軍校電子技術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系研究

安娜　曾朝陽(yáng)　劉紹海

［摘 要］文章結(jié)合軍校特點(diǎn)，首先分析了電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，其次提出航天特色、軍事應(yīng)用凸顯的電路類課程體系，最后結(jié)合教學(xué)體系， 建設(shè)線上線下資源庫(kù)以及探索理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)；軍事院校；課程教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0155-03

隨著軍隊(duì)改革的推進(jìn)，航天工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為唯一一所培養(yǎng)航天技術(shù)與指揮人才的高等教育院校，于2017年7月正式由原裝備學(xué)院改建而成。我校在成立之初，便提出了建設(shè)世界一流航天工程大學(xué)的宏偉目標(biāo)。培養(yǎng)的人才必須符合未來(lái)使命任務(wù)的需求，具有能打仗、打勝仗的能力。如何培養(yǎng)部隊(duì)認(rèn)可的、具有較強(qiáng)第一任職能力和發(fā)展后勁的畢業(yè)學(xué)員，成為我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師必須思考和關(guān)注的問(wèn)題。

航天各項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)與電子信息類學(xué)科專業(yè)和學(xué)科方向的關(guān)系密切，而電子類基礎(chǔ)課程正是這些學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)[1]。電子類基礎(chǔ)課程既是軍隊(duì)院校本科學(xué)歷教育的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是后續(xù)專業(yè)課程科學(xué)思想方法養(yǎng)成和基本職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在整個(gè)人才培養(yǎng)階段起到承前啟后的作用。軍內(nèi)外“雙一流”高校都很注重電子類基礎(chǔ)課程的建設(shè)工作，廣泛開(kāi)展了電子類基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究工作，也公開(kāi)發(fā)表了很多電子類基礎(chǔ)課教學(xué)的成果，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

建設(shè)一流航天工程大學(xué)，要切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)，僅僅靠學(xué)習(xí)和模仿別人的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。因此，我們應(yīng)該著眼我校的宏偉目標(biāo)和規(guī)劃，積極探索研究，在電子類基礎(chǔ)課課程建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以航天特色為中心”“以軍隊(duì)?wèi)?yīng)用為導(dǎo)向”的原則，構(gòu)建“以學(xué)員為中心的課程體系”，推進(jìn)電子技術(shù)類基礎(chǔ)課程群（含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路電子學(xué)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子測(cè)試技術(shù)等課程）的課程建設(shè)和教學(xué)改革，融合更新的教學(xué)內(nèi)容，探索、實(shí)踐新型教學(xué)方法，建設(shè)具有軍隊(duì)特色和航天特色的電子類基礎(chǔ)課程。

一、我校電子技術(shù)類課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

課題組通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，電子類基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，在授課過(guò)程中普遍存在兩類問(wèn)題：一是課程理論性強(qiáng)，學(xué)員普遍反映教學(xué)內(nèi)容“枯燥、乏味、難學(xué)、難懂”；二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，專業(yè)課教員及用人單位反映學(xué)員工程實(shí)踐能力較差。

我校既是軍事院校又是航天高精尖專業(yè)的搖籃，具有自身的航天特色和軍事特色，在教學(xué)實(shí)踐中不僅存在普遍的問(wèn)題，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）航天特色、軍隊(duì)?wèi)?yīng)用體現(xiàn)得不夠明顯

雖然秉承“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的基本思路，但并沒(méi)有凸顯航天特色，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)?wèi)?yīng)用背景。

（二）理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程銜接不暢

新技術(shù)、新電路的層出不窮在教學(xué)內(nèi)容上引發(fā)了基礎(chǔ)、創(chuàng)新和工程應(yīng)用之間的矛盾，并且學(xué)時(shí)的不斷壓縮增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的壓力[2]。課程間的銜接缺乏協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密，導(dǎo)致專業(yè)課教員及用人單位反映學(xué)員工程實(shí)踐能力較差。

