信息技術與高中生物教學的融合路徑分析

摘要：在高中教學體系中生物也是教學內容中的重要部分，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術也逐漸應用于教師的教學當中。教師在對學生進行生物教學時，利用信息化技術教學，對生物課堂進行優(yōu)化，讓多元化的教學手段融入其中，為學生的課堂生物學習創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生能夠更加積極主動地投身到生物課堂教學中。信息技術融到高中的生物課堂中，能夠使學生在學習生物時更有體驗感，使學生更加輕松地了解生物知識，從而激發(fā)學生學習思維的形成，增加學生讀書樂趣。

關鍵詞：高中生物教學;信息技術;融合分析

一、引言

教師在對學生進行生物教學時，要改變從前的教學方法。因為生物學是自然科學的一個門類，深入研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的相互關系等的科學，因此，高中生物的教學涉及的內容十分寬泛，如果教師一味地按照從前的教學方法，把生物理論性的知識傳授給學生，學習者在學習生物的過程中就缺乏學習的激情，沒有辦法積極地投入到生物教學中[1]。教師在對學生進行生物課堂教學時，完全可以利用信息化手段，通過搜索一些與教學相關的生物信息資料，使學生可以通過更加直接的方法理解生物學內容，進一步引發(fā)學生的學習興趣，使學生可以通過信息手段加深生物學內容的理解，進而使教師在生物課堂的教學過程中，更有效地減輕學生上課的壓力和難度，引導學生的學習思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、信息技術與高中生物教學融合的必要性

目前，隨著時代的不發(fā)展，在生物教學中已經大量的運用信息技術，因為在對學生進行傳統(tǒng)教學時，高中生物的教學涉及的內容非常寬泛，學生在學習時不能很好地理解生物知識內容，達不到好的教學效果。所以，讓信息技術融到高中生物教學中，可以讓學生更清晰直觀的感受生物知識，讓學生可以加深對生物知識的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

三、信息技術與高中生物教學的融合策略

（一）利用信息技術，有利于加強重點突出，難點突破

在高中生物教學中，因為生物涉及的知識內容非常的廣，學生經常會在學習的過程中遇到一些難以理解的知識內容和用肉眼沒有辦法觀察到的生化反應。老師如果僅靠向學生傳遞生物知識內容，使學生進行學習，學生將更難以掌握生物知識點內容，進而提不起對教學的興致[2]。如果教師改變傳統(tǒng)的生物教學方式，在生物課堂教學中融入了信息化教學手段，教師就能夠將在生物教學中產生的要點內容和重、難點內容用多媒體教學的方法向學生呈現(xiàn)出來，讓學生對生物知識有一個深刻的了解，對生物知識結構有一個清晰的認知，這樣學生就可以很輕松的學習生物知識內容，提升學生的學習效果。

例如：教師在講授《基因表達與性狀的關系》這一生物課程時，教師可以根據(jù)基因表達與性狀的關系為教學知識背景，借助信息技術多媒體教學設備給學生找一些關于基本表達的內容，讓學生進行觀看。讓學生在觀看的過程中了解基因表達和細胞分化的關系，使學生能概括出生物體的個體遺傳現(xiàn)象。采用該種教學方式，將能夠更全面的引起學生濃厚的學習興趣，使他們能夠更積極的進入到學習的狀態(tài)。在培養(yǎng)學生對知識內容掌握的過程中還能夠訓練學習者的邏輯思維能力，使學習者能夠更容易地把握生物專業(yè)知識的難度與廣度，提升學生對生物學習的學習效率。

