雙減背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探討

摘要：要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和引發(fā)問(wèn)題的原因，對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是數(shù)學(xué)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不僅能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，也能優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)方法，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生能夠通過(guò)輕松作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的作業(yè)能夠簡(jiǎn)化作業(yè)中不必要的步驟，減少作業(yè)用紙，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，效果顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容枯燥

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)主要是書面練習(xí)和課本內(nèi)容，很少有實(shí)踐性的作業(yè)，如查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索、調(diào)查等。這種作業(yè)的布置分布不均衡，只注重學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了以實(shí)踐為目的的學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)就成了小學(xué)生們必須做的“力氣活”，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)作業(yè)都是一成不變的，沒(méi)有層次，也沒(méi)有區(qū)別，有的學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣。

（二）負(fù)擔(dān)較重

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。近年來(lái)，盡管已經(jīng)有了一些努力，試圖減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是收效甚微。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，有25%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)很重，45%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)比較重，而這兩類人加起來(lái)，占了百分之七十，由此可見，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)的壓力有多大。因此，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，絕不能僅僅是一味地增加作業(yè)量，更要考慮到現(xiàn)代化的發(fā)展需要。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本形式和基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了有效的優(yōu)化，可以有效地降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）功能單一

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，其學(xué)習(xí)的主要手段是重復(fù)地鞏固已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓寬視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能卻不多。因此，作者曾私下做過(guò)一次細(xì)致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度基本上都是以完成作業(yè)為主，這主要體現(xiàn)在準(zhǔn)備考試、應(yīng)付老師的檢查、數(shù)學(xué)成績(jī)的提高上。可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真實(shí)功能還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能相對(duì)來(lái)說(shuō)還很單一，當(dāng)然，它的主要學(xué)習(xí)方法就是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、拓展他們的視野、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面存在著諸多不足。在這一背景下，作者對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果表明，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度是以“完成”為目的的[1]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因

（一）現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度的制約

目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的一些特殊問(wèn)題，不僅來(lái)自作業(yè)本身，還受到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)作業(yè)考評(píng)制度的制約。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念是民主社會(huì)和素質(zhì)教育，但在推行了這么多年之后，考試制度還是沒(méi)有改變什么，依然是教育的主體。這種考試制度的結(jié)果是，基礎(chǔ)教育過(guò)分注重成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，這已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的考試成績(jī)過(guò)于重視

教師布置家庭作業(yè)，也是一種迫不得已的行為，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而有些學(xué)生的家長(zhǎng)則存在著功利主義，他們期望自己的孩子在學(xué)習(xí)中能獲得自己想要的分?jǐn)?shù)和名次，所以他們必須要有解題能力。因此，有些父母會(huì)要求教師為他們的孩子安排很多的家庭作業(yè)，以期通過(guò)做大量的家庭作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)勢(shì)分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，一種嶄新的教育系統(tǒng)正在成型，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的小學(xué)生家庭作業(yè)已成為當(dāng)前教育界的一大趨勢(shì)，有著許多傳統(tǒng)的作業(yè)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，利用信息化平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的二次“加工”，使枯燥的理論知識(shí)“趣味橫生”;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。第二，信息平臺(tái)不但為教師增加了課堂作業(yè)的創(chuàng)造空間，同時(shí)也為學(xué)生提供了海量的資源，使他們更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能透過(guò)大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有效地確立自己的興趣取向，并建立起自己的學(xué)習(xí)信心。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題[2]。

五、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的途徑策略

（一）設(shè)計(jì)“實(shí)踐操作型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在對(duì)小學(xué)生的相關(guān)特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一強(qiáng)有力的信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)方法，并將現(xiàn)有的教學(xué)資源與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在此，教師常常利用多媒體這種先進(jìn)的輔助手段進(jìn)行教學(xué)，老師可以在課堂上為同學(xué)提供幾個(gè)不同的Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)章節(jié)，通過(guò)模擬的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生根據(jù)所展示的動(dòng)畫的操作過(guò)程，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)這種方式，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使老師能夠更好地在課堂上注意每個(gè)學(xué)生，大大改善了傳統(tǒng)的廣泛性教學(xué)方式。而且，這些特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)，無(wú)論是技術(shù)還是實(shí)際操作，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能有所進(jìn)步[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”教學(xué)后，教師可以利用flash設(shè)計(jì)一個(gè)可以拉扯的平行四邊形，讓學(xué)生從穩(wěn)定性出發(fā)，了解平行四邊形的特點(diǎn)。為使同學(xué)們能更好地了解梯形面積計(jì)算，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把同樣的兩個(gè)梯形旋轉(zhuǎn)180度，然后把它們拼成一個(gè)平行的四邊形或長(zhǎng)方形。這樣，就可以方便地讓同學(xué)們知道如何計(jì)算梯形面積。這種實(shí)踐性的作業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究與思維的能力，又可以加深數(shù)學(xué)課堂的效果。