（三）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐時(shí)空受限

由于軍隊(duì)院校管理體制的特殊性，學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，在進(jìn)行電路類課程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證學(xué)習(xí)或創(chuàng)新電路設(shè)計(jì)時(shí)受到較大限制。此外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容較為陳舊，無(wú)法吸引學(xué)員的興趣。

（四）教學(xué)過(guò)程側(cè)重線下，線上資源短缺

教學(xué)過(guò)程仍然是以線下的課堂講授為主、輔以課后答疑或習(xí)題課，如果課堂上學(xué)員注意力不集中，學(xué)員課后自學(xué)時(shí)就可能會(huì)遇到困難，給學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大約束，未能體現(xiàn)學(xué)員的主體地位。

針對(duì)這些問(wèn)題，課題組深入研究新時(shí)代軍隊(duì)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)一步研究航天技術(shù)領(lǐng)域電子類基礎(chǔ)課程的應(yīng)用情況，結(jié)合電子基礎(chǔ)類課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一任職能力需要，積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，在課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法方面取得了較好的教學(xué)成果，并將這些思想和成果融入電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)建設(shè)的各個(gè)方面，最終打造一批符合未來(lái)崗位需要的精品課程。

二、建立脈絡(luò)分明、無(wú)縫銜接、航天特色及軍隊(duì)特色凸顯的電路類課程體系

（一）我校電子類基礎(chǔ)理論課程體系特點(diǎn)分析

通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了我校電子類基礎(chǔ)理論課程體系的特點(diǎn)，具體如下：

1.軍隊(duì)特色。我校作為唯一一所培養(yǎng)航天技術(shù)與指揮人才的高等教育院校，在授課過(guò)程中要?jiǎng)討B(tài)更新航天領(lǐng)域的相關(guān)背景知識(shí)，增設(shè)與航天技術(shù)相關(guān)的例題，使學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)建立起航天領(lǐng)域的概念，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

2.一致性。課程體系必須與總部下發(fā)的訓(xùn)練大綱等相關(guān)條令、條例及指導(dǎo)性的文件保持一致，與學(xué)員的未來(lái)崗位任職需要保持一致，與本科院校的教學(xué)目標(biāo)保持一致。

3.完備性。電子類基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該包含本科學(xué)員崗位所需要的電子方面基本素質(zhì)、技能、知識(shí)等所有方面。

4.非冗余性。課程體系中的課程與課程之間的內(nèi)容銜接到位，不重復(fù)。

5.演化性。航天技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)航天人才的要求也越來(lái)越高，電子類技術(shù)是航天領(lǐng)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，這就要求電子類基礎(chǔ)課程體系必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀航天人才。

（二）構(gòu)建航天特色電子類基礎(chǔ)課程體系

課程組通過(guò)對(duì)我校生長(zhǎng)軍官各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，緊扣電子技術(shù)類課程的基礎(chǔ)性定位，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的基本思路，以“理論基礎(chǔ)為先行，專業(yè)知識(shí)為核心，任職能力為目標(biāo)，素質(zhì)訓(xùn)練為根本 ，能力培養(yǎng)為主線”的航天電子類基礎(chǔ)課程的課程體系理念來(lái)課程體系設(shè)計(jì)。建立知識(shí)體系完備、教學(xué)內(nèi)容較好銜接的基礎(chǔ)類課程體系。

