“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中歷史課件有效性分析

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然來到人們身邊，給各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教育領(lǐng)域產(chǎn)生不少變化，在課堂教學(xué)活動中，多媒體課件在其中得到廣泛運(yùn)用。本文將探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史課件有效性研究，圍繞著教學(xué)課件的有效制作及運(yùn)用等進(jìn)行探討，以期能為初中歷史課堂教學(xué)活動的開展提供參考建議。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中歷史課件;有效性

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用的時代背景下，課件在教學(xué)活動中得到廣泛運(yùn)用。在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教學(xué)課件在其中得到有效運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師制作課件的方式越來越便利，越來越多教師開始在歷史課堂教學(xué)活動中使用教學(xué)課件?？v觀當(dāng)前初中歷史課件的運(yùn)用情況，雖然在課堂教學(xué)中卓有成效，但還需要承認(rèn)其中存在的不足，部分教師所制作的課件不夠盡善盡美，其中還存在一些問題，難以有效發(fā)揮出教學(xué)課件的作用，甚至引起教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)實(shí)問題。基于此，在初中歷史教學(xué)活動中，任課教師要注重對歷史課件有效性的研究，立足實(shí)際推進(jìn)初中歷史教學(xué)課件逐步優(yōu)化。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用課件的重要性

根據(jù)新課改的要求，在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師要注重多樣化教學(xué)方式的有效運(yùn)用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)活動的趣味性，讓推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和優(yōu)化，將制作精良的課件有效運(yùn)用到課堂教學(xué)活動制作，切實(shí)增加歷史課堂教學(xué)活動的趣味性和生動性，并注重現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效滲透。

（一）基于素質(zhì)教育的課堂教學(xué)

我國高度重視教育事業(yè)發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教育體制也得到改革優(yōu)化，傳統(tǒng)教學(xué)要順應(yīng)新時代發(fā)展要求，積極推動教學(xué)模式創(chuàng)新，致力于提高我國教育水平。素質(zhì)教育理論自提出后經(jīng)過多年發(fā)展，素質(zhì)教育改革在我國大刀闊斧地開展，對我國教育質(zhì)量提升具有重要意義，并在時間發(fā)展中獲得了顯著的教學(xué)成果。每個學(xué)生作為獨(dú)立的個體，具有個體差異，每個學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)不盡相同，在教育教學(xué)活動中，教育者要注重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γo學(xué)生傳授做人的道路，在講解科學(xué)文化知識的同時，融入德育教育，注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。我國教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系到人才培養(yǎng)和未來建設(shè)。為促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個體差異，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，在現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下制作課件，對初中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整，增加課堂教學(xué)活動的趣味性和生動性。

（二）符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)更迭迅速，對多個領(lǐng)域發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，在多個方面得到滲透，教育工作者必須正確認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)之于教育的價值，將多媒體設(shè)備合理運(yùn)用到教育領(lǐng)域，讓現(xiàn)代教育技術(shù)及理論在實(shí)踐運(yùn)用中得以完善，有效展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)之于教育事業(yè)發(fā)展的價值。

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用課件的作用

（一）提高歷史課堂教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師主要采取在黑板上板書的方式給學(xué)生講解歷史知識，課堂教學(xué)方式相對單一。這種教學(xué)方式具有一定優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)活動中也暴露出一些不足之處，學(xué)生在這種教學(xué)模式下容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，使得課堂教學(xué)效率與質(zhì)量難以保證，由于在課堂教學(xué)中多為文字描述，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，利用多媒體設(shè)施輔助開展初中歷史課堂教學(xué)活動，可以將圖片和文字有效結(jié)合起來，搭配適宜的視頻和音樂，引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)活動制作。初中歷史教師在制作課件時，要注意圖文并茂，將文字與圖片有效結(jié)合起來，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)活動的生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，為初中歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生知識體系的創(chuàng)建

初中歷史課程涉及的知識點(diǎn)相對較多，學(xué)習(xí)起來具有一定難度，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這些復(fù)雜瑣碎的歷史知識是任課教師的難點(diǎn)所在。由于有些歷史知識需要學(xué)生牢記并掌握，使得歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度有所提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶這些知識點(diǎn)時，如果單純依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅存在學(xué)習(xí)效率低下的問題，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。在這種情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的知識系統(tǒng)尤為關(guān)鍵。初中歷史教師可以在制作課件的過程中融入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以輕松高效地記憶歷史知識點(diǎn)。另外，在制作課件時，歷史教師可以將圖片、視頻及音頻合理融到課件制作之中，在多媒體設(shè)施的輔助下引導(dǎo)學(xué)生從多個方面理解并記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的三維記憶能力。