又如：在“七巧板”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以利用flash等軟件設(shè)計(jì)七巧板拼圖作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)模仿、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，加深對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)七巧板旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱變換操作。首先，讓學(xué)生模仿擺放出給出的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生通過(guò)一副或多副七巧板設(shè)計(jì)出教師給出的圖案要求，最后，利用七巧板自由設(shè)計(jì)圖案。

（二）設(shè)計(jì)“資源共享型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)龐大的信息技術(shù)時(shí)代，引入一個(gè)網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給小學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，資源共享是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳播和分享一些好的學(xué)習(xí)資源。例如，老師在給學(xué)生講解“小數(shù)加法”的時(shí)候，把枯燥的數(shù)學(xué)操作和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)。教師可以讓水平比較高的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找到一些有效的練習(xí)資源。在網(wǎng)上共享平臺(tái)上與同學(xué)們分享。如此一來(lái)，那些沒(méi)有掌握好運(yùn)算能力的學(xué)生，就可以通過(guò)分享作業(yè)，向那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生求助。另外，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)了什么好資料，也可以將其上傳，讓每個(gè)學(xué)生都能快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。例如：教師可以給學(xué)生貢獻(xiàn)數(shù)學(xué)資料。人們普遍認(rèn)為，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的事，數(shù)學(xué)只需要掌握演算步驟就可以了，這是錯(cuò)誤的認(rèn)知，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀類作業(yè)的目的在于使學(xué)生能夠在閱讀中獲得知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)數(shù)學(xué)資料庫(kù)，使學(xué)生能夠在資料庫(kù)中隨意的閱讀。這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：第一，要嚴(yán)格掌握閱讀時(shí)間，避免讓學(xué)生在閱讀上花費(fèi)太多的時(shí)間，給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，從而影響他們的閱讀習(xí)慣;還應(yīng)避免讀的過(guò)程太短，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考，那樣的話，讀書也就成了一種形式;第二，針對(duì)不同年齡、認(rèn)知水平、閱讀理解能力的特點(diǎn)，可以對(duì)年齡較小、閱讀理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行講讀，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

（三）設(shè)計(jì)“資料收集型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在上課之前，將這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)收集起來(lái)，并將自己的預(yù)習(xí)任務(wù)提前準(zhǔn)備好，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的記錄。除此之外，還可以利用這個(gè)方法在課后積累更多的數(shù)學(xué)資源，進(jìn)行鞏固，豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)量。比如“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一課，它的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以事先讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的知識(shí)，以便做好充分的準(zhǔn)備。例如，關(guān)于三角形的圖文，和人們歸納出來(lái)的“順口溜”的三角形定理，還有一些短片，介紹了各個(gè)三角形的特性。這樣，在課堂上，學(xué)生們也能更好地理解[5]。例如：教師還可以讓學(xué)生收集課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“拓展資料”，比如在課上了解“算盤”的使用方法后，教師可以布置這樣的作業(yè)：了解為什么有的算盤上面部分有一排珠子，而有的算盤上面部分有兩排珠子。學(xué)生通過(guò)資料收集，能夠發(fā)現(xiàn)10進(jìn)制以外還有其他進(jìn)制，能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等興趣;在面積單位學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生收集傳統(tǒng)面積單位“畝”的由來(lái)，與公頃、平方千米等正式單位相比較，讓學(xué)生了解面積單位變化和統(tǒng)一的過(guò)程。

（四）設(shè)計(jì)“合作共贏型”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的網(wǎng)絡(luò)交互溝通平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，為人們?cè)谌粘Ｉ钪械臏贤ê徒涣魈峁┝烁嗟耐緩?。所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作業(yè)練習(xí)效果。采取“合作共贏型”模式，就是要在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)交流平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)完成自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，而學(xué)生則是為了鞏固和檢驗(yàn)自己所學(xué)到的知識(shí)。但是，由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)比較弱，使其對(duì)數(shù)學(xué)的理解還不夠透徹。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難，如果不能及時(shí)解決，很可能會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)畏懼情緒，從而影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以將同學(xué)們分成不同的小組，在網(wǎng)上進(jìn)行交流與溝通，而互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的知識(shí)與學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在交流中達(dá)成“合作共贏”[6]。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集》一課教學(xué)完成后，教師可以布置一些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查合作作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W習(xí)軟件安排學(xué)生對(duì)調(diào)查內(nèi)容“投票”，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，或者讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中共同討論，自己收集和統(tǒng)計(jì)信息。在學(xué)生了解調(diào)查結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上討論，分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系和規(guī)律。

