民間故事單元教學(xué)建構(gòu)實踐與思考

王小榮

民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。我們要熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，從中汲取智慧，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

針對教材五年級上冊的“民間故事”單元，在對單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、目標和任務(wù)準確把握的前提下，我們該如何落實學(xué)科育人精神，探索文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并在真實情境中，帶領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)走進民間故事，去品味語言，欣賞藝術(shù)形象，積累情感，從而提升言語能力呢？

一、單元教學(xué)整體構(gòu)建的設(shè)計思路

1.單元教學(xué)構(gòu)想。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群目標旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。鑒于本單元教學(xué)內(nèi)容和安排，筆者對于本單元教學(xué)采取整體教學(xué)的方式，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)活動中接觸民間文學(xué)，了解民間文學(xué)的特點。

整體教學(xué)中，以“快樂讀書吧”為抓手，開啟閱讀之旅。首先，筆者讓學(xué)生通過對《獵人海力布》《牛郎織女》這兩篇經(jīng)典民間故事內(nèi)容的理解，鞏固上一單元學(xué)習(xí)的“提高閱讀速度”的方法，并對民間故事的特點有一個整體認知，重點關(guān)注三個內(nèi)容：曲折的情節(jié)、鮮明的人物形象、真摯濃郁的情感。然后，鼓勵學(xué)生閱讀更多的民間故事。之后，借助三篇課文和“語文園地”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述以及根據(jù)需要縮寫故事的方法。最后，通過一次綜合性的“民間故事推介會”活動，融口語交際、習(xí)作、“快樂讀書吧”的學(xué)習(xí)內(nèi)容于一體，讓學(xué)生在讀故事、講故事、推介故事、搜集整理故事的實踐中感受優(yōu)秀民間故事的魅力。本單元識字、寫字任務(wù)則可采用集中識記的方式單獨完成。

2.教學(xué)的前期準備。學(xué)期初，教師布置學(xué)生閱讀“快樂讀書吧”中推薦的書目。根據(jù)班級學(xué)生實際，可以選擇適合的閱讀方式。閱讀方式建議：

（1）自由閱讀。學(xué)生利用課余時間選取自己喜歡的民間故事或相關(guān)書籍自由閱讀。

（2）全班共讀。全班學(xué)生共同閱讀，每天由教師、學(xué)生選取兩個故事和大家分享。

（3）集中閱讀。學(xué)期初安排閱讀課，利用固定時間閱讀“快樂讀書吧”推薦的書目。

（4）交流分享。閱讀的過程要伴隨交流分享，可以通過“課前三分鐘”或“午間書場”等活動自由交流閱讀體會。這部分要求不用太高，主要在于激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

3.整理活動要點。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，安排活動情景，劃分活動內(nèi)容，明確活動要點，全面建構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容。

二、方案確立和設(shè)計

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確了核心素養(yǎng)內(nèi)涵指向文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，且這四個方面是一個整體。任務(wù)群是落實核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的組織方式。我們努力用現(xiàn)有的選文落實任務(wù)群教學(xué)，依據(jù)新課標、教材、學(xué)情等，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以語文學(xué)習(xí)活動為主線，以任務(wù)為載體整合單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。教師在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行單元教學(xué)，以期促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，更多關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，體現(xiàn)語文知識體系的完整性。

1.整合單元內(nèi)容，提煉單元主題。結(jié)合人文主題和單元內(nèi)容，我們將“講不厭的民間故事”作為單元主題，明晰單元目標“創(chuàng)造性地復(fù)述故事；提取主要信息，縮寫故事”。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，設(shè)計學(xué)生活動。以開展民間故事會作為生活情境，設(shè)計讀故事、講故事、寫故事三個主題，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（1）讀故事：重興趣的培養(yǎng)。其一，閱讀內(nèi)容多樣?！百Y料袋”“閱讀鏈接”等欄目，甚至每幅插圖都是教材的重要組成部分，蘊含著豐富的課程資源，都值得延展。如結(jié)合故事《牛郎織女》與古詩《乞巧》，可以拓展相關(guān)詩詞。又如，本單元“口語交際”的插圖是一幅中國風(fēng)的剪紙《化蝶》，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀民間故事；而“快樂讀書吧”的插圖是非洲的民間故事，由此可激發(fā)學(xué)生閱讀國外民間故事的興趣。其二，閱讀形式多樣。學(xué)生可以自由選擇喜歡的民間故事書目，可以全班共讀一本民間故事，也可以采用“你讀我聽”的方式讀幾篇民間故事。學(xué)生還可以去觀看民間故事的影視作品。本活動旨在讓學(xué)生全面了解民間故事的特點，感受民間故事的魅力。

（2）講故事：重語言的積累。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“提取信息的復(fù)述”和“‘錦上添花的復(fù)述”兩種形式。

（3）寫故事：重閱讀的探究。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖、表格、人物圖譜、作品推薦卡、故事資料卡等形式展示閱讀成果。

3.指向?qū)W業(yè)標準，選擇進階評估。在任務(wù)群實施的過程中，有針對性的評價有助于活動過程的推進和目標的達成。師生講述民間故事后要及時總結(jié)講述民間故事的評判標準：

（1）能在尊重故事原意的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象。

（2）能把握故事的大概內(nèi)容，使用口語化的語言講述。

（3）能通過豐富細節(jié)，添加人物對話，模仿人物動作、表情，細致描繪人物形象等方法，將故事講得更加具體、生動。

（4）能深入體會不同人物的內(nèi)心感受，并嘗試運用變換人稱的方式講述，使故事更加生動流暢。這樣的評價發(fā)生在學(xué)生實踐活動過程中，有助于學(xué)生高效達成教學(xué)目標。當(dāng)然評價形式可以是多種多樣的：作業(yè)點評、故事會、作品展等。評價角度也可以多元呈現(xiàn)：小組互評、學(xué)生自評、教師點評。

總之，結(jié)合民間故事這一主題，觀照文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群教學(xué)目標，我們在單元教學(xué)中對內(nèi)容進行重組，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生走進更廣闊的民間文學(xué)的世界。教師在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動，以期實現(xiàn)學(xué)生對民間故事特點更深刻的了解，提高其創(chuàng)造性復(fù)述、縮寫的能力，提升其鑒賞、評價作品的審美品位。※

（作者單位：江蘇省句容市華陽中心小學(xué)）