聚焦觀察 學(xué)習(xí)表達(dá)

吳燕

統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級上冊第五單元是整套教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，這一單元課文分精讀課文、習(xí)作例文兩類。兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》注重引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫?！敖涣髌脚_”對本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理：提出習(xí)作方法或要求?！俺踉嚿硎帧碧峁┝艘恍┰噷懢毩?xí)或?qū)嵺`活動，學(xué)生可以用學(xué)到的方法練一練。最后，學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。單元的篇章頁引用了法國藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者細(xì)致的觀察，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，積累生活素材，提高習(xí)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字，積累“母親、翠鳥”等詞語，掌握多音字“啦”。

2.有感情地朗讀課文，知道作者觀察了哪些事物，學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥特點(diǎn)寫作的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動詞進(jìn)行描寫的方法。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，感受大自然的美麗、神奇。

【教學(xué)內(nèi)容】

第一課時：認(rèn)識生字。整體感知課文，了解作者觀察了哪些事物。學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者所用的觀察方法：耳聽、眼看。書寫生字。

第二課時：學(xué)習(xí)課文2～5段，學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥外形特點(diǎn)、動物特征進(jìn)行描寫的方法，感受作者細(xì)致的觀察。

【第二課時課堂實(shí)錄】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得作者觀察了哪些事物嗎？

生：雨、船夫、小鳥。

師：他是怎樣觀察雨的？

生：他聽到了“沙啦沙啦”的雨聲。

師：作者是怎樣觀察船夫的？

生：他看到船夫穿著蓑衣用力地?fù)u著櫓。

師：那作者又是怎樣觀察小鳥的呢？今天就讓我們跟隨作者一起去看看吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第二段

師：自由讀課文，看看作者觀察了小鳥的哪些方面。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

生：小鳥的樣子和動作。

師：作者觀察了小鳥的樣子和捕魚時的動作，那作者眼中的小鳥是什么樣的？先讓我們來看看第二自然段吧！

師：讀完第二段，大家覺得小鳥是什么樣子的？

生：漂亮。

師：是呀！作者觀察到了一只彩色的小鳥，他也覺得非常美麗！誰來讀讀第一句？

（指名學(xué)生讀第一句）

師：作者觀察的小鳥有哪些顏色呢？

生：翠綠、藍(lán)色、紅色。

師：你們知道這只彩色的小鳥叫什么嗎？它為什么叫這個名字呢？

生：它叫翠鳥，因?yàn)樗挠鹈谴渚G的。

師：小鳥全身的羽毛都是翠綠的嗎？

生：不是，翅膀帶著一些藍(lán)色。

（課件出示文中相關(guān)描述的語句）

師：對比這兩個描寫的句子，大家說說發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第二句比第一句多了“帶著一些”，說明小鳥的翅膀不全是藍(lán)色，只是有一小部分是藍(lán)色的。

師：很好，翅膀上的藍(lán)色并不多，卻被作者觀察到了。同學(xué)們，看！翠綠色和藍(lán)色還有些相近呢！可作者卻觀察到翠綠中帶著一些藍(lán)色，你們認(rèn)為作者觀察得怎樣？

生：非常細(xì)致。

師：你們還從哪里可以看出作者觀察細(xì)致呢？

生：作者還觀察到了翠鳥紅色的長嘴。

師：個子小小的翠鳥，嘴巴上的紅色也被作者觀察到了呀！同學(xué)們，因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，把這只小鳥的樣子展現(xiàn)在了眼前！你們覺得美嗎？

生：美。

師：生活中你們看到的鸚鵡是什么樣子的？

生：五顏六色的。

師：鸚鵡美嗎？

生：美。

師（出示翠鳥圖片）：可作者覺得這只小鳥比鸚鵡還漂亮！看！它是多么美麗呀！大家再讀讀這一段。

（學(xué)生練讀）

師：同學(xué)們，作者通過觀察小鳥的顏色，描繪了眼中的小鳥，讓我們看到了一只美麗的小鳥。

（二）學(xué)習(xí)第三段

師：船頭突然出現(xiàn)一只這么美的小鳥，此時換作是你，你的第一反應(yīng)會是什么？

生：會驚奇地說：“好美的小鳥呀！”

