借信息技術(shù)之力，謀班級考評之方

洪琳琳

【摘 要】班級考評在德育工作中發(fā)揮著規(guī)范、引領(lǐng)、評估、矯正等關(guān)鍵性作用，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。傳統(tǒng)的班級評價存在著評價過程繁雜、評價主體單一、評價結(jié)果易失信等諸多弊端，德育管理常常陷入僵局。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)校德育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者借助智慧校園平臺創(chuàng)新班級考評方式，為學(xué)校德育管理工作注入新動能。

【關(guān)鍵詞】智慧校園平臺 班級考評 德育管理

一、求變：低效能的傳統(tǒng)班級考評方式

學(xué)校對班級的評價是德育管理工作的一項重要內(nèi)容，它對班主任管理和學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成起著引導(dǎo)和激勵作用，同時也是提升學(xué)校德育管理水平的一項重要措施。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)化班級考評方式一直存在諸多弊端。

（一）考評過程繁雜

傳統(tǒng)的班級考評一般都是由大隊輔導(dǎo)員和大隊委共同合作完成，主要采用紙筆進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行加、扣分的方式。評價員根據(jù)分工在檢查班級各項常規(guī)時記錄優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行打分、填表，然后再將每天記錄的表格交給大隊輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)計。大隊輔導(dǎo)員會每周整理幾十張記錄表，一一統(tǒng)計并計算出一周各班的常規(guī)得分情況，并根據(jù)得分的排名確定每周的“文明班級”。

筆者所在的學(xué)校有近四十個班級，每天的班級常規(guī)檢查是個非常復(fù)雜的過程。想要檢查結(jié)果有效，就得觀察細(xì)致、詳細(xì)記錄。比如，檢查班級的課堂紀(jì)律，如果××班有學(xué)生聽課不認(rèn)真，就要記錄××排××座在做什么;檢查衛(wèi)生時，要記錄清楚××班級的××位置有什么垃圾;等等。評價員常常因為覺得記錄太繁雜或者時間來不及而草草了事，不能一以貫之。每周大量的數(shù)字統(tǒng)計也令學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員焦頭爛額。紙質(zhì)化的評價過程耗費(fèi)了學(xué)生、教師大量的時間與精力。

（二）考評主體單一

傳統(tǒng)的評價方式因為難以存留過程性的考評、記錄材料，為了使考評結(jié)果便于核對，少惹爭議，評價員的選擇往往比較固定，一般是大隊輔導(dǎo)員以及大隊委員擔(dān)任，這就導(dǎo)致了考評班級的主體比較單一。評價員的時間、精力有限，他們對班級考評的內(nèi)容因此而受限。然而，學(xué)生在校的常規(guī)紀(jì)律應(yīng)當(dāng)涉及方方面面，考評主體單一就會造成考評內(nèi)容不夠全面，考評的方式不夠靈活。

（三）考評結(jié)果失信

人工統(tǒng)計、輸入、核算數(shù)字常常會出錯，所以，每周頒發(fā)完“文明班級”流動紅旗后，總會有班主任來詢問班級沒有得到流動紅旗的原因，對扣分有異議還要去找評價員核實，而評價員往往無法有理有據(jù)地證明。還有些班主任對檢查的結(jié)果不滿，憤憤不平，甚至直接否認(rèn)考評結(jié)果。這一切常使考評的結(jié)果陷入缺乏公信力的境地。筆者作為德育部門的負(fù)責(zé)人，每周都要花很多時間去處理班主任們對考評結(jié)果的質(zhì)疑和不滿。處理結(jié)果不盡如人意就會引發(fā)班主任的消極情緒，長此以往，不利于學(xué)校德育部門進(jìn)一步開展德育工作。

二、轉(zhuǎn)變：高效能的智慧考評方式

在信息2.0技術(shù)推動之下，智慧校園平臺走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校方方面面的工作帶來新的前景。我校依據(jù)《中小學(xué)生守則》的基本要求，在學(xué)?！罢J(rèn)真教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)建基于學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的導(dǎo)向平臺——班級常規(guī)考評，借智慧校園管理平臺對班級進(jìn)行考核、評價，突破了傳統(tǒng)考評的諸多困境。

（一）掌上考評，實現(xiàn)常規(guī)考評便捷化

在學(xué)校的德育評價中，構(gòu)建學(xué)校對班級考核評價的指標(biāo)體系是核心。學(xué)校根據(jù)“社會主義核心價值觀”“八禮四儀”和《中小學(xué)生守則》等基本要求，結(jié)合學(xué)?！罢J(rèn)真教育”辦學(xué)理念制定出了具體的常規(guī)考核項目，建立了“掌上考評系統(tǒng)”，致力于立德樹人校本化有效落地，推動學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。這一技術(shù)解決了筆者之前的煩惱，將常規(guī)管理工作變得便捷、高效。掌上考評系統(tǒng)分為“入校篩查” “衛(wèi)生包干區(qū)”“午餐休息”等大板塊，大板塊下又有詳細(xì)的評分條目。綱目清楚，評價全面，關(guān)注到了學(xué)生在校德育生活的方方面面。

