教學相長 守正創(chuàng)新

蔣道菊

【摘要】2022年，國家教育部公布了全國新版義務教育課程實施方案和課程標準修改情況，新一輪課程改革方案充分體現(xiàn)了新時代全面育人的教育理念.新課標中明確提出，數(shù)學課程是義務教育階段的核心課程.數(shù)學教師作為課堂教學的主要參與者、引導者，其本身的數(shù)學素養(yǎng)直接影響著課堂教學，并且對學生核心素養(yǎng)的的形成和發(fā)展起著重要作用.本文根據(jù)2022年新課標，以培育學生核心素養(yǎng)為核心，探討初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑.希望通過本文的研究能夠為廣大教師提供理論參考，并且指導具體的教學實踐工作.

【關鍵詞】新課標;初中數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng)

新課標落地實施，對初中數(shù)學教師提出了更高的要求，想要研究初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，就要先清楚兩個根本問題：何為初中數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)？初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)有何意義？本文以此為開篇，對初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)路徑做系統(tǒng)的研究.

1 初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的科學內(nèi)涵

中學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)，是對數(shù)學創(chuàng)新能力、數(shù)學思維方式和數(shù)學精神的綜合反映.初中數(shù)學教師素養(yǎng)的基本是對數(shù)學知識的掌握，然后通過感知與理解而形成對自己的認識過程，最后再經(jīng)過感受、領悟與反思而形成的各種數(shù)理能力.

初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)主要分為四大方面：數(shù)學知識素養(yǎng)、數(shù)學能力素養(yǎng)、數(shù)學思維方式素養(yǎng)和數(shù)學精神素養(yǎng).數(shù)學教育素養(yǎng)所包含的四大方面并不是單一的，是互為作用的.數(shù)學知識素養(yǎng)作為基石，才能促進數(shù)學能力素養(yǎng)的形成.

數(shù)學的知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)，也會在潛移默化中影響著教師數(shù)學與思維方式的養(yǎng)成.老師在教學實踐中運用數(shù)學知識開展教學，會用數(shù)學思維方式引導學生實踐，久而久之產(chǎn)生一種理想的、實證的、創(chuàng)造性的數(shù)學教師精神素養(yǎng).

2 初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培育的主要意義

2.1 新課標實施的根本保障

2022年新一輪素養(yǎng)教育課程改革實施，其核心理念是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標實施的關鍵和保障.新課標中確立了以核心素養(yǎng)為導向的課程目標，總目標以“三會”為統(tǒng)領，體現(xiàn)基于知識內(nèi)容學習的“四基”“四能”.作為課程標準的落地實施者，如果缺乏良好的數(shù)學知識素養(yǎng)，無法為學生構建系統(tǒng)的數(shù)學知識，其“四基”的課程目標就無法實現(xiàn).同理，如果數(shù)學教師沒有數(shù)學能力素養(yǎng)，在課堂教學過程中又無法根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征組織好課堂教學，無法有效調(diào)動學生的創(chuàng)造力，則學生核心素養(yǎng)的培育也就成為了無根之基.因此，初中數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)對于新課程實施有著重要意義，是促進中小學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎與保證.

2.2 教學相長，師生共同發(fā)展

《禮記·學記》中有云：“學然而后知不足之處也，教之而后知困.知不足之處，而后能自反也，知困，而后能自強不息也.故曰：教學相長也.”2022年新課標是初中數(shù)學教師開展教學活動綱領性的文件.對教學目標、教學形式、課程內(nèi)容、學段劃分、教學評價等都做出了詳細的設置和規(guī)劃.

初中數(shù)學老師在授課中，應根據(jù)國家新課標的要求，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為課堂教學核心理念.這就需要初中數(shù)學教師必須具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，不論是數(shù)學基礎知識素質(zhì)、數(shù)學能力素質(zhì)、數(shù)學思維方式素養(yǎng)和數(shù)學精神素養(yǎng)，都需要在實際的教學活動中不斷地進行培養(yǎng)和提升.反觀數(shù)學素養(yǎng)良好的教師，在教學活動中能夠利用自身的數(shù)學素養(yǎng)更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展.

