用互聯(lián)網(wǎng)架起英語閱讀和寫作的橋梁

摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，我國如今的教育也在發(fā)生著翻天覆地的變革，“三尺講臺”、“板擦和粉筆”已經(jīng)成為過去式，因為互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代了過去式的教學(xué)方式，讓初中英語教學(xué)課堂活了起來。對于英語學(xué)科來說，在教學(xué)中要注重發(fā)揮它的語言教學(xué)特點，即聽、說、讀、寫的能力，而閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中的重點和難點部分，所以要想提高初中英語教學(xué)效率，將閱讀和寫作高效融合是行之有效的教學(xué)手段之一。因此，我們要高度重視閱讀和寫作相結(jié)合教學(xué)的重要性，不斷探究二者結(jié)合的有效課堂教學(xué)策略，基于此，如何用互聯(lián)網(wǎng)架起英語閱讀和寫作的這座橋梁是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：閱讀和寫作;初中英語;融合;興趣;教學(xué)效率

一、引言

英語是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)科有個共通點就是閱讀和寫作之間密不可分的關(guān)系。閱讀在錄入信息的過程，而寫作是輸出的過程，輸出的多少和輸出知識的質(zhì)量大都取決于錄入。只有讀的足夠多，形成積累，才能為英語寫作奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是為寫作服務(wù)的，寫的怎樣是閱讀的主要表現(xiàn)。對于初中英語來說，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，很多基礎(chǔ)知識的獲得和興趣的培養(yǎng)都是在這個階段形成的，所以，在英語教學(xué)過程中我們要通過利用英語閱讀和寫作之間的關(guān)系，將二者有效融合進行教學(xué)，并采用高效的教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，多媒體教學(xué)、微課、微視頻等新型教學(xué)手段加入到了初中英語課堂上，豐富了學(xué)生英語閱讀的范圍，增加了英語寫作的素材，大大提高了初中英語閱讀和寫作的教學(xué)效率，為初中英語閱讀和寫作架起了堅實的橋梁。

二、初中英語閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中生的英語水平參差不齊，大多數(shù)初中生對英語讀物較難提起興趣，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都是被動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)重點都放在教師要求的、課本要求的上面，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生面對英語寫作是“畏首畏尾”，提起筆來卻不知從何寫起，有的文章語法錯誤、句式簡單、單詞用錯等問題比比皆是。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，教師還在采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，采用閱讀和寫作分離開來教學(xué)。在英語閱讀課上，主要以閱讀理解為主，沒有教會學(xué)生怎樣運用閱讀理解中的單詞、語法、句式等轉(zhuǎn)化為寫作清楚地表達出來;同時，在英語寫作教學(xué)中，過多地讓學(xué)生模仿寫作，忽視了閱讀的重要性，沒有借助閱讀發(fā)揮寫作技能，使得學(xué)生在寫作中不知如何下筆，使得學(xué)習(xí)效率降低，打消了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語閱讀和寫作的關(guān)系

筆者認為，英語閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的，但是二者是互相促進但并不互為因果。也就是說，英語讀得多是促進寫作水平提高的條件，并不是一定能提高寫作水平，所以要掌握一定的閱讀方法才能真正促進寫作水平的提高。但值得我們特別堅信的是“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”的真理。胡春洞先生在他的《英語教學(xué)法》中明確指出，閱讀和寫作就像兩個兄弟，互相幫助，兩兄弟齊心協(xié)力，才能提高英語綜合水平。我國著名英語教育大家許國璋先生曾經(jīng)說過：文學(xué)閱讀和寫作練習(xí)結(jié)合到一起，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在豐富閱讀的同時要加強寫作練習(xí)。綜合來分析來看，英語寫作的主要素材是通過閱讀獲得的，閱讀為寫作提供基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生在閱讀的過程中積累詞匯、句子、寫作方法、寫作技巧等經(jīng)驗，閱讀是知識輸入的過程;寫作是學(xué)習(xí)英語的運用手段、表達能力，是主要的學(xué)習(xí)目的，是知識的輸出過程。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀積累之后，可以從中獲得寫作的素材，如英語格言、詞匯拓展、名言警句、固定搭配、習(xí)慣用語等，經(jīng)過長時間的知識積累而豐富寫作的書面語言。然后，將閱讀積累的知識運用到寫作之中，在寫作練習(xí)的過程中，再發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的不足，從而指明閱讀方向并做有選擇性地閱讀。由此可見，英語閱讀和寫作是相融的。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)架起閱讀和寫作教學(xué)的策略

