小學數(shù)學合作學習影響因素及提升策略分析

李群娣

一、小學數(shù)學合作學習影響因素

（一）科學合理的分組

在合作學習的過程中，合適的學習小組分配是非常有必要的，因為小組建設是合作學習的基礎，倘若沒有小組的構建，合作學習無從說起。在現(xiàn)實教學中，為了方便教學和討論，許多數(shù)學老師要么讓學生自主選擇，要么就近原則形成分組，經(jīng)常會忽視學生的學習情況、水平的差異以及個性的不同，進而使得學生合作學習的效率不高。

（二）合作指導

在小組合作開展之前，需要數(shù)學老師的精心設計，從不同方位來進行不同的合作分工設置，尤其是在小學階段的合作學習過程中不能掉鏈子，否則合作學習的效率會大大降低。同時，數(shù)學老師還要做好自己的本職工作，觀察各個學生的合作學習情況，及時讓所有同學參與到合作當中來，還要根據(jù)學習情況的改變制定不同的策略，把握好合作學習時間，勞逸結合，提高數(shù)學合作學習效率。

（三）明確目標

數(shù)學教學大多以學生聽講、老師提問的方式，或者自主性的理解和合作式的學習進行的，這些知識點沒有一個交匯點，沒有得到綜合，在小組學習的過程當中，學習缺乏一個明確的目標，這是不利于學生學習的。

二、小學數(shù)學合作學習高效學習策略探究

（一）科學安排小組

在數(shù)學小組合作學習的過程當中，小組成員合理安排是非常有必要的。合理的小組成員安排不僅僅是小組學習的基礎，更會對小組全體成員的學習效率有著很大的影響，所以在小組成員的安排上，數(shù)學老師可以本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作理念去科學合理分配小組，在這個過程當中就要充分考慮到學生的數(shù)學邏輯、學習能力、動手能力、語言能力、合作協(xié)調(diào)能力等，要求在分配的過程當中使組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，共同學習，共同成長。此外，學生的均衡水平也是非常必要的，目的就是為了保證學生的公平競爭，讓他們保持激情和動力，在各自的優(yōu)勢上變得更加顯現(xiàn)，有利于發(fā)揮個人優(yōu)勢，促進合作學習的發(fā)展。

（二）小組學習目標要明確

學生合作學習的對象應是新知識的生長點、學生理解的難點、教學的重點和難點，這就要有一個明確的目標。在目標里引導學生發(fā)展思維，合作學習，從而完成新知識的建構，但是一些課堂小組合作學習有許多缺陷，比如片面追求形式，合作學習的時間太短，一些比較獨立的問題也讓合作學習等，導致合作探索的重要內(nèi)容被忽略掉。因此，在進行合作學習之前，數(shù)學老師應該認真思考合作學習的目標、機會和過程，設計合理的探究問題。例如，在“量表”一課的教學中，學生首先要對課本上的量表內(nèi)容進行自學，然后學會合作理解量表。數(shù)學老師也可以在合作之前提出這樣的合作要求：每個學生課前準備好地圖。然后在課堂由小組組長向其他同學介紹比例尺是什么。這樣的設計可以讓學生在合作中開放學習環(huán)境和學習材料，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識和能力，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

（三）加強對學生合作的指導

在小學數(shù)學合作學習的整個過程當中，數(shù)學老師要尊重學生的主體地位，這個時候的數(shù)學老師主要扮演的是指導者的角色，對學生進行指引。數(shù)學老師引導的方式將直接影響合作學習的效果，所以要加強對學生在合作學習中的指導，不斷提高學生的自主學習能力和主體作用。數(shù)學老師要積極地引導學生參與合作學習，加強小組成員的溝通。

責任編輯 李少杰