3 初中數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

3.1 數(shù)學文化助力教師數(shù)學素養(yǎng)提升

3.1.1 學習數(shù)學史料，展現(xiàn)數(shù)學文化之美

知識有“源”有“木”，有“知”則有“素”，無“知”則無“素”，數(shù)學是一門有著深厚歷史文化底蘊的學科.廣大數(shù)學教師要加強數(shù)學文化的學習，通過閱讀書籍、查詢文獻等方式，了解數(shù)學發(fā)展的悠久歷史，感知數(shù)學發(fā)展的艱難歷程.數(shù)學文化的學習和積累，為初中數(shù)學教師開展教學活動奠定了堅實的文化及理論基礎.在教學中會融入數(shù)學文化教育，能夠使學習者體會到數(shù)學豐富的思想內(nèi)涵，同時可以了解古今中外學者的奮斗與創(chuàng)新歷程，增強了自信心并且形成科學的世界觀、人生觀、價值觀.

3.1.2 以數(shù)學文化為基礎，開展跨學科綜合實踐課程

2022年新課標更加注重學生綜合運用數(shù)學和跨學科知識方法分析和解決問題的能力.提倡教師為學生創(chuàng)設真實情境，通過主題式或是項目式教學方法開展教學活動.例如，曹沖稱象的故事、度量衡的故事，這些主題活動充分滲透了數(shù)學文化，將課程活動和數(shù)學文化相結合，為學生創(chuàng)設真實情境，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮主體作用，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.2 完善數(shù)學教師的學習培訓體系

數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要長期反復的學習，通過潛移默化的熏陶形成.這就要求廣大數(shù)學教師要不斷地學習，學校也要為教師學習和成長創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，構建科學的培訓體系.

3.2.1 層級培訓

（1）新教師入職培訓

面向新老師，課程的重點內(nèi)容是教師政策法規(guī)，以培養(yǎng)教師的職業(yè)道德水準、學科專業(yè)素養(yǎng)和教育教學創(chuàng)新能力為總體目標.剛?cè)肼毜男陆處煂ぷ鳝h(huán)境和學校管理以及師生關系等方面都需要適應，新教師的入職培訓可以幫助教師更好更快地適應本職工作.

（2）青年教師培訓

與新教師入職培訓不同，青年教師的培訓主要是針對教師的思想和業(yè)務素質(zhì)兩方面開展的.2022年在新課程的教育提示中強調(diào)，數(shù)學教師在課堂中要創(chuàng)造真實的情景，創(chuàng)新課堂教學，并推進信息技術和數(shù)學教育課堂的整合等.在新課標中，我們能夠提煉出許多有效信息：教師活動的組織形式要創(chuàng)新而有效，老師要充分調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)造新情境并采用直觀教學法，老師要掌握計算機技術，并和數(shù)學課程相互融通等.由此可見，課程設計、課堂組織形式和信息使用，都需要在日常培訓中進行自我提升.

（3）骨干和名師培訓

骨干教師不但可以勝任日常的教學工作，而且能夠幫助新教師成長，是學校的中堅力量.校方對有潛質(zhì)的教師要重點扶持，加強培養(yǎng).可以采取專家指導的形式，聘用特級老師對學校骨干教師進行輔導.我們可以從具體的教育實踐中，引導老師們進行教育教學改革實驗，革新教育教學方法.并采用更多樣化的手段教學方式促進教師的素養(yǎng)提升.

3.2.2 校本研修

義務教育數(shù)學課程標準修訂組對新課標做了詳細解讀，其中在2022年版新課標實施重點與建議中提到校本研修是2022年版課標有效實施的基本保障.

教師通過校本研修提升數(shù)學素養(yǎng)的途徑主要有兩個：備課組交流研修和課題組交流研修.備課組的交流研修主要是針對教學內(nèi)容開展的，可以采用集體備課或者同課異構的形式，讓教師在集體中提升自己，同時也促進了備課組的提升.