（二）運用信息化技術，融入實驗教學

生物學是一門實驗性學科，實驗性是生物學的一個突出特點。通過實驗，學生可以利用各種感官直接了解事物本質，進而成為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的理論基礎。同時學生也能夠通過實驗，在實踐的過程中體會生物知識內涵，從而加深了學生對生物理論知識的印象與理解，學生不僅在實踐的過程中掌握了生物學理論知識，還可以在實驗的過程中培養(yǎng)動手實踐能力，還能夠把實驗中所學到的知識運用到生活當中[3]。但是，在學生進行實驗的過程中，存在實驗時間長;器材設備短缺;甚至有些實驗還具有一定的危險性，所以很多實驗室是沒有辦法進行實驗的。這就需要教師利用信息技術教學設備讓學生進行實驗學習。例如：教師在教授《植物生長素》這一生物教學內容時，教師可以在上課之前利用信息技術找一些和課程相關的實驗過程圖片，在上課時讓學生進行觀看，讓他們在這種直觀觀看的過程中，簡單、輕松地掌握生物的知識信息，在他們進行觀看的過程中，學生可以根據(jù)自己不了解的內容大膽地向老師提出問題，老師要根據(jù)學生提出的疑問，給予學生詳盡的解答，使學生能夠合理地通過信息技術掌握生物常識。教師用這種方法，既節(jié)約了實驗步驟中需要的時間，還使學生在觀察的過程中鞏固了對生物常識的印象。

（三）利用信息技術，增強師生之間的交流和溝通

在中國傳統(tǒng)的高中生物課程中，老師往往只強調將生物學的重要知識點內容傳授給學生，這樣學生在學習的過程中感覺生物學習枯燥單一，學生對學習提不起興趣。教師在授課的過程中過于強調傳授知識，忽視了要與學生進行互動交流，了解學生之間的差異和學生專業(yè)知識的掌握情況[4]。教師在對學生進行教育時要改變傳統(tǒng)的教育思路，讓學生對學習生物提起學習的興趣。信息技術教學是教學的方法之一，在生物教學的過程中起著重要的作用，但是他不能代替教師去給學生講解知識，它也沒有教師的教學思維和想法。所以，在培養(yǎng)學生生物學習能力的課程中，教師需要通過信息技術把教學內容整合，使學生所學的內容可以和現(xiàn)實環(huán)境相結合，使學生在生物學習的過程中能夠更有效地接觸和掌握生物專業(yè)知識。如：老師在對學生開展的生物課堂教學中，首先老師可以根據(jù)生物學的重點和難點內容與學生進行交流，老師通過與學生的交流可以了解學生在掌握哪一塊內容時候不可以很好地理解，然后老師還可以根據(jù)學生的提問運用信息技術輔助課堂教學，將學生覺得無法掌握的東西變得簡單化，使學生能夠更好地掌握生物學內容，輕輕松松的掌握生物學知識點，從而培養(yǎng)了學生掌握生物的課堂氣氛。

（四）利用信息技術，創(chuàng)新實驗過程

在高中生物學講授中，實驗探究是生物教學必不可少的教學方法之一。為了學生可以在學習生物的過程中深刻理解生物學知識，熟練地掌握生物學理論知識的實際運用，就一定要在教學的過程中加入生物實驗教學。不過，在生物教學的實際過程中，老師在對學生實施生物教學時，通常只注重于讓學生在學習的過程中把學習成績提高，卻忽視了用生物實驗對學生進行教學，這種教學導致了學生只是盲目地去學習生物知識，沒有實際對生物實驗的動手能力。為了開動學生的大腦，培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結能力、讓學生在學習生物的過程中可以有良好的動手實踐能力，教師就明確生物教學中，實驗教學的重要性，教師還要利用信息技術，讓學生更容易掌握生物知識。例如：在生物教學“酶的作用和本質” 時（ 人教版高中《生物》必修一第五章），老師可以充分地借助多媒體信息技術手段對學生開展實驗教學。對學生開展教學時，教師可以利用多媒體給學生找一些關于實驗過程中的錄像，引導學生在上課時進行觀看，認真掌握視頻中實驗的完整方法和流程，讓學生正確認識、弄懂實驗的流程和規(guī)范，從而可以更好地掌握實驗的步驟和過程，讓學生跟著視頻的學習，進行實際的生物實驗操作。在學生進行實際實驗操作的過程中，為了保證學生能夠有效地完成實驗動作，從實驗的過程中得到準確的實驗結論，教師需要仔細觀察學生實驗操作過程，在學生進行實驗過程中出現(xiàn)錯誤時，教師就要給予學生正確的指導和詳細的講解。運用這些教學方法，學生不但能夠進一步提高自身對生物實驗的動手能力，而且還能夠進一步提高科學實驗的準確性，并讓學生多動手，多實驗，同時從實際操作的角度訓練學生的實驗能力，并嚴格要求學生在實際操作過程中正確的觀測 和記錄，最終完成實驗報告，這樣可以更好地掌握生物知識內容，提高學生的理解能力和動手能力，又可以讓學生在進行實驗操作的過程中有自主學習的能力。

