信息化技術(shù)在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育制度的全面深化，社會(huì)、企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求日益增長(zhǎng)，具有豐富理論和實(shí)踐技能的復(fù)合型電工人才在人才市場(chǎng)中占有一席之地。不少中等職業(yè)學(xué)校都注意到并把握了這一發(fā)展機(jī)遇，對(duì)其課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的教育投入，既可以鞏固基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和綜合運(yùn)用。在這段時(shí)間里，中職院校應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，將電子技術(shù)引進(jìn)中職院校，使之與中職電工電子課程相結(jié)合、相互補(bǔ)充。文章首先對(duì)目前中職院校電氣專業(yè)的教育現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了剖析，然后闡明了兩者結(jié)合的價(jià)值和功能，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職電工電子信息化教學(xué)提出了一些有針對(duì)性的意見。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中等職業(yè)學(xué)校;電子電工;綜合;路徑

中職教育要在培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的同時(shí)，必須重視其自身的作用，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有把老師作為先導(dǎo)、以學(xué)生為中心的思想，才能在課堂上得到廣泛的運(yùn)用。文章通過對(duì)中職電工電子與信息技術(shù)課程的整合進(jìn)行了分析，以期對(duì)中職電工電子教育的發(fā)展有所幫助。

一、電工電氣專業(yè)目前的教學(xué)狀況

（一）教育觀念陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只要靜靜地坐在講臺(tái)下，默默地吸收，而電子電工專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，單純地坐在教室里，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西沒有一個(gè)明確的概念，很難形成立體的思考。中職教師要適應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)電子電氣技術(shù)課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

（二）低效率的教育

由于中職院校的學(xué)歷與普通高校相比較低，而隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸地忽略了中職教育，中職教育的整體素質(zhì)還有待提高。電子電工專業(yè)同樣如此，作為中等職業(yè)學(xué)校最受歡迎的專業(yè)之一，其發(fā)展速度也不夠快。而中等職業(yè)學(xué)校的教師基于自己的教育經(jīng)歷，在一定程度上形成了一套固定的教育觀念，很難在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，從而造成了低水平的課堂教學(xué)效果。

（三）單一的教學(xué)方式

目前，中等職業(yè)學(xué)校的大部分老師還采用了一種較為單一的教學(xué)方法，即便在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們的生活各個(gè)領(lǐng)域，但是老師們卻很難認(rèn)識(shí)到它的重要性，并將它應(yīng)用到實(shí)際操作之中。這就造成了在枯燥、單調(diào)的課堂上，學(xué)生沒有動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的熱情，沒有扎實(shí)的理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法掌握好專業(yè)設(shè)備的使用方法，從而影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。這與中職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的初衷背道而馳，使學(xué)校教育的目標(biāo)難以達(dá)到。

（四）對(duì)實(shí)際操作的忽略

由于電子電工專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐性較差的情況下，中職院校所培養(yǎng)的相關(guān)人才還不夠扎實(shí)，導(dǎo)致專業(yè)人才技術(shù)和實(shí)踐動(dòng)手水平不高，在實(shí)際中遇到問題也不知如何解決。

二、中職電子電工專業(yè)教育應(yīng)用信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)和課程融合是指在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，以建立數(shù)字模型來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。中職是職業(yè)教育的正面場(chǎng)所，而隨著科技的發(fā)展，將新技術(shù)和中職的電子課程結(jié)合起來，將會(huì)有很大的價(jià)值。

（一）普及教育思想

由于信息技術(shù)與電工電子專業(yè)的結(jié)合，必然會(huì)使原有的課程與現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)生矛盾，從而使教師在傳授現(xiàn)代教育理念時(shí)，更能適應(yīng)以學(xué)生為本、老師為指導(dǎo)的心理，使其更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

電工電子專業(yè)的概念性理論較為抽象，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到緊張。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就必須充分利用課堂上的信息技術(shù)，使其更好地發(fā)揮教學(xué)的作用。將教學(xué)資源生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能拓寬學(xué)生的研究思路，還能使他們對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）促進(jìn)全面發(fā)展

信息技術(shù)和電工電子結(jié)合在一起，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手技能，又能豐富學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用信息技術(shù)的方法，而且使他們有一定的自主性。因此，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，才能真正實(shí)現(xiàn)本課程的本意，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職電子電氣專業(yè)教育信息化技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）整合信息資源

中職院校的社會(huì)需求是推動(dòng)中職院校發(fā)展的一個(gè)主要原因，而隨著企業(yè)對(duì)電工技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，電工類專業(yè)也逐漸成為中職院校的主干專業(yè)。目前，中職院校對(duì)信息技術(shù)和電工專業(yè)的融合，已成為中職院校提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)辦學(xué)吸引力的一種有效途徑。目前，越來越多的專業(yè)教師投身于對(duì)信息技術(shù)與電工專業(yè)一體化的研究與探討。大量的教育信息化資源不斷涌現(xiàn)。在大量的信息資源中，如何從自身的教學(xué)環(huán)境中篩選、篩選、整理、開發(fā)、建設(shè)和完善自己的信息資源，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨的重要課題。

