新時(shí)代深圳教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐探究

劉紅梅

【摘 要】在新的歷史時(shí)期，深圳市被確立為“社會(huì)主義先行示范區(qū)”和“粵港澳大灣區(qū)核心”，教育發(fā)展及人才培養(yǎng)需要有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為支撐。本文以深圳市藝展小學(xué)為例，從全面提升師德修養(yǎng)、拓展專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力、樹立專業(yè)信念、發(fā)展專業(yè)自我等方面，進(jìn)行多方面實(shí)踐探索，努力打造“德藝雙馨、創(chuàng)美求真，做學(xué)生生命中的幸福引路人”的新型教師隊(duì)伍，切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃目標(biāo) 內(nèi)容及實(shí)施路徑

習(xí)近平總書記在全國教育工作會(huì)議中指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。深圳作為“社會(huì)主義先行示范區(qū)”和“粵港澳大灣區(qū)核心”，肩負(fù)著開拓中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式之重任，因而優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、吸引和培育創(chuàng)新人才受到黨和政府高度重視。在新校建設(shè)方面，寶安區(qū)以打造高品質(zhì)民生幸福城為目標(biāo)，努力做到“建一所優(yōu)一所”。教師作為學(xué)校最寶貴的人力資源，肩負(fù)著傳承人類文明、塑造一代新人的時(shí)代重任。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源泉，是學(xué)校的軟實(shí)力。

一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與目標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是以教師的內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生健康發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心，以教師獲得職業(yè)尊重為支撐，在個(gè)人、學(xué)校、教育行政部門的共同協(xié)作下，確保所有的教師進(jìn)行教師專業(yè)設(shè)想與規(guī)劃，并引導(dǎo)、支持和監(jiān)控規(guī)劃的有效實(shí)施與調(diào)整。

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對各層次、不同階段的教師均有培養(yǎng)、激勵(lì)、引導(dǎo)和對標(biāo)作用。筆者當(dāng)時(shí)作為藝展小學(xué)的管理者，不僅從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的視角對全體教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，而且也在實(shí)際工作中引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

2018年建校之初，我們便將教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃的重要因素進(jìn)行考量，通過構(gòu)建教師與學(xué)校發(fā)展共同體， 激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。我們明確提出了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)：根據(jù)習(xí)近平總書記所指出的“四有”好教師要求，打造“德藝雙馨、創(chuàng)美求真，做學(xué)生生命中的幸福引路人”的新型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)未來教育教學(xué)的需要。

“德藝雙馨，創(chuàng)美求真”，強(qiáng)調(diào)教師不僅要師德高尚、專業(yè)精湛，還要有多才多藝、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的品質(zhì)。而“做學(xué)生生命中的幸福引路人”，強(qiáng)調(diào)教師在專業(yè)發(fā)展中獲得職業(yè)幸福感，從而為學(xué)生的生命涂抹幸福的底色。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。學(xué)校尊重每一位教師的發(fā)展需要，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師個(gè)人形成自主規(guī)劃意識(shí)，并制定條理分明的行動(dòng)策略，努力助推教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而在職業(yè)發(fā)展中獲得成就感、價(jià)值感和幸福感。

二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容和實(shí)施路徑

為了真正達(dá)成學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從全面提升師德修養(yǎng)、拓展專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力、樹立專業(yè)信念和發(fā)展專業(yè)自我五個(gè)方面，采取多種相應(yīng)策略，引導(dǎo)教師自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)同相結(jié)合，助推教師獲得職業(yè)成就感與幸福感。

（一）提升師德修養(yǎng)，培養(yǎng)師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

教育是用生命影響生命的事業(yè)，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人。從2008年教育部修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》到2018年印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》及《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，均與時(shí)俱進(jìn)地為教師的思想、品德、行為發(fā)展指明了方向。在新的歷史時(shí)期，教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)，引導(dǎo)并規(guī)范教師呈現(xiàn)應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為，是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的首要內(nèi)容。引導(dǎo)教師在全面理解和把握教師行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，必須做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，力爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。

1.定期開展教師儀容儀表培訓(xùn)，注重教師專業(yè)形象的塑造

作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和文明傳播者，教師的一言一行影響深遠(yuǎn)。學(xué)校定期邀請禮儀專家到校就教師衣著、妝容、語言表達(dá)、行為舉止等外在修養(yǎng)方面進(jìn)行授課，指導(dǎo)教師在習(xí)慣養(yǎng)成中逐漸塑造自己的外在修養(yǎng)，真正體現(xiàn)出“文質(zhì)彬彬，然后君子”之風(fēng)。

2.引導(dǎo)教師向模范學(xué)習(xí)，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

一個(gè)人努力向模范人物學(xué)習(xí)，做出高尚行為的時(shí)候，也對自己的情感和道德做出了深刻的評價(jià)。學(xué)校通過定期組織教師觀看“時(shí)代楷模張桂梅”紀(jì)錄片和“最美鄉(xiāng)村教師”頒獎(jiǎng)禮、邀請深圳市“全國勞?！贝淼叫Ｑ葜v、學(xué)習(xí)師德相關(guān)規(guī)范性法律文件等多種形式，激發(fā)教師謀求師德發(fā)展的動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步內(nèi)化師德修養(yǎng)為自覺行動(dòng)。