對于初中生來說，對英語的學(xué)習(xí)可以說是初學(xué)，因為在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是皮毛，到了初中之后才開始對英語學(xué)科進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在初中英語閱讀和寫作教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)手段，來豐富學(xué)生的閱讀課和寫作課，讓學(xué)生通過智學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、好學(xué)等的學(xué)習(xí)體驗中感知語言的魅力。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作的智學(xué)

初中生對英語的積累會隨著年級的不同而變得不同，并且在閱讀和寫作教學(xué)過程中不同的年級也會存在較大的差異。對于七年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸初中語法，所以為了打好基礎(chǔ)在初學(xué)時以語法教學(xué)為主，閱讀材料除了教材課本上的例文之外，可以適當(dāng)推薦一些專門訓(xùn)練學(xué)生語法的電子課外讀物，讓學(xué)生通過閱讀鞏固語法運用和單詞的記憶。在七年級閱讀教學(xué)中不求學(xué)生讀得多而要精，每讀完一篇文章之后能用英語復(fù)述整個閱讀內(nèi)容，在這里為了讓學(xué)生感知自己復(fù)述的正確與否、發(fā)音標準與否，可以利用手機的錄音功能，錄下學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容，然后放出錄音，讓全班同學(xué)認真聽，找出其中的問題。然后將每個學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容儲存到電腦里，等到另外一個學(xué)習(xí)階段時拿出來放給學(xué)生聽，激勵其不斷進步。在這個過程中，學(xué)生通過用心讀，動腦學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)更具靈性和靈感，給學(xué)生帶來“原來英語學(xué)習(xí)并不難”的感受，從而實現(xiàn)智學(xué)英語的易學(xué)、樂學(xué)、快學(xué)的途徑。

例如，在教學(xué)人教版新目標七年級英語上冊“Runner eats well”這一課時，先用網(wǎng)絡(luò)多媒體呈現(xiàn)出一些美食的照片，然后讓學(xué)生通讀整片文章之后，圈出文章中的重點句子、詞匯等，通過根據(jù)自己閱讀掌握的內(nèi)容對Sander Clark的經(jīng)歷進行復(fù)述。最后，根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的實物圖片教師進行提問，如當(dāng)呈現(xiàn)西紅柿?xí)r教師提問（她喜歡西紅柿嗎？）“Does she like tomatoes？”，學(xué)生異口同聲回答道“No！”當(dāng)出現(xiàn)冰激凌時，讓學(xué)生來說（她喜歡冰激凌）“She likes ice-cream.”然后教師接著問（早餐你喜歡吃什么？你喜歡實物還是運動？）“What do you like for breakfast？”“What food/sports do you like？”同時，在對媒體屏幕上顯示各種美食和運動達人的圖片，以此給學(xué)生大腦帶來直觀的刺激，讓學(xué)生回想課文的內(nèi)容，達到閱讀和寫作智學(xué)的目的。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作的樂學(xué)

都說興趣是最好的老師，在初中英語閱讀和寫作融合教學(xué)中也要從學(xué)生的樂趣著手進行教學(xué)。當(dāng)代初中生對過去傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的被動教學(xué)模式無法提起興趣，因為學(xué)生在課堂上總是被教師“牽著鼻子走”，不能發(fā)揮自己的主觀意愿。而互聯(lián)網(wǎng)在英語閱讀和寫作中就能起到很好的興趣作用，因為互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也能滿足初中生對新鮮事物好奇的心理。只有抓住學(xué)生的興趣取向，才能“對癥下藥”，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。將閱讀和寫作融合教學(xué)中，可以在閱讀教學(xué)之后進行仿寫練習(xí)，借“稱熱打鐵”之便鍛煉寫作能力，在仿寫的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本的語篇類型和結(jié)構(gòu)以及文本特點，通過閱讀范文，為寫作服務(wù)。學(xué)生在文本閱讀的過程中對知識會產(chǎn)生一個微妙的吸收和內(nèi)化的過程，將語言、語篇、用詞等方面經(jīng)過英語基礎(chǔ)內(nèi)化為自身的寫作文本，在仿寫的過程中使知識不斷遷移，在寫作練習(xí)中對知識又不斷突破，這一過程就是體驗閱讀和寫作轉(zhuǎn)化的真正樂趣。