（五）利用信息技術，將抽象知識點系統(tǒng)化

高中生物課程所涵蓋的知識內容是相當寬泛的，生物的知識內容也比較抽象，學生在生物學習的過程中，會覺得生物有些知識內容比較復雜，學生進行生物學習時會有相當?shù)碾y度。所以教師可以針對學生這一情況，利用信息技術對生物抽象知識進行教學，提升學生對生物知識的學習能力。例如：在教授”生物遺傳”這一生物教學內容時，為了讓學生更清晰的了解知識，把生物課本的內容生動地展現(xiàn)在學生面前，教師可以利用信息技術教學。上課之前教師可以把生物知識的重點內容和難點內容設計在PPT上，還可以根據(jù)生物教學的內容找一些視頻，讓生物知識的重點內容以視頻的方式給學生展示出來。在上生物課時，教師可以帶領學生進行觀看，讓學生通過這種課堂形式，感受到生物學習的趣味性，從而調動他們學習生物的主動性，使他們能夠更加積極主動地投身到生物課堂當中去。教師把信息技術和生物課堂教學結合起來，可以讓學生感到生物學習是不乏味的，進而增強學生對生物知識的熟練掌握。

（六）利用多媒體信息技術，充分調動學生的學習興趣

俗話說，興趣愛好是學生最好的老師。因此老師在進行生物課教學時，要注意充分調動學生的學習興趣，善于捕捉教材中能引發(fā)學生興趣的知識點，并運用多媒體信息技術稍作修改、拓展、引申，充分調動學生的學習興趣。生物教師要清楚，學生只有在興趣愛好的驅動下，才可以更好地掌握生物知識，理解生物學內容，只有如此學生才能夠更好地理解生物學知識內容。在高中的生物課堂上，老師可以盡可能多地利用多媒體信息技術對學生展開教學，通過信息技術可以比較直觀地讓學生通過圖片、視頻等多媒體形式了解生物學知識，讓他們對生物知識內容有一個直接的體驗，從而更好地理解生物知識。例如：教師在對學生開展生物教學時，可以充分利用信息技術對學生開展生物教學，運用圖片、視頻、音頻和各類軟件、APP等功能，把生物知識呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀看圖片等方式理解生物知識的知識構架，使學生對生物學習形成濃厚興趣，從而使學生可以積極主動地去學習生物的重點知識內容，提高學生學習生物的學習效果，提高教師生物教學的教學質量和教學效率。

（七）利用信息技術，有利于培養(yǎng)學生德育問題

在高中生物教學的過程中，通過網(wǎng)絡信息技術教學不但能夠提升學生對學習生物知識的濃厚興趣，而且能夠增強他們的思維和創(chuàng)新能力，讓學生獲得全方位的發(fā)展。學生通過信息技術對生物學習產生興趣，進而讓學生自主思考問題。在學生自主學習思考的過程中，學生的思維和創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。高中學校教學的目的不僅是讓每一個學生把文化課的知識內容學會弄懂，還要在教學生知識的基礎上對學生滲透態(tài)度、情感和價值觀的德育教育。在對學生滲透德育教育中，如果教師僅僅口頭上告訴學生一些大道理，很容易使他們產生抵觸心理，也沒有辦法把教師講的道理聽進去。教師把生物教學的內容和信息技術相結合，對學生滲透德育教育，讓學生直觀的了解如“轉基因”的危害，“保護生物多樣性”的重要等問題，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。利用生物知識和信息技術相結合的教學模式，不但能夠使學生更好地接受生物學的重點知識內容，還能夠使學生通過學習的過程，增強對環(huán)境的保護意識，提升學生的德育實效。