（五）合理評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把注意力集中在作業(yè)的過(guò)程上，而非最后的結(jié)果上。同時(shí)，在教學(xué)方法上要注重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。別因?yàn)樗麄冏鲥e(cuò)題而責(zé)備他們，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利用小組合作的方式，讓他們意識(shí)到自己的不足，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)他人解題思路的同時(shí)，也能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。目前我國(guó)大部分學(xué)校的作業(yè)形式都比較單一，使用的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生做的作業(yè)耗時(shí)耗力，老師還要經(jīng)?？磳W(xué)生的作業(yè)，這就大大增加了教學(xué)任務(wù)量，而且學(xué)生交完作業(yè)后，不能及時(shí)發(fā)回，這就導(dǎo)致了作業(yè)的效率下降。而將網(wǎng)上電子化作業(yè)當(dāng)作一種輔助作業(yè)，只需要將數(shù)學(xué)作業(yè)通過(guò)手機(jī)或電腦，發(fā)送到后臺(tái)，老師就可以立刻批閱，而且作業(yè)的情況能夠很快反饋給學(xué)生。此外，老師還可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)定一些生動(dòng)的動(dòng)畫性題型，使同學(xué)們從枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)中解脫出來(lái)，讓他們感受到作業(yè)交互性，使他們能夠愉快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)[7]。

（六）提升創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化作業(yè)模式

1.優(yōu)化題目的趣味性，使學(xué)生愿意做、樂(lè)于做。作業(yè)布置是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，若采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，不但無(wú)法保證作業(yè)的質(zhì)量，而且會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。作業(yè)布置要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能地減少單調(diào)乏味的作業(yè)，力求做到富有趣味，讓學(xué)生樂(lè)于做、愿意做。比如，利用多媒體課件或者幻燈片，把口算題改成數(shù)學(xué)直通車、填空題變成知識(shí)萬(wàn)花筒、計(jì)算題變成了粗心回收站等等。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以豐富的形式，在家庭作業(yè)中加入一些精美有趣的圖案，這樣的話，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡？

2.優(yōu)化題目的結(jié)構(gòu)，將原有的知識(shí)遷移，使新的知識(shí)內(nèi)化。作業(yè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要考慮到全面性，才能讓每位同學(xué)都獲得進(jìn)步與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)，在教授三位數(shù)乘以二位數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)了兩套題目：（1）134×12;（2）182×16，讓同學(xué)們按照自己的算法來(lái)完成，再考慮是否有其他的運(yùn)算方法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：134×12=134×2×6，182×16=182×4×4，通過(guò)恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，使運(yùn)算變得簡(jiǎn)單、抽象，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極地去探索新的算法，體驗(yàn)到乘法運(yùn)算的規(guī)則，從而使學(xué)生能夠自行地對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，并將其內(nèi)化。

（七）健全校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富作業(yè)形式

網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，互聯(lián)網(wǎng)的“信息共享”給廣大人民群眾帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也為教師們的課堂作業(yè)提供了極大的輔助和借鑒作用。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)站的建設(shè)，使網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富，功能模塊的合理分割，重點(diǎn)突出重要部分。比如，設(shè)立了一個(gè)專用的課堂作業(yè)應(yīng)用版塊來(lái)展示模范教學(xué)成果。并附上數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接。這樣既能提高老師的工作效率，又能有效地提高老師的工作熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形式作業(yè)設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)際操作、資源共享、資料收集、合作共贏等方式設(shè)計(jì)作業(yè)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)校內(nèi)作業(yè)形式的發(fā)展。提升作業(yè)質(zhì)量。通過(guò)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者單位：王雁? ? ?甘肅省隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2] 汪紅梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下作業(yè)批改策略探究[J]. 新課程，2021（22）：122.

[3] 李小龍. 互聯(lián)網(wǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 好日子，2021（11）：50-51.

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[8] 萬(wàn)瑛. 芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：135.