接講解課本知識(shí)感到突兀，大大增強(qiáng)了教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化走進(jìn)物理課堂.

例如 初中階段的物理教師在講授《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》這一課時(shí)，可以借助故事導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景式的教學(xué)模式.教師可以首先給學(xué)生講解一段世界大戰(zhàn)時(shí)期的小故事，比如一位法國飛行員在2000m以上的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁似乎有一個(gè)小東西，他敏捷地將其抓住，原本以為是一只小蟲子，張開手一看才知道原來是一顆德國子彈.這樣的故事不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以接著提問，子彈是飛行著的，如果是你，你能抓住嗎？

通過故事導(dǎo)入加提問的方式，學(xué)生將自身的好奇心與探究欲都集中在課堂內(nèi)容的講解上，這樣的課堂氛圍輕松愉快.

另外，借助小故事，還可以讓學(xué)生將其日常生活中的案例與故事中的案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

新課程改革下要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，因此初中階段的物理教師應(yīng)該將自己放在課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教育學(xué)方法，不能單純依靠語言描述來給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這樣很難將一些抽象的理論知識(shí)點(diǎn)講深講透Symbol[A@Symbols@@Symbol]A@.

教師可以借助生活化的案例來幫助學(xué)生理解枯燥無味的物理學(xué)理論.教師在幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地，科學(xué)性的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，將其認(rèn)知活動(dòng)置于特定地活動(dòng)和場景下，借助情景教學(xué)法來更好地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì).

教師只有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，立足于學(xué)生的生活，才能在課堂設(shè)計(jì)的過程中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建以課堂活動(dòng)為主的教學(xué)過程.同時(shí)，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建與掌握過程中，重視體驗(yàn)物理知識(shí)，感受物理知識(shí)與感悟物理的魅力.

物理課堂中大部分是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)的過程中占有相當(dāng)大的比重，因此，實(shí)驗(yàn)既是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的物理學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)步驟.

如果教師需要實(shí)驗(yàn)課，那么就必須精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材，還需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可能出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在糾正自己的問題中得到成長.讓實(shí)驗(yàn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具操作性，并與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解抽象的理論知識(shí)Symbol[A@Symbolt@@Symbol]A@.

例如 在講授《大氣的壓強(qiáng)》這一節(jié)課時(shí)中，有很多的實(shí)驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)都能說明大氣對(duì)處在其中的物體有壓強(qiáng).在上這節(jié)課之前，可以給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：水槽、水、玻璃杯、硬紙片、塑料吸盤、膠頭滴管、注射器、小空瓶.讓學(xué)生盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)器材，合作設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生上臺(tái)演示做簡單的介紹和解釋.可完成的實(shí)驗(yàn)有：覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤掉不下來、膠頭滴管吸水、注射器吸藥水、兩吸盤吸住花很大力氣拉開、小空瓶掛嘴上掉不下來等，并介紹生活中的拔火罐，這些實(shí)驗(yàn)都可以說明大氣壓的存在.讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，而不是介紹完大氣壓匆匆開始后面的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維.

在這一節(jié)課中，還有一個(gè)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)估測大氣壓強(qiáng)的大小，書本上用的器材是注射器，通過測量剛開始滑動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)和活塞的面積來測大氣壓的值.但學(xué)生更容易想到的取材是吸盤和玻璃板，吸盤排盡空氣吸在玻璃板下后在吸盤下掛重物，重物的取材需要啟發(fā)學(xué)生思考，鉤碼質(zhì)量太大，彈簧測力計(jì)量程不夠，從而得出最后可以通過掛塑料袋裝沙子的方法，來測出吸盤剛掉落是的大氣壓力.

以上這些不僅包含著重要的物理信息，而且還可以讓學(xué)生了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)信息，教師通過日常生活中的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解物理與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值.

2.3 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

對(duì)于初中階段的物理課堂而言，需要重視作業(yè)的作用.教師布置的課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的外延，物理教師布置合適的課堂作業(yè)，可以鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)到的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐過程中，開闊學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生提升自身的物理學(xué)能力的重要手段.

在國家的“雙減政策”背景下，初中物理教師在日常的教育教學(xué)過程中，一定要精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單一的書面練習(xí)與填鴨式教學(xué)方式，作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化、有層次性，要注重培養(yǎng)不同層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教.

例如 在學(xué)完溫度計(jì)的使用后，可以讓學(xué)生用小玻璃瓶和塑料管自制溫度計(jì);在學(xué)完小孔成像后，讓學(xué)生自制針孔照相機(jī);在學(xué)完物體的浮與沉后，讓學(xué)生制作“浮沉子”;在學(xué)完杠桿后，讓學(xué)生自制桿秤等等.

這些小制作可以讓學(xué)生在生活中取材，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到制作過程中，不僅可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力.

3 結(jié)語

總而言之，在初中物理課堂中實(shí)施生活化教學(xué)具有重要的意義，它不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而且在學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科的同時(shí)，可以有效地進(jìn)行知識(shí)的過渡.

生活化教學(xué)符合物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，是新時(shí)代背景下實(shí)施物理高效課堂、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段與方法.

新課程改革下應(yīng)該重視初中階段物理課堂的生活化教學(xué)與應(yīng)用化教學(xué)，在教與學(xué)的實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，這樣才能讓物理教學(xué)更加富有趣味性和魅力，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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