（八）利用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力

教師在對學生開展生物教學時，運用信息技術進行授課，可以把生物課本的內容通過視頻、音頻、圖片以及各種方式給學生清晰地展示出來。用這種教學方式可以優(yōu)化課堂生物教學過程，還能夠給學生提供出各種各樣的教學模式，從而調動學生學習生物學的熱情，培養(yǎng)學生自主探究生物知識的能力，同時還可以使學生從多個方面認識生物學習中所產生的問題，激發(fā)學生對學習生物學所產生問題的思考，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。例如：教師在給學生開展生物教學時，信息技術是一種輔助教學的方式，應避免讓信息技術完全取代教師教學，讓多媒體信息技術成為學生學習的主要講課教師的情況。教師要強調學生成長才是課堂學習的核心，要清楚學生是學習的主體，讓學生在生物課堂學習的過程中充分發(fā)揮出他們的想象能力和創(chuàng)造能力。所以，教師要利用信息技術和自己的知識講解引導相結合，教師在教授生物知識內容時，要講的清晰透徹，使學生通過教師的講解，汲取生物學的知識內容。讓學生經過老師的講授，發(fā)現(xiàn)自身在學習生物過程中所存在的問題，找到學生在生物學習方面的認識缺陷，并根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生通過小組交流的方式，找出解決問題的方法，這樣可以提高學生動手動腦的意識，讓學生在討論的過程中提升自己的思維能力。

（九）利用信息技術，突破生物知識重點難點，降低學生的學習壓力

對于高中生來說，高中生物和高考是有直接聯(lián)系的。教師在對學生進行生物教學時，會因為高考對生物教學十分重視，正是因為這樣，學生的重視程度高，壓力大。高中生物的知識內容所涵蓋的內容十分寬泛，重點、難點的知識內容也相當多，所以，高中教師要在生物教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能單純地將生物知識的內容傳授給學生，一味單純的傳授生物知識，會讓學生對學習生物提不起濃厚的興趣，從而很難把生物知識的內容熟練掌握，學生也會因為掌握不到生物知識，失去學習生物的信心。教師要根據(jù)學生的情況轉變從前的生物教學方式，可以結合信息技術對學生進行生物教學。在生物教學的過程中利用信息技術進行教學，不但能使學生更加直觀地掌握生物學基礎知識，還可以降低生物知識的難度，從而加深學生對基礎知識的記憶能力，使他們更熟練地掌握生物學基礎知識，提高學習能力，降低學習壓力。

四、結束語

綜上所述，在高中生物教學中融合信息技術是非常關鍵，因為這些教學方法能夠突破傳統(tǒng)教學模式那種沉悶的教學氣氛，提高學生對知識的探索能力。這種教學模式信息量較大，展現(xiàn)生物知識內容的方法多樣，能夠使學生將不易掌握的知識內容輕松的理解，也能夠使學生在學習生物的過程中調動學生對學習的熱情，讓學生可以積極主動地投身到課堂學習中，進而有效的強化學生的學習效果。

作者單位：張偉華? ? 甘肅省臨洮縣文峰中學

參? 考? 文? 獻

[1]李曉利.現(xiàn)代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐教學[J].考試周刊，2021（41）：115-116.

[2]鄭靜.信息技術與高中生物教學深度融合實踐探索[J].中學課程資源，2021，17（4）：45-46.

[3]馮青，汪勁松.信息技術與高中生物教學融合的必要性探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（3）：139-140.

[4]李國忠，張起英.高中生物教學中信息技術的合理應用探研[J].成才之路，2020（26）：94-95.