3.組織豐富多彩的師德實(shí)踐活動(dòng)

有目的、有計(jì)劃、有針對性地開展藝展師德標(biāo)兵評比、尋找教工美德達(dá)人、年度最美教師報(bào)告會(huì)、教師禮儀培訓(xùn)等師德實(shí)踐活動(dòng)，為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供重要的發(fā)展契機(jī)。

4.建立師德愛生檔案，強(qiáng)化和弘揚(yáng)高尚的師德表現(xiàn)

研制與完善“藝展小學(xué)教師師德表現(xiàn)以及愛生檔案”、教師個(gè)人專業(yè)成長記錄冊，將教師的師德表現(xiàn)、愛生行為、教學(xué)成績、專業(yè)發(fā)展等情況載入記錄冊與檔案，以此引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中展現(xiàn)自身的師德修養(yǎng)水平，冶煉高尚的師德。

（二）拓展專業(yè)知識(shí)，打造專業(yè)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）三個(gè)方面，其中本體性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)對課堂教學(xué)能力的發(fā)展起著重要作用。拓展教師的專業(yè)知識(shí)，是助推教師成為專業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)校打造專業(yè)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)的必經(jīng)之路。

1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，注重學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

學(xué)校秉承“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的理念嚴(yán)把師資關(guān)，做到既有學(xué)歷資質(zhì)達(dá)標(biāo)、專業(yè)能力過硬的中堅(jiān)力量，同時(shí)又引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定榮譽(yù)稱號的名師，在此基礎(chǔ)上，逐年招聘一定比例研究生學(xué)歷的新教師，確保整體上老中青結(jié)構(gòu)合理，新熟專家型教師比例平衡。

2.倡導(dǎo)學(xué)科融合，精一科會(huì)多科

學(xué)校要求文科教師在做好本學(xué)科教學(xué)和教研工作的同時(shí)，還要走進(jìn)理科教師的課堂聽課學(xué)習(xí)。語、數(shù)、英學(xué)科教師與音、體、美以及綜合課教師開展常態(tài)化跨學(xué)科教研。所有教師既要精通自己的專業(yè)知識(shí)，又要融匯多科，學(xué)會(huì)跨界學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而帶給學(xué)生博雅、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.精熟掌握多媒體技術(shù)，踐行終身學(xué)習(xí)理念

人工智能時(shí)代，教師要有超高的“愛商”“數(shù)商”“信商”，將自身角色向“引路人、互動(dòng)者、對話者、幫助者和陪伴者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，通過組織開展教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、 “微課設(shè)計(jì)制作”比賽等競賽活動(dòng)來提升教師信息素養(yǎng)，使教師了解慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)，做教育信息化的開拓者和終身學(xué)習(xí)的踐行者。

4.鼓勵(lì)教師掌握專業(yè)外至少一門才藝

學(xué)校在落實(shí)學(xué)生體藝方面具有“2+1”才藝的國家要求的同時(shí)，還要求每位教師都要在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方面有自己的才藝特長，如琴棋書畫舞、說拉彈唱鼓等。

（三）提高專業(yè)能力，建設(shè)勤于反思、樂于探究的教師團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)能力是指教師在掌握了必要的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)情境的要求，科學(xué)合理地處理教育教學(xué)問題，提升教育教學(xué)效果的能力。教師的專業(yè)能力是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素，也是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力等。

1.夯實(shí)基本功，注重教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校引領(lǐng)所有教師扎實(shí)掌握基本功“十能”：能工整地寫一手好字，能流利地說一口普通話，能精彩地講一節(jié)好課，能自主地撰寫一篇課例，能快捷地做一個(gè)課件，能獨(dú)立地出一套作業(yè)，能創(chuàng)意地開一次班會(huì)，能探究地研一項(xiàng)課題，能熟練地登一次微博，能示范地教一門技藝。學(xué)校引導(dǎo)教師扎實(shí)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，抓實(shí)“備、教、批、輔、考、研、思”等教學(xué)常規(guī)，抓細(xì)質(zhì)量監(jiān)控。

2.在反思性實(shí)踐中發(fā)展教育教學(xué)能力

反思性教育實(shí)踐是教師立足課堂尋求專業(yè)成長的最佳途徑。學(xué)校積極為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)教師聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐，理性省察教育情境中生發(fā)的教育問題，不斷反省不同教學(xué)階段亟待改革的困境，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)性反思和改進(jìn)。教師撰寫教學(xué)反思，加強(qiáng)同伴交流研討，在自我鉆研與校本研訓(xùn)中提高教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)行動(dòng)研究，在探究中提升問題解決能力

學(xué)校把握“教研即科研、問題即課題、成長即成果”的原則，聚焦微環(huán)節(jié)，研究小課題，先后開展了“新教育在藝展小學(xué)的實(shí)施策略研究”“小學(xué)一年級課外閱讀興趣點(diǎn)探究”等多項(xiàng)區(qū)域重點(diǎn)課題，以此引領(lǐng)教師在科研探究中提升問題解決能力。