（三）利用課件增進(jìn)與學(xué)生的交流

在傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)活動中，任課教師在其中處于主體地位，主要為“教師講，學(xué)生聽”的模式，在課堂上與學(xué)生交流互動的機(jī)會相對較少，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面略顯不足，在一定程度上限制了學(xué)生個性化發(fā)展，而在講解有些知識點(diǎn)時由于缺乏交流和互動，整個課堂會陷入教師一言堂的境地，對學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作與之對應(yīng)的課件，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的交流溝通，增進(jìn)師生之間的交流互動，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)交流互動的過程中增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生主動探究和思考相關(guān)問題的積極性，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史課件有效性研究

（一）制作有效初中歷史課件

1.明確教學(xué)需求

初中歷史教師在制作課件時要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制作針對性課件，避免在制作課件時雜亂無序，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面思考如何制作適宜的課件，全面考慮課件設(shè)計的要求。

第一，從教師教學(xué)的角度來說，教師要明確課件之于教學(xué)活動的作用，有效發(fā)揮課件在課堂教學(xué)活動中的輔助效果，在制作課件時要以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在全面分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的前提下制作課件，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，深入探究教材中的重難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容制作對應(yīng)的課件，并合理融入歷年中考中高頻出現(xiàn)的知識點(diǎn)，確保所設(shè)計的課件符合教學(xué)目標(biāo)，保證課件的有效性。

第二，教師在制作課件時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力制作課件，合理規(guī)劃課件內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生日常生活的案例，秉承由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確保課件設(shè)計的有效性。

2.完善框架結(jié)構(gòu)規(guī)劃

初中歷史教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對課件框架結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，從整體上設(shè)計各個板塊的內(nèi)容，讓課件形成一個完整的體系。在設(shè)計不同類型的課件時，要考慮到其框架結(jié)構(gòu)設(shè)計的差異性，結(jié)合課件的特點(diǎn)選擇針對性框架結(jié)構(gòu)。例如，在制作演說型課件時，可以采取引入式的框架結(jié)構(gòu)，插入具有吸引力的資源素材，有效吸引學(xué)生的注意力，為展現(xiàn)教學(xué)主題做好鋪墊，秉承由淺入深、循序漸進(jìn)的原則帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、大膽提問的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力奠定基礎(chǔ)。另外，教師可以通過布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在解答這些問題的過程中鞏固和夯實(shí)相關(guān)知識點(diǎn)?？傮w來說，教師在制作課件時的框架設(shè)計，可以從側(cè)面體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過從整體上解析教材知識體系，可以提高框架設(shè)計的有效性?？紤]到不同類型課件框架結(jié)構(gòu)的差異性，教育工作者在制作課件時要秉承循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與思考方式，選擇學(xué)生喜聞樂見的素材進(jìn)行框架設(shè)計，增進(jìn)學(xué)生對不同知識點(diǎn)的理解與掌握。

3.加強(qiáng)素材采集整理

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，初中歷史教師在制作課件時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資源素材，采集素材的方式更加方便和高效，這對教師制作課件來說是明顯的優(yōu)勢。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，從歷史論壇等網(wǎng)站中查詢所需的素材資料，將眾多歷史學(xué)者分享的課件素材有選擇性地下載和收藏，為制作課件奠定基礎(chǔ)。有些影視資料也可以作為制作課件的素材來源。由于當(dāng)前那網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)呈大爆炸的增長態(tài)勢，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量資訊，這些數(shù)據(jù)信息的質(zhì)量良莠不齊。為此，初中歷史教師在采集課件素材時，要注意篩選和過濾，在歷史唯物主義理論的引導(dǎo)下采集相關(guān)素材，確保采集的素材符合歷史事實(shí)和客觀發(fā)展規(guī)律，慎重選擇歷史題材的影視作品，避免與史實(shí)不符的影視作品對學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生干擾。有些經(jīng)過藝術(shù)加工的影視作品不適宜作為教學(xué)素材被運(yùn)用到課堂教學(xué)活動制作，在選擇課件素材時，可以過濾到這部分素材。此外，初中歷史教師可以通過學(xué)習(xí)和借鑒其他教師制作的課件，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重教育素材的有效整合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行有效加工，為提升課件的有效性奠定基礎(chǔ)。