例如，在教學(xué)人教版新目標八年級英語下冊Unit 2 Section B的3a之后，可以要求學(xué)生模仿寫作，并根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的視頻材料進行仿寫，通過視頻呈現(xiàn)出這樣的內(nèi)容“在足球場上John和Peter因為一點小事發(fā)生了爭執(zhí)，事情過后，John心理比較后悔，后悔不該為了這點小事丟了朋友，以后不知該怎樣和Peter進行相處。在晚上回家之后，John拿出來紙和筆想給Peter寫一封信?！痹谶@樣的場景創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，從內(nèi)心構(gòu)思著這封信的內(nèi)容，如此學(xué)生并樂于去通過寫作而探究英語的奧秘。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作的勤學(xué)

英語閱讀和寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的，是需要一個長期積累的過程，需要長期堅持并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，才能為寫作積累更多的素材，這就需要學(xué)生做到“勤學(xué)”，也就是“勤讀”、“勤寫”。在過去的英語閱讀教學(xué)中，除了課本上的文本閱讀之外，課外閱讀材料幾乎很少，即使有又由于初中生較大的課業(yè)壓力也無暇去大量閱讀。而在教學(xué)改革之后，初中生學(xué)習(xí)實現(xiàn)了“減負”，他們就有更多的時間去選擇自己喜歡的英語課外讀物。加之網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生想要讀英語材料或者相關(guān)的文學(xué)作品時，不用在千里迢迢到處找圖書館，或者父母花重金在購買課外英語閱讀相關(guān)材料。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供豐富而又專業(yè)的課外英語閱讀材料，大到天文地理，小到小鳥魚蟲，都能借助網(wǎng)絡(luò)找到自己喜愛的讀物。這就為學(xué)生“勤讀”創(chuàng)造了良好的條件。但是，網(wǎng)絡(luò)的安全性還有待擔(dān)憂，教師要做好監(jiān)督并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生找到最合適的英語讀物，來豐富閱讀內(nèi)容和提高他們的英語閱讀能力。與此同時，在寫作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到寫作難題時，如遇到不會用的詞匯、不會寫的句式等都能通過網(wǎng)絡(luò)找到答案，這又為“勤寫”奠定了基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，監(jiān)督學(xué)生合理并高效地使用網(wǎng)絡(luò)為提高英語閱讀和寫作能力服務(wù)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作的會學(xué)