1.“拿來主義”的適宜性

作為一名教育者，老師的大部分精力都要放在備課上，尤其是專業(yè)老師。每一次實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，老師都要自己動(dòng)手，將每一個(gè)步驟都爛熟于心，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在這樣的環(huán)境下，讓一位專業(yè)的教師把大部分的時(shí)間都花在課件和其他的教學(xué)資源上，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，只有教師自己表演自己的獨(dú)角戲，其教學(xué)效果并不理想。在缺乏信息化教學(xué)資源的情況下，許多專業(yè)的理論知識(shí)、設(shè)備的展示、實(shí)習(xí)的演示等都難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在這種矛盾中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是當(dāng)務(wù)之急?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了巨大的發(fā)展，面對(duì)新的教育觀念、新的教育資源，教育方法是不斷發(fā)展的，我們可以利用“拿來主義”，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查資料，下載適合自己的教材;此外，還可以向其他教師和兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)材料，并為備課做好充足的準(zhǔn)備。“拿來主義”要適度，“拿”要科學(xué)?！澳脕怼钡漠吘共皇亲约旱模幢鼐湍苓m應(yīng)自己的教學(xué)環(huán)境。所以，對(duì)于能夠“拿來”的資料，首先要進(jìn)行篩選，看是否適合自己，是否有用?！澳脕怼钡馁Y料也不能直接用于教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

2.建立和優(yōu)化資料庫(kù)

（1）建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享

無論是從其他地方“拿來”的，還是自己研發(fā)生產(chǎn)的，都要將它們統(tǒng)一起來，讓它們的作用最大化。對(duì)資源進(jìn)行有序的集成，可以減少重復(fù)的信息資源，節(jié)省時(shí)間和精力。為了實(shí)現(xiàn)高效的信息資源集成，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的信息資源庫(kù)是一種較為理想的途徑。作者所在的中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過近年來的迅速發(fā)展和建設(shè)，目前已初具規(guī)模。學(xué)校所有部門、辦公室、實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室都有聯(lián)網(wǎng)的功能，教師和學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)。在相關(guān)部門的組織與管理下，建立了教研組、備課組或個(gè)別教研組的教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)按照專業(yè)、學(xué)科劃分，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)素材、圖片、音像等。

教師可以在多媒體教室中使用多媒體電腦，直接訪問資源庫(kù)，并利用大屏幕進(jìn)行教學(xué);同時(shí)，學(xué)生還可以登錄網(wǎng)站，下載并使用所需要的課程。為了便于校內(nèi)資源庫(kù)的管理，校內(nèi)師生均以不同的身份登錄。

（2）建立信息資源庫(kù)的初期階段

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)的建設(shè)尚處于起步階段。資源庫(kù)的功能，就是上傳、下載、觀看教學(xué)錄像。一個(gè)理想的信息資源庫(kù)，其功能應(yīng)當(dāng)更為完備，包括教學(xué)科研資源與研究資源。

“教學(xué)科研資源庫(kù)”并不是單純地為了尋找教學(xué)材料，而是為了突出“網(wǎng)絡(luò)教研”的作用。依托“信息資源”，拓寬了“合作教研”的時(shí)空，有效地解決了“合作教研”中的一些問題和不足?！敖虒W(xué)科研資源庫(kù)”是一種開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主、多媒體化的特征使教師在教學(xué)和研究中不再受時(shí)間和空間的限制。在“教學(xué)科研資源庫(kù)”中，學(xué)生們可以進(jìn)行交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)。另外一種資源是“學(xué)習(xí)資源”，這是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己的學(xué)習(xí)資源，但是，在學(xué)校的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”里，為學(xué)生提供一個(gè)引導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)，這不是更好的選擇嗎？當(dāng)然，最好是在“資源庫(kù)”里，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資料（資料、課件、視頻等）。

“資源庫(kù)”的資源主要包括三個(gè)方面：一是老師講授的課件，這個(gè)資源涉及的范圍比較少，但是它可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成一個(gè)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，并可以大致地決定他們的興趣;第二個(gè)方面是當(dāng)?shù)氐睦蠋?，這部分資源涉及的范圍比較廣泛，主要是以教室為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面向?qū)W生提供知識(shí)，通過對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，可以得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)指南;第三部分是電工電子技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)站，它為廣大的學(xué)生提供了無數(shù)關(guān)于電工電子技術(shù)的知識(shí)。這就要求學(xué)生們按照自己的愛好，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)反饋進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。在該資源庫(kù)中，學(xué)生可以查詢所需的材料，可以觀看教學(xué)錄像，可以使用資源庫(kù)內(nèi)的模擬軟件進(jìn)行模擬試驗(yàn)，也可以通過資源庫(kù)的平臺(tái)與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.建立教學(xué)用的電子教室