1.航天特色電子類理論課程教學(xué)體系研究

按照培養(yǎng)目標(biāo)符合未來(lái)崗位任職崗位需要的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為“知識(shí)+能力+素質(zhì)”，按此要求建立課程模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)能力模塊和綜合素質(zhì)模塊。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：指的是專業(yè)基礎(chǔ)課程，建議學(xué)時(shí)比例占到課程總學(xué)時(shí)的20%左右。在三四學(xué)期主修，全部為必修課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員應(yīng)掌握電子類基本概念、基本定理、基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)全面、辯證地分析電子電路中的問(wèn)題，能初步掌握電子電路的基本原理和設(shè)計(jì)應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增設(shè)航天背景相關(guān)的例題，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)本科學(xué)歷教育各專業(yè)分別開(kāi)設(shè)電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路電子學(xué)基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。其目的是讓學(xué)員建立深厚的電學(xué)理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)員日后的自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基本能力模塊：在四五六學(xué)期主修，建議課程比例為20%左右。專業(yè)基本能力課程也為必修課，是對(duì)電子類專業(yè)所有學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前航天裝備中廣泛使用的軟件無(wú)線電平臺(tái)，開(kāi)設(shè)軟件無(wú)線電技術(shù)相關(guān)的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件應(yīng)用基礎(chǔ)、現(xiàn)代電子測(cè)試等專業(yè)技能課程。

（3）專業(yè)能力拓展模塊：在四五六學(xué)期開(kāi)設(shè)，建議課程比例為10%左右。這是為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力而開(kāi)設(shè)的課程。課程通過(guò)兩種形式開(kāi)設(shè)：一是選修課，按照“專業(yè)分流”的原則，為學(xué)生提供課程，分別是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程，學(xué)生可以選修其中兩組或以一組為主、其他為輔，修滿規(guī)定學(xué)分；二是通過(guò)隱性課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。能力拓展課課程動(dòng)態(tài)比較大，可以根據(jù)學(xué)生需要和社會(huì)需求定期調(diào)整。

瞄準(zhǔn)新時(shí)代航天強(qiáng)國(guó)的總要求，適當(dāng)設(shè)立部分前沿選修課程。當(dāng)前，人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，相信很快在航天裝備中會(huì)出現(xiàn)大量人工智能領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用。為了開(kāi)闊學(xué)員視野，可以適當(dāng)邀請(qǐng)?jiān)摲矫娴膶＜业叫Ｅe辦講座，或者設(shè)立一些選修課程，也可以適當(dāng)引入一些慕課課程或者網(wǎng)絡(luò)課程，甚至建立相應(yīng)的實(shí)踐開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，供學(xué)員學(xué)習(xí)和實(shí)踐之用。

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究航天電子類課的特點(diǎn)及不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、突創(chuàng)新的思路，設(shè)置靈活、多元化的課程體系。結(jié)合本科電子類學(xué)員教育的特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)第一任職崗位需求及專業(yè)要求，在內(nèi)容設(shè)置上，重視基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和先進(jìn)性，為電子信息類本科學(xué)員開(kāi)設(shè)“必修+選修”“理論+實(shí)踐”的靈活、多元化的課程體系，在培養(yǎng)過(guò)程中給予學(xué)員更多的選擇權(quán)和自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)員職業(yè)生涯的規(guī)劃，使其有更強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建上，要注意各課程的相互關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，采用相關(guān)課程漸進(jìn)深入，保證它們相互之間橫向聯(lián)系的合理性。要加大課程整合力度，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容相似或相近課程進(jìn)行梳理，合并或適度拆分，形成更加符合培養(yǎng)目標(biāo)所需要的課程，使得課程體系更符合航天技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。

同時(shí)針對(duì)每門(mén)課程特點(diǎn)，整理電子類基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)的后續(xù)課程內(nèi)容所涉及的電子類知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行增刪、融合、移位等，既緩解了學(xué)時(shí)與內(nèi)容之間的矛盾，也達(dá)成了課程間的平穩(wěn)過(guò)渡。同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中，課程組也搜集了有關(guān)航天應(yīng)用特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)例，將這些要素加入授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)員樹(shù)立強(qiáng)軍報(bào)國(guó)理想信念、增強(qiáng)航天事業(yè)發(fā)展信心起到了很好的效果。

優(yōu)化后的課程體系以及課程內(nèi)容進(jìn)一步加強(qiáng)了航天特色與軍隊(duì)?wèi)?yīng)用的結(jié)合，優(yōu)化了課程體系的銜接與過(guò)渡。同時(shí)挖掘教學(xué)過(guò)程中的育人元素，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際案例融入課程思政教育，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并使其樹(shù)立正確的理想信念，以達(dá)到立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2.航天特色電子類實(shí)踐課程教學(xué)體系研究