常規(guī)考評系統(tǒng)操作起來十分簡單，一個平板電腦即可完成考評、發(fā)布、查詢、統(tǒng)計以及頒發(fā)功能。操作步驟如下：首先通過自主申報、班主任推薦，產(chǎn)生一批吃苦耐勞、樂于服務(wù)的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”的小志愿者，學(xué)校少先隊大隊部對這些志愿者進(jìn)行常規(guī)考評系統(tǒng)使用的培訓(xùn)。然后學(xué)校給小志愿者配發(fā)平板電腦，經(jīng)過培訓(xùn)后的小志愿者們在考評時打開湖熟中心小學(xué)微信公眾號中的“常規(guī)考評”，選定需要扣分的班級點(diǎn)擊“待考評”，便進(jìn)入到對應(yīng)中隊相應(yīng)的欄目中，再拍照上傳最后確認(rèn)提交，一次考評記錄就完成了。另外小志愿者們也會根據(jù)大隊部要求對本周重點(diǎn)檢查項目進(jìn)行側(cè)重調(diào)整，讓常規(guī)考評更加規(guī)范化、程序化。欄目、具體的細(xì)則、評分標(biāo)準(zhǔn)等都可以在后臺設(shè)置，這就保證了少先隊管理中的一日常規(guī)考評并不是呆板的，也不是一成不變的。每個月月初，學(xué)校集體晨會課上大隊輔導(dǎo)員就會根據(jù)學(xué)生的實際情況宣傳每月的好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，接下來的半月或是一個月重點(diǎn)檢查好習(xí)慣培養(yǎng)的項目，加大分值，直到學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）校園一碼通，實現(xiàn)考評主體多元化

傳統(tǒng)的德育評價因為過程中缺乏實證的依據(jù)，使得評價的結(jié)果存在爭議，致使結(jié)果失信。而評價主體的多樣則會給評價結(jié)果的有效性帶來更多的困難。作為傳統(tǒng)班級考評員的德育處的教師和大隊委員對班級進(jìn)行評價的時間與地點(diǎn)是局限的，這就導(dǎo)致校園里存在很多的德育“死角”，如出現(xiàn)不文明如廁、隨便踐踏草坪、毀壞校園公共設(shè)施等行為就得不到及時的教育、考評。

校園一碼通則有效地解決了這一方面的困擾。校園一碼通是連接人與系統(tǒng)的媒介，是數(shù)據(jù)交互的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)智能化管理的媒介和基礎(chǔ)。它由學(xué)校代碼+學(xué)生學(xué)號自動生成，安全可靠。學(xué)校的每個學(xué)生都有專屬二維碼，專屬二維碼可以運(yùn)用于學(xué)校的各個場所，實現(xiàn)了從不同的視角和緯度對班級進(jìn)行全面的考評。

學(xué)校除了大隊委、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的志愿者對各班進(jìn)行考評之外，每天還有三位權(quán)限更高的值日教師在各自負(fù)責(zé)的護(hù)導(dǎo)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行考評，比如課間的巡視、中午就餐以及放學(xué)路隊能否做到規(guī)范有序;而行政領(lǐng)導(dǎo)則是隨機(jī)巡查，一旦發(fā)現(xiàn)不文明言行即可通過常規(guī)考評系統(tǒng)評價到相應(yīng)的班級。任課教師可以評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，各個部門的管理人員可以對學(xué)生用餐、借閱圖書等及時評價。比如，學(xué)生在周一沒有穿校服，學(xué)校門口的值班教師就可以通過手機(jī)掃描這個同學(xué)的專屬二維碼對相應(yīng)班級的“儀容儀表”扣分;有同學(xué)在校園里打架，學(xué)校的紅領(lǐng)巾志愿者、值班教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都可以在發(fā)現(xiàn)情況時，掃描違規(guī)學(xué)生的專屬二維碼，對其所在班級的“安全活動”進(jìn)行扣分;校園里有學(xué)生做了好人好事，同樣可以隨時隨地掃描該同學(xué)的專屬二維碼，對其個人和班級進(jìn)行表揚(yáng)、加分。大隊委、小志愿者、值日教師、任課教師、行政管理者多種角色各司其職，多主體的評價制度保證了考評的公平性與全面性。

