初中英語小班化教學(xué)的課堂管理探索

丁茜瓊

摘? ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，小班化教學(xué)逐漸成為初中英語教學(xué)改革的趨勢(shì)。在初中英語小班化教學(xué)中，教師在課堂管理方面有不少優(yōu)勢(shì)，但仍然存在一些不足之處。筆者分析了小班化課堂管理中的問題，并提出了有效的解決方法，以達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)? ?初中英語? ?課堂管理

小班化教學(xué)能夠充分保證新課程改革的有效實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要途徑及實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。“課堂管理”是指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)管理，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，建立良好的課堂秩序。課堂是英語教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，課堂管理與教學(xué)質(zhì)量之間有著緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂管理的有效性與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)息息相關(guān)。因此，我們必須努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的課堂管理策略，為英語教學(xué)研究工作提供參考，促進(jìn)英語課堂管理效率的提高。

一、初中英語小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的大班授課制相比，小班化教學(xué)在很多方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。在小班化教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)量較少，教師有時(shí)間和精力去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。在課堂紀(jì)律管理中，教師也能在充分了解及尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同制定符合班級(jí)實(shí)際情況的規(guī)章制度，使課堂紀(jì)律管理更加有效。隨著學(xué)生人數(shù)的減少，教師可以深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，也可以更有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，還可以更好地根據(jù)不同層次學(xué)生的情況制定教學(xué)任務(wù)，真正做到個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)。

小班化教學(xué)注重評(píng)價(jià)方法的多元化，教師多采用形成性評(píng)價(jià)的方式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的反饋?zhàn)饔?，更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，隨著班級(jí)規(guī)模的縮小，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整學(xué)生的座位，如采用圓桌式、分桌式、馬蹄式等座位排列方式，為教學(xué)創(chuàng)造更有利的課堂環(huán)境。

二、小班化英語教學(xué)課堂管理的不足之處

雖然初中英語小班化教學(xué)在課堂管理方面有不少優(yōu)勢(shì)，但仍然存在一些不足之處：在目標(biāo)管理方面，有的教師沒有真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生的分層管理，缺乏差異性;在紀(jì)律管理方面，有的教師沒有合理地結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，制定的課堂管理制度不合理;在人際管理方面，有的教師與學(xué)生之間的交流較少，沒有面向每個(gè)學(xué)生;在時(shí)間管理方面，有的教師安排的課堂教學(xué)時(shí)間不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;在評(píng)價(jià)管理方面，有的教師沒有采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的手段，評(píng)價(jià)方式過于單一;在課堂環(huán)境管理方面，有的教師沒有很好地結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)來布置課堂環(huán)境，沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中英語小班化教學(xué)的策略

為進(jìn)一步完善英語課堂教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要采取一些措施。

第一，合理制定分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“四維目標(biāo)”。英語學(xué)科的核心能力包括語言能力、文化素質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是基本要素，文化素質(zhì)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心理表征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，它們共同服務(wù)于課程的總體目標(biāo)。在小班化教學(xué)背景下，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容既要貼近學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，又要具有一定的拔高，讓學(xué)生有所挑戰(zhàn)。作為一名英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，形成綜合分析問題和解決問題的能力。

第二，建立具有英語學(xué)科特色的紀(jì)律管理制度，重視學(xué)習(xí)小組在課堂上的自我管理能力，提高紀(jì)律管理水平。在實(shí)施課堂紀(jì)律管理的過程中，教師應(yīng)靈活操作，出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題時(shí)應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，維護(hù)課堂制度的權(quán)威性。課堂制度應(yīng)具有積極的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)在充分了解及尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同制定符合班級(jí)實(shí)際情況的課堂規(guī)章制度，使課堂紀(jì)律管理更加有效。教師還應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組在課堂上的自我管理能力，以學(xué)習(xí)小組為單位，采用學(xué)生自我管理制度，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

第三，在課堂管理中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于課堂管理，因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，給師生交流提供更多的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和觀點(diǎn)，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在開展英語課堂活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成平等、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生開展小組合作和探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師還應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，利用每節(jié)課的“黃金時(shí)間”，也就是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的講解。每堂課的最后，教師還要為學(xué)生留出一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間思考、感悟知識(shí)。

第五，采用分層教學(xué)法，提升課堂教學(xué)管理的水平。首先，教師可以從教學(xué)計(jì)劃入手，根據(jù)難度對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分。全班學(xué)生都需要掌握第一梯度的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);中等學(xué)生應(yīng)掌握第二梯度的進(jìn)階知識(shí)點(diǎn);優(yōu)等生應(yīng)掌握第三梯度的拓展知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以基于學(xué)生的個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)課堂分層活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師通過分層教學(xué)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)管理的水平。

第六，建立科學(xué)合理的英語課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)多元評(píng)價(jià)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定多種類型相結(jié)合的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”，仔細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)能力。在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià)。

第七，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語文化交流。小班化教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，有利于營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以充分利用教室的空間，為學(xué)生構(gòu)建英語文化交流的良好環(huán)境。在教室里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以布置一個(gè)展示區(qū)，既可以放置英文原版書籍，也可以展示學(xué)生在英語活動(dòng)中的成就，從而讓學(xué)生真正感受英語文化氛圍。除此之外，教師還可以創(chuàng)建英語口語交流場(chǎng)所，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行溝通、交流。在和諧、輕松的課堂氣氛中，學(xué)生能夠更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中，小班化教學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在英語小班化教學(xué)中完善課堂管理，能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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