（1）建立航天特色的金字塔形實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

一是以基本技能學(xué)習(xí)為特征的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)），它作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的金字塔形結(jié)構(gòu)的底層，主要對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本實(shí)驗(yàn)技能、基本操作實(shí)踐素質(zhì)、航天活動(dòng)“一絲不茍，周到細(xì)致”作風(fēng)的培養(yǎng)。

二是以綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為特征的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它作為金字塔形的中間層，主要開(kāi)展以任務(wù)為指向的科技制作及工程實(shí)踐活動(dòng)。

三是以綜合、大型實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐為特征的科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，為培養(yǎng)體系中的頂層。我們將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)定位為基礎(chǔ)底層，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)特別是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)適當(dāng)引入部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)得到加強(qiáng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合和設(shè)計(jì)能力。

（2）針對(duì)不同層次教學(xué)方法及手段的研究

針對(duì)底層實(shí)踐教學(xué)，可采用課堂講授、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課、微課等教學(xué)手段；針對(duì)中高層實(shí)踐教學(xué)，可采用選修課程、學(xué)生自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)及參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等研究性教學(xué)方式；同時(shí)瞄準(zhǔn)第二課堂，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加全國(guó)和北京市大學(xué)生電子競(jìng)賽，提升教學(xué)對(duì)象的綜合實(shí)踐技能。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制研究

針對(duì)電子類學(xué)員實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)情況建立全程跟蹤評(píng)估機(jī)制，對(duì)參與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)員進(jìn)行3～5年的個(gè)人發(fā)展及工作完成等情況跟蹤研究，尤其是研究其在任職實(shí)踐能力、科研學(xué)術(shù)能力等方面的情況，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、反饋。

三、結(jié)合教學(xué)體系，建設(shè)線上線下資源庫(kù)

結(jié)合軍校教育中學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，有機(jī)融合線上、線下多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

線下環(huán)節(jié)采用探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式，并輔之強(qiáng)化性過(guò)程考核等方法。

線上環(huán)節(jié)打造包括視頻、多媒體課件、線上習(xí)題庫(kù)等成套在線資源，在微信群答疑的支持下，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)等多種教學(xué)方式。

四、開(kāi)創(chuàng)理論與實(shí)踐結(jié)合的多維化教學(xué)方法

瞄準(zhǔn)“以學(xué)員為中心”的課程體系，結(jié)合電路類課程的特點(diǎn)，依托所建立的線上線下資源庫(kù)，以口袋儀器、AD2等便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備為核心，打造橫向貫通多門(mén)課程的隨身電路實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型在內(nèi)的多種課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，制作配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)員不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在信息手段的支持下采用多種新型教學(xué)方法和手段，保證學(xué)員“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，形成了課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)。

我校是培養(yǎng)航天應(yīng)用領(lǐng)域人才的基地，本科學(xué)員必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、心理素質(zhì)。要成為優(yōu)秀的航天應(yīng)用人才，必須要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)。課題組按照國(guó)家軍隊(duì)對(duì)高層次人才需求，結(jié)合一級(jí)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，從完善大學(xué)本科生電子基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升其綜合素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建符合軍隊(duì)?wèi)?yīng)用、具有航天特色的電子類基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)大學(xué)電子類學(xué)科發(fā)展也具有重要的理論價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)軍校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，同時(shí)，為提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課程體系建設(shè)的基本內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，有力地促進(jìn)了軍校電工電子系列課程的發(fā)展，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 王曉員.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：60-61.

［2］ 林麗華.關(guān)于電工電子課程體系的改革[J].電子制作，2013（6）：119.

［3］ 鄧開(kāi)連，李曉麗，李楠.基于電工電子課程組的教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（13）：52-53，59.

［4］ 馮根良，鄭青根.多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（3）：80-82，93.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］