值得注意的是2022年新課標中對初中數(shù)學教學建議中指出，初中數(shù)學教師要以大概念的方式進行教學學習，認識數(shù)學的本質(zhì).課題組的交流研修是針對課題內(nèi)容開展的，對教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)要求更高.因為課題研究會涉及到很多方面的內(nèi)容，課題組成員需要閱讀和積累大量的文獻資料，進行諸多的調(diào)查研究工作，對于教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展有著積極的促進作用.

3.2.3 網(wǎng)絡研修

在信息技術發(fā)展日新月異的今天，網(wǎng)絡教育資源也日益豐富和多元化.數(shù)學教師想要提升數(shù)學素養(yǎng)就要打破傳統(tǒng)的教學觀念，不能固步自封、閉門造車，要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源進行學習.例如，教師專業(yè)發(fā)展平臺，為老師進行專門的能力培養(yǎng).學習強國中數(shù)學講座也是很好的網(wǎng)絡資源.總之，數(shù)學教師要整合網(wǎng)絡資源，加強自身學習和研修，為提高自身的數(shù)學素養(yǎng)打下堅實的基礎.

3.3 采用比賽機制，促進教師數(shù)學素養(yǎng)提升

教師教學技能比賽為數(shù)學教師的成長搭建了堅實、廣闊的平臺，能夠很好地促進數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的提升.通過組織各種形式的技能比賽，可以引導數(shù)學教師形成互相學習、努力拼搏、勇于創(chuàng)新的良好習慣.具體的比賽形式可以結合學校實際情況，開展多元化的技能比賽.例如，組織廣大教師學習數(shù)學文化，學校針對數(shù)學文化組織專場的知識競賽.以競賽促進教師的學習熱情，在校園中形成一個積極向上的學術風氣.另可以針對2022年新版課標開展數(shù)學課程教學設計比賽，參賽作品要緊緊圍繞新課標的要求進行設計.新課標對數(shù)學各領域的主體進行了結構化調(diào)整，科學地劃分了三個學段，部分小學知識安排到了初中學段.這就要求教師把握知識之間的關系，做好小學和初中的知識銜接工作.在教學設計中還要注意發(fā)揮學生的主體作用，采用合作探究的形式開展教學活動.

3.4 開展教學實踐，理論與實際相結合

獨木難成林，數(shù)學教師想要提升自身的數(shù)學素養(yǎng)要依托教師群體的共同發(fā)展.前文中主要論述了通過理論學習和培訓來提升數(shù)學教師素養(yǎng)的途徑，理論與實際相結合才能將所學到的知識應用到實際的教學工作中，在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并予以改進.針對初中數(shù)學教師的教學實踐主要有：說課試講、評課和觀摩課等.初中教師要積極參與各級教育部門組織的教學實踐活動，這是進行自我數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)和提升的有利途徑.通過與其他教師交流合作、自我反思和總結可以及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識及數(shù)學素養(yǎng)的缺陷所在.一個人的成功不是由他的優(yōu)勢決定的，而是由其短板決定的.只有不斷地找“短板”補“短板”才能促進自身數(shù)學素養(yǎng)不斷的提升.

4 結語

2022年新版課標是在舊課標的基礎上的調(diào)整和改革，并非對舊課標的完全摒棄，所以廣大教師在新課標實施過程中不要搞一刀切，而是要守正創(chuàng)新，深刻領會新課標的內(nèi)容，實現(xiàn)自身和學生的雙面提升.本文立足于2022年新課標，著眼于數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)路徑.首先對數(shù)學素養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義做了系統(tǒng)的闡述，然后提出了提升數(shù)學教師素養(yǎng)的主要路徑.其方法主要涉及：借助數(shù)學文化，提升數(shù)學素養(yǎng);完善教師的培訓體系，促進教師素養(yǎng)提升;引進比賽機制和組織教學實踐三個方面.教師數(shù)學素養(yǎng)的提升，除了可以促進教師自身發(fā)展之外，最終目的和落腳點還是為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)服務，為實現(xiàn)新課標的核心理念而共同努力.

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