初中生的英語閱讀和寫作水平的提高首先要求學(xué)生要會學(xué)，即“會讀”“會寫”。為了實現(xiàn)這一目標，教師在日常教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，教會學(xué)生掌握正確的閱讀方式提高閱讀效率，教會學(xué)生通過閱讀積累獲取助力寫作的豐富素材提高寫作能力。要想真正實現(xiàn)以讀促寫，就要教會學(xué)生會讀。首先，通過聽讀訓(xùn)練為閱讀打基礎(chǔ)。在鍛煉學(xué)生閱讀能力的時候，要從聽讀著手，將課本上的單詞、句子、語法等掌握扎實。其次，提高閱讀速度和質(zhì)量。在開始可能學(xué)生閱讀知識一詞一句的讀，比較費勁，還有的時候讀到后面就忘記了前面。所以，要提高閱讀的速度和質(zhì)量，可以先鍛煉學(xué)生的默讀能力，通過心讀，眼睛掃視，來加快閱讀的速度。在讀的過程中，盡量一口氣讀完整篇文章，并保持精神集中的狀態(tài)。最后，在選擇閱讀內(nèi)容時可以適當(dāng)拓寬知識面，和地理、歷史、生物等學(xué)科知識相結(jié)合，了解不同國家的氣候、地理特點、文化民俗等，這也是讀明白的基礎(chǔ)。這些知識，學(xué)生除了通過課本知識獲得之外，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)而獲得。閱讀之后就是考驗學(xué)生寫作水平了，寫作是閱讀的延續(xù)，在高效的閱讀之后，通過大腦思維的整理和歸納以寫作輸出的方式表達出來，這就要求學(xué)生會寫。首先掌握詞匯。只有儲存足夠的英語詞匯才能有足夠的句子，才能成篇。在這個過程中要教會學(xué)生“趁閱讀的熱來打?qū)懽鞯蔫F”，在閱讀理解中將生詞專門拿出來給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生進行自主思考。其次就是造句子。當(dāng)閱讀中遇到的生詞之后會進行造句子，并將句子寫下來。這兩部分都可以借助多媒體和教師輔助的方式實現(xiàn)。最后將句子構(gòu)思成篇。就是將學(xué)生用生詞造的句子連成篇章，在教師的引導(dǎo)下教會學(xué)生根據(jù)課本范文的寫作結(jié)構(gòu)和特點將信息進行組合，再將從閱讀過程中獲取的寫作材料以寫作的方式輸出信息，進行說寫活動，高效地將閱讀和寫作整合起來。要想提高英語學(xué)習(xí)效率，就要教會學(xué)生會學(xué)，打好會讀和會寫的基礎(chǔ)，然后借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將二者進行科學(xué)整合，學(xué)生在實踐體驗、合作參與中提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)初中英語閱讀和寫作的好學(xué)

如何讓學(xué)生喜歡上英語閱讀和寫作也是提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于初中生的課業(yè)較多，要想讓他們不偏科并喜歡上英語，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)的獨特優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生走進英語閱讀和寫作的時空隧道內(nèi)。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出來的英語閱讀知識面比較廣泛，包括社科類、文學(xué)類等以繪畫、圖片、文字、視頻等方式均可呈現(xiàn)。例如，給學(xué)生推薦英語電影《泰坦尼克號》，在學(xué)生觀影之后寫下電影中的經(jīng)典對話并寫出自己的觀影感想。這就是通過看電影這一閱讀途徑來讓學(xué)生喜歡英語閱讀和寫作。其次，營造課堂英語閱讀和寫作的氛圍。創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍是帶動學(xué)生好學(xué)的最有效的方式，因為很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語的原因是感覺英語用處比較少，總是有學(xué)了也是白學(xué)的心理。所以，我們要想辦法在課上或者課下組織英語活動，讓學(xué)生用上英語。例如，定期組織學(xué)校英語閱讀的大賽、要求學(xué)生在英語課堂上盡量用英語交流、組織英語寫作比賽等，讓學(xué)生將所學(xué)充分利用上，讓學(xué)生心理感受到學(xué)英語不僅有用還能通過學(xué)好英語而獲得榮譽。最后，教師走進學(xué)生之中和學(xué)生一起學(xué)英語。教師要發(fā)揮榜樣的力量，帶領(lǐng)班級學(xué)生在課堂上用英語交流;給學(xué)生講述自己的閱讀感受，并給學(xué)生推薦有益的課外讀物;給學(xué)生在課堂上讀自己寫的小作文、小日記，帶領(lǐng)學(xué)生愛上英語寫作。

五、結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語言運用能力，而將閱讀和寫作相融合進行教學(xué)主要目的也是為了提高學(xué)生的語言運用能力，所以我們在日常教學(xué)中要利用互聯(lián)網(wǎng)這一便利條件架起閱讀和寫作教學(xué)的橋梁，為學(xué)生學(xué)好英語做好鋪墊。在教學(xué)中，我們要明確閱讀和寫作的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生多讀還要做到精讀，然后為寫作儲備素材。同時，在寫作方面多練習(xí)、多積累，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，通過日積月累逐步提高英語寫作水平。

作者單位：邢艷蕾? ? 山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城英才學(xué)校

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