（四）樹立專業(yè)信念，構(gòu)建堅(jiān)持職業(yè)理想和專業(yè)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)信念是每個(gè)教師堅(jiān)守崗位的精神支柱。沒有堅(jiān)定的專業(yè)信念，教師的意志和心智往往會(huì)被煩瑣的職業(yè)生活和繁重的工作負(fù)擔(dān)消磨殆盡，進(jìn)而漸漸陷入職業(yè)倦怠和精神枯竭的境地。樹立專業(yè)信念作為教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃精神層面的內(nèi)容，要強(qiáng)化教師心中的理想信念之光，認(rèn)真對待教育教學(xué)活動(dòng)，把教書育人當(dāng)作價(jià)值高遠(yuǎn)的事業(yè)和人生追求，要讓教師們始終堅(jiān)信通過不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，一定能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，進(jìn)而為國家的興旺和民族的未來做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.運(yùn)行梯級培養(yǎng)制度，讓每一位教師眼中有光

藝展小學(xué)遵循為名師成長“搭梯子、指路子、壓擔(dān)子”，引導(dǎo)新教師因循區(qū)域教壇新秀—學(xué)校學(xué)科骨干—區(qū)域?qū)W科帶頭人—藝香特色教師—學(xué)校首席教師+區(qū)域名師五個(gè)梯隊(duì)。學(xué)校以“青藍(lán)工程”為依托，以師徒結(jié)對的形式幫助新教師盡快適應(yīng)崗位，以名師領(lǐng)航為導(dǎo)向，在課題研究及教學(xué)實(shí)踐中“成名、成家”，在校內(nèi)外形成輻射作用。所有教師在梯級中既發(fā)揮自己的作用，又對標(biāo)梯隊(duì)前進(jìn)的方向，將理想信念化為切實(shí)可行的目標(biāo)，眼中閃爍熱切的希望之光。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，讓每一位教師心中有夢

學(xué)校定期在校本培訓(xùn)中組織教師學(xué)習(xí)各教育大家的思想理念，如孔子教育學(xué)說、陶行知教育思想、霍姆林斯基教育理念，朱永新、葉瀾等教育專家的先進(jìn)理論以及課程改革的先進(jìn)理念和方法，從而引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)中成長。學(xué)校同時(shí)引入專家指導(dǎo)，邀請市、區(qū)各學(xué)科教研員到校指導(dǎo)，有針對性地幫助教師構(gòu)筑一條多維立體發(fā)展之路，促進(jìn)教師專業(yè)能力得到全方位提升，鼓勵(lì)教師有勇氣有能力追求“教育家”之夢。

（五）發(fā)展專業(yè)自我，造就較高職業(yè)價(jià)值和幸福感的教師團(tuán)隊(duì)

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中強(qiáng)調(diào)，能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。在教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中凸顯專業(yè)自我的發(fā)展，教師需充分認(rèn)識(shí)到工作給自己帶來的尊嚴(yán)和歡樂，感悟到教師工作的創(chuàng)造性特征及其對社會(huì)發(fā)展和自我生存的價(jià)值和意義，使自己成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)生命和職業(yè)幸福感的主體。

1.創(chuàng)設(shè)民主輕松的文化氛圍，做幸福教育追夢人

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在生活上、待遇上充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，積極創(chuàng)設(shè)民主輕松、幸福和諧的校園文化氛圍。學(xué)校工會(huì)不僅每周組織一次主題教工活動(dòng)，還定期開展新教師入職歡迎會(huì)、教師節(jié)表彰會(huì)、班主任節(jié)、教工集體生日會(huì)、月度人物風(fēng)采展等多種活動(dòng)，讓每一位教師都有歸屬感和幸福感。

2.建構(gòu)校本教研共同體，鼓勵(lì)教師合作與創(chuàng)新

校本教研共同體是指在校本教研實(shí)踐活動(dòng)中匯總體現(xiàn)教研整體關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)涌動(dòng)、交互融通和多元共生的教師發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)校教研共同體中，教師的教研主體意識(shí)被充分尊重，自覺認(rèn)同“教師也是研究者”這一身份，以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)走向教研活動(dòng)，靈動(dòng)而有趣的教研活動(dòng)能夠進(jìn)一步激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，使教師樂于嘗試新鮮事物，進(jìn)而體驗(yàn)教育的成功與快樂。蘇霍姆林斯基曾給校長提出這樣的建議：“如果你想讓你的老師不感到每天的勞動(dòng)單調(diào)、枯燥、乏味，那就要引導(dǎo)他們走向教育研究的幸福之路?！苯處煄е芯康乃季S和創(chuàng)新的視野開始每天的工作，也正是教師職業(yè)幸福的源泉。

海德格爾說：“以什么為職業(yè)，從根本意義上就是以什么為生命意義之寄托。”教師對專業(yè)發(fā)展的追求意義重大。教育事業(yè)要引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，就必須重視教師專業(yè)成長的需求。學(xué)校助力教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，猶如順風(fēng)之帆，定能相攜相伴，快速駛向理想教育的彼岸。

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