4.完善課件制作流程

制作課件這一步驟要在前期準(zhǔn)備工作完成后進(jìn)行，初中歷史教師在制作課件時，需要結(jié)合自身操作習(xí)慣及偏好，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下全面規(guī)劃教學(xué)框架，以此為基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，確保素材格式和內(nèi)容適宜，在正式上課時可以有效播放。另外，初中歷史教師在制作課件時要考慮到實(shí)用性，注意內(nèi)容的合理規(guī)劃，避免將制作課件的重點(diǎn)放在外觀和造型上，不得出現(xiàn)文字和圖片過于花哨而內(nèi)容不全的情況。由于不同課件具有差異性，故而教師在制作對應(yīng)課件時要考慮到制作流程是否符合相應(yīng)課件制作的要求，明確制作不同課件的重點(diǎn)所在。例如，教師在制作演示型課件時，需要將制作重點(diǎn)放在如何有效銜接和過渡各個素材上，考慮到整個課件制作是否美觀和適宜，要能調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。總體而言，教師在制作課件時，要確保內(nèi)容規(guī)劃恰當(dāng)，各個環(huán)節(jié)銜接適宜，有效控制課件的節(jié)奏，提高課件質(zhì)量，為初中歷史課堂教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。

（二）初中歷史課件的有效運(yùn)用

1.以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)

初中歷史教師在制作課件時，要考慮到不同歷史課程的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制作課件，明確不同課件的重難點(diǎn)所在。例如，有些課程的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，有些課程的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。為了提高課件運(yùn)用的有效性，初中歷史教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程時，需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，利用課件輔助學(xué)生掌握和記憶相關(guān)知識點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，加深對重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，為鍛煉學(xué)生知識遷移能力奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生構(gòu)建知識框架的技能。在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下制作課件可以增加課件的趣味性和針對性。教師在制作課件時要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注重突出課件的只關(guān)心和趣味性，有效引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識奠定基礎(chǔ)?；诖?，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以秉承聲音、圖形等有效結(jié)合的模式，以形象生動的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的積極性，為提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.靈活控制課件時長

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，不少教師對課件存在過度依賴的情況，讓課件貫穿于整個歷史課堂教學(xué)的始終，對于在哪個時間段運(yùn)用課件最為適宜缺乏思考，雖然運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方式，但課堂教學(xué)的重點(diǎn)未能有效展現(xiàn)出來，使得課堂過于花哨，而學(xué)生的收獲卻相對較少，使得學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力集中中等問題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重等諸多問題。為此，在初中歷史課堂教學(xué)活動中，任課教師要加強(qiáng)對課件運(yùn)用時間的把控，體現(xiàn)課件的有效性，不宜在課堂教學(xué)中運(yùn)用課件的時間過長，適宜將課件展示時間控制在兩分鐘內(nèi)，在引起學(xué)生注意力后立馬講解相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。

3.落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)工作

在初中歷史課堂教學(xué)活動中，大部分教師制作了對應(yīng)課件，并在課堂教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用。為確保課件運(yùn)用的有效性，教師要注意課件展示方式的選擇，不僅僅采取按動鼠標(biāo)播放課件的方式，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇針對性引導(dǎo)方式，將技術(shù)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作有效落實(shí)，為保證課件運(yùn)用的有效性奠定基礎(chǔ)。一般而言，初中歷史教師在運(yùn)用課件時，要針對課件運(yùn)用提供針對性指導(dǎo)，將技術(shù)保障工作落實(shí)到位，結(jié)合課堂教學(xué)的開展情況對學(xué)生思維發(fā)展提供指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要注重提高自己的綜合能力，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，關(guān)注自身專業(yè)能力發(fā)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

通過將現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理運(yùn)用到教育領(lǐng)域，可以輔助教育工作者開展備課、制作課件等活動，讓課件制作更加高效優(yōu)質(zhì)，增加初中歷史課堂活動開展方式的多樣性，增加課堂教學(xué)活動的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到歷史課堂教學(xué)活動制作。為確保初中歷史課件的有效性，教育工作者在制作教學(xué)課件時，要尊重學(xué)生的個體差異與認(rèn)知基礎(chǔ)，提高課件的趣味性，讓課件的價值與優(yōu)勢淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，降低對課堂教學(xué)活動的負(fù)面影響。基于此，在初中歷史課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，任課教師要注重對教學(xué)流程的設(shè)計與規(guī)劃，將制作精良的課件帶到課堂上，在課件的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史觀念，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：楊淞??? 菏澤市體育運(yùn)動學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]戚曉芬.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：115+117.

[2]童遠(yuǎn)杰.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：162+167.

[3]張智.試論微課在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2016（28）：7.

[4]杜海峰.淺析多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：122-123.

[5]吾甫爾·艾買提.多媒體課件在歷史教學(xué)中的利弊分析[J].赤子（上中旬），2015（04）：264.