要想把事情做好，首先要做好工具。為教師提供優(yōu)質(zhì)的備課工具，必然會(huì)讓整個(gè)教學(xué)工作取得更大的成效。正如前面提到的，信息化時(shí)代帶來了教育手段的信息化，越來越多的老師將信息要素融入到課堂中。在信息資源的采集、制作、整理中，需要借助電腦、多媒體等手段。自2004年起，我校已建成了教師電子備課教室，為廣大師生提供了便利?，F(xiàn)在，除了一些多媒體電腦（22部），還有印刷機(jī)、影印設(shè)備等。每個(gè)電腦都配有一個(gè)電子的備課系統(tǒng);多媒體課件（PPT、 Authorware、 Frontpage、 Flash、 Photoshop等）、校園資源管理、教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)寬帶等。同時(shí)，學(xué)校也為老師購(gòu)置了大量的光盤材料。在網(wǎng)上備課，老師可以進(jìn)行備課、制作課件、瀏覽資源、維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的“資源資源庫(kù)”。電子備課教室的建成，為教師的教學(xué)提供了便利，在推動(dòng)教師自身發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化、信息化。

（二）信息技術(shù)提升教師綜合素質(zhì)對(duì)策

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)整合成效的關(guān)鍵，而信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)知，則是影響整合成效的關(guān)鍵。

1.教育觀念的變化

通過對(duì)電子電氣專業(yè)的教師進(jìn)行的“影響信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程整合的教師因素”的研究，結(jié)果顯示，大部分教師在課堂上都有使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，82.6%的教師認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)。但是，將近18%的教師認(rèn)為，在教育過程中運(yùn)用信息技術(shù)并不覺得有什么不妥。提倡將信息技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)的主要是年輕教師，41—50歲的教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用往往不感興趣，而這正是他們作為專業(yè)課程的骨干。

教育改革首先要有思想。信息技術(shù)與電工專業(yè)結(jié)合，應(yīng)從改變教師觀念入手，使教師樹立起現(xiàn)代教育理念。因此，本研究邀請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行信息技術(shù)與創(chuàng)意教育講座，讓老師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的一大力量，并培養(yǎng)出一批具有解放思想、接受先進(jìn)教育理念的教師;掌握電腦及網(wǎng)絡(luò)新科技，可將其運(yùn)用于教學(xué)中，以提升教學(xué)品質(zhì);注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與開發(fā)。通過學(xué)習(xí)，我們的老師有了一種認(rèn)識(shí)，即信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅僅是教學(xué)方法的變革，更是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的技能型、創(chuàng)新型人才，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中把信息技術(shù)與課程相結(jié)合，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，使教學(xué)方法、手段現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與課程一體化。

2.提高學(xué)生的理論素養(yǎng)

任何一次改革的成功，都離不開先進(jìn)的意識(shí)形態(tài)和理論。信息技術(shù)與電工專業(yè)的結(jié)合，是一種對(duì)教育和教學(xué)方式的改革，它就像一顆正在生長(zhǎng)的樹，如果沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是不可能長(zhǎng)成參天大樹的。沒有正確的教育理論引導(dǎo)，這種融合只會(huì)曇花一現(xiàn)，最終會(huì)導(dǎo)致失敗。在“建構(gòu)主義”的指導(dǎo)下，我們可以在課堂上對(duì)學(xué)生的意義進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)造。在多元智能理論的指引下，我們?cè)谕菩行畔⒓夹g(shù)與課程整合的過程中，會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的職業(yè)教育的發(fā)展方向，即能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能更加重視培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，因材施教。只有在“主體性”的指導(dǎo)下，我們才能摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以個(gè)人為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，更要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論時(shí)，必須確保教師積極主動(dòng)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。其次是教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的組織方式。許多教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視不夠，主要是因?yàn)樗麄儾恢览碚撛趯?shí)際教學(xué)中的實(shí)際指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，我們可以運(yùn)用教學(xué)實(shí)例，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，組織一次典型的課堂教學(xué)，并邀請(qǐng)老師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩。還可以邀請(qǐng)一些在教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)的老師來做“講座”，讓他們就如何把教育理論運(yùn)用到教學(xué)中去。關(guān)于如何組織好教師的理論學(xué)習(xí)，作者認(rèn)為，組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不能太多，要充分利用好的機(jī)會(huì)，組織好教師的課堂觀摩、小型的討論。教育理論的應(yīng)用并非一蹴而就。通過不斷的應(yīng)用和總結(jié)，我們才能加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，從而使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

3.訓(xùn)練操作技巧

由于年紀(jì)和專業(yè)的限制，部分老師對(duì) Authorware、 Photoshop、 Flash等多媒體軟件的了解并不多。有些老師在打字的時(shí)候，還會(huì)用“一指禪”。

通過對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不只是電腦科技，而是包含所有能傳遞資訊的科技。因此，這一節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)該包括下列兩個(gè)方面：（1）訓(xùn)練常規(guī)媒體的業(yè)務(wù)技能，包括制作、應(yīng)用和維護(hù)和多媒體技術(shù);（2）電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的訓(xùn)練;維護(hù)和保養(yǎng)，常用軟件的應(yīng)用（例如 Authorware、 Flash等）、基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（例如網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎應(yīng)用等）。

作者單位：許為芹? ?江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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