（三）智慧班牌，實現(xiàn)德育內(nèi)容可視化

智慧班牌是打通智慧校園里學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間的互動通道，也是每個班級展現(xiàn)本班風(fēng)貌的窗口。在班級考評中，我們通過智慧班牌推送學(xué)校班級考評的標(biāo)準(zhǔn)、每月的好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)以及班級常規(guī)考評的結(jié)果。通過智慧班牌，學(xué)生可以了解考評細(xì)則，明確每月習(xí)慣養(yǎng)成的方向。智慧班牌會及時呈現(xiàn)班級常規(guī)考評結(jié)果，課間學(xué)生就可以手動點(diǎn)擊屏幕了解班級每日常規(guī)是否扣分以及哪方面被扣分了。學(xué)生可以及時、詳細(xì)而又動態(tài)化地了解班集體存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。智慧班牌使德育評價的目標(biāo)、班級考評的細(xì)則與結(jié)果不再像從前那樣模糊、不可見。蘇霍姆林斯基說：“只有能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。智慧班牌就是一個可視的，學(xué)生進(jìn)行自我教育的陣地。

（四）同頻投影，實現(xiàn)德育結(jié)果可育化

班級常規(guī)考評伴隨式采集的數(shù)據(jù)是實時更新的，是動態(tài)的。班主任可以隨時隨地打開手機(jī)查看本班考評詳情，可以查看扣分原因以及圖片，圖片上清楚地記錄該班級常規(guī)教育中存在的問題或者個人存在的問題。班主任可以在晨會、班會課上將移動終端（手機(jī)或平板電腦）通過信號盒傳輸?shù)酵队皟x上，然后進(jìn)入學(xué)校微信公眾號，打開掌上考評系統(tǒng)，進(jìn)入自己的中隊，查看常規(guī)檢查情況。每周一的學(xué)校集體晨會上，大隊輔導(dǎo)員也會通過同頻投影，展示上一周常規(guī)檢查中好的圖片，并將這些好人好事發(fā)布到各班的電子班牌中，為各班學(xué)生樹立榜樣。

評價的結(jié)果變成了最貼近學(xué)生的教育材料，借助這些真實的素材幫助學(xué)生自我反思、自我完善，比起說教，更有助于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。這種方式不僅緩解了學(xué)校在常規(guī)考評中的矛盾，同時也讓學(xué)生們在常規(guī)教育中成為主角，凸顯了學(xué)生們的主體地位。

三、蛻變：為德育管理注入新動能

學(xué)校在遵循學(xué)生內(nèi)在成長規(guī)律基礎(chǔ)上，個性化定制學(xué)生智慧考評系統(tǒng)的最終目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。通過平板電腦、電子班牌、校園一碼通等途徑實現(xiàn)了考核數(shù)據(jù)的及時錄入，通過大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，為班級進(jìn)行“德育畫像”，為班主任指導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展提供更好的建議。智慧校園平臺下的智慧考評系統(tǒng)為學(xué)校德育的管理注入了新動能。

（一）推動學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

借助智慧校園平臺所創(chuàng)新的班級考評細(xì)則是在研究學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上形成的。班級考評的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為直接的德育資源，推動學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。智能的班級考評方式，能夠通過掌上考評、電子班牌等方式及時向班主任和學(xué)生反饋信息，呈現(xiàn)班級考評的結(jié)果，這有助于班主任針對班級存在的問題及時進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;也有助于學(xué)生根據(jù)考評結(jié)果改善不足、向榜樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我教育。比如，當(dāng)?shù)弥袑W(xué)生因在課間活動追跑打鬧而扣分，班主任可以第一時間教育學(xué)生課間安全游戲，避免班級發(fā)生安全事故。學(xué)生也會因為班級被扣分，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下，養(yǎng)成約束自己的行為習(xí)慣。

（二）整合學(xué)校內(nèi)部的德育力量

為了更好地開展學(xué)校德育工作，作為學(xué)校的德育管理者應(yīng)當(dāng)要學(xué)會整合學(xué)校內(nèi)部的德育資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，主動向?qū)W生、班主任、普通教師、值班教師、各部門管理者借力。智慧校園平臺下的班級考評方式，就是通過多元化評價主體，使得學(xué)校內(nèi)部的德育力量密切合作，形成合力，共同參與學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生全員、全面、全方位發(fā)展。班主任作為德育的主導(dǎo)力量，對公開、公正、透明的考評過程充滿信任，有助于創(chuàng)生出更加和諧、融洽的德育管理環(huán)境。

總而言之，借助智慧校園平臺，筆者和團(tuán)隊創(chuàng)建出智能化的班級考評方式，突破了傳統(tǒng)班級考評的諸多瓶頸。德育作為學(xué)校的重要工作之一，與智慧校園平臺結(jié)合，通過信息化的手段開展德育評價的管理工作，實現(xiàn)了學(xué)校德育建設(shè)的綜合管理，完善了學(xué)校德育管理機(jī)制，創(chuàng)生了和諧的德育管理環(huán)境，提高了學(xué)校德育管理的效能。