生：我會用照相機(jī)拍照。

師：作者是怎么做的呢？

生：靜靜地觀察。

師：是的，作者靜靜地看，靜靜地想……他會想些什么呢？自由讀一讀作者的這些想法吧！

（學(xué)生自由讀，教師指名讀）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有一連串的問句。

師：從這些問句中你體會到了什么？

生：作者很好奇。

師：再讀這一段，重點(diǎn)品讀最后一句。

（三）學(xué)習(xí)第四段

師：作者展開想象時，又觀察到了什么？

生：小鳥在捕魚。

師：那他觀察到小鳥捕魚時的哪些動作呢？自由讀一讀第四自然段，在表示小鳥捕魚動作的詞語下畫波浪線。

（指名學(xué)生說，關(guān)注是否畫對）

師：這些詞表示了小鳥捕魚時的一系列動作，哪個詞語會給你們留下深刻的印象呢？

（教師預(yù)設(shè)“沖”）

師：同學(xué)們，你們在生活中遇到什么情況會用“沖”？

生：上學(xué)要遲到了。

生：運(yùn)動會上比賽跑步?jīng)_過終點(diǎn)。

師：那這只小鳥沖進(jìn)水里，你們能想到怎樣的畫面呢？

生：小鳥速度快、猛、力度大。

（教師預(yù)設(shè)“飛”“銜”）

生：小鳥沖進(jìn)水里有力度，飛出來也很有力呀！

生：小鳥一下子就銜住魚，又快又準(zhǔn)。

（教師預(yù)設(shè)“吞”）

師（播放表示“吞”的動圖）：同學(xué)們，看，一大口直接吞下去啦！可真快呀！誰愿意來讀讀這一句？

（教師指名讀）

師：小鳥捕魚時一個動作接著一個動作，這些連貫的動作都被作者觀察到了，是什么原因呢？

生：因?yàn)樽髡哂^察得細(xì)致入微。

師：說得真對。仔細(xì)看看，大家可以發(fā)現(xiàn)這段中不僅有表示動作的詞，還藏著表示時間短的詞語。大家想想這樣的描述有什么效果呢？

生：這一連串的動作加上表示時間短的詞語，讓小鳥捕魚的過程更加清楚。

師：大家想不想看它捕魚的過程呢？

生：想。

師（播放視頻）：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？

生：沒有，太快了。

師：是的，小鳥捕魚的過程只有兩三秒，這么短的時間，大家會忽略不少細(xì)節(jié)，但作者卻觀察得如此細(xì)致，看到了小鳥一系列的動作，你們想像作者這樣看清楚嗎？

生：想。

師：老師帶來了放慢6倍的視頻，這次請大家仔細(xì)看，數(shù)一數(shù)你們能看清幾個動作？

（指名學(xué)生回答）

師：小鳥捕魚的一連串動作，作者觀察得非常細(xì)致，正因?yàn)橛^察細(xì)致，文章的表述才準(zhǔn)確、清楚。你們能將這一連串動詞放到合適的位置嗎？

（教師出示填空內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成）

師：同學(xué)們，作者描寫了小鳥的樣子和它捕魚的過程。作者在描寫樣子時抓住了小鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)，在描寫捕魚的過程時抓住了小鳥一連串的動作，作者的觀察是多么細(xì)致呀！

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

師：這只小鳥真的要和作者一起坐船到外祖父家嗎？

生：不是。

師：那它真正目的是？

生：是在捕魚。

師：是的，作者因觀察這只小鳥的樣子而產(chǎn)生了疑問，又通過觀察這只小鳥的動作，找到了答案。難怪課文的題目叫作——

生：搭船的鳥。

師：作者在回鄉(xiāng)的途中，留心觀察了雨、船夫、小鳥，重點(diǎn)觀察了小鳥，給自己的旅途增添了樂趣，讓我們再次讀一讀全文吧！

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，作者聽到了雨聲，觀察了小鳥、船夫。其實(shí)細(xì)致的觀察不僅是用耳朵聽，用眼睛看，還有許多方法，我們將會一一學(xué)到，相信只要大家選擇合適的方法留心觀察，就可以把你的觀察所得寫下來。

【課后反思】

統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級上冊第五單元是以“觀察”為語文要素的習(xí)作單元。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面?！洞畲镍B》作為習(xí)作單元的第一篇精讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的好處。教學(xué)本課時，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何留心觀察的，用了哪些觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處，增強(qiáng)學(xué)生留心觀察的意識。

一、聚焦視角，體會細(xì)致觀察

觀察，雖以“觀”為主，但需調(diào)動多種感官才能使觀察更細(xì)致。課堂之初，筆者問學(xué)生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者觀察了哪些事物？是怎樣觀察的？學(xué)生回顧第一自然段，能答出“作者聽到‘雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響，看到‘漁夫披著蓑衣在船頭用力地?fù)u著擼”，引出觀察要“眼看”“耳聽”，幫助學(xué)生明確觀察時調(diào)動多個感官，會更全面、細(xì)致。

二、聚焦外形，體會細(xì)致觀察

課文第二自然段描寫了小鳥的外形。教學(xué)時，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫翠鳥外形的方法，圍繞“這只小鳥給你留下了什么印象”展開交流，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者進(jìn)一步觀察。筆者采用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，從“羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色”，以及“紅色的長嘴”，學(xué)習(xí)作者抓住顏色特點(diǎn)描寫外形的方法，進(jìn)一步體會細(xì)致觀察的好處。

三、聚焦動作，體會細(xì)致觀察

課文第四自然段準(zhǔn)確生動地描寫了小鳥捕魚的動作，通過“沖”“飛”“銜”“吞”這幾個連續(xù)的動詞精準(zhǔn)地寫出了小鳥的靈活、敏捷。筆者引導(dǎo)學(xué)生從“作者觀察了小鳥捕魚的哪些動作”入手，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面，聚焦動作，體會表達(dá)，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“沖”，感受小鳥捕魚速度快、動作猛;用“一大口”變成“吞”的動畫演示，讓學(xué)生感受小鳥吞魚的速度迅速。在學(xué)生充分品讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上，筆者采用動態(tài)視頻再現(xiàn)文本的方法，由正常到慢放，反復(fù)播放小鳥捕魚的視頻，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看捕魚視頻和品讀描寫翠鳥捕魚的動詞，引導(dǎo)學(xué)生真切體會作者表達(dá)的絕妙之處。

四、聚焦感受，體會細(xì)致觀察

在觀察中有所收獲，有所感悟，這種體驗(yàn)的趣味也能促進(jìn)觀察活動的開展。在《搭船的鳥》中，作者對這只小鳥的好奇，集中體現(xiàn)在文章的第三自然段——心理活動描寫中。教學(xué)本段時，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的三個問號，啟發(fā)學(xué)生思考“從這些問句中體會到了什么”，并通過朗讀分析“小鳥是否要和作者一起坐船到外祖父家里去”這個有趣的想法，使學(xué)生對事物有了更深刻的認(rèn)識，并在讀、思、議中習(xí)得方法。

如何讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，并為習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在《搭船的鳥》一課的教學(xué)中，筆者緊扣重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫小鳥的外形和動作的詞句，在讀、思、悟中幫助學(xué)生感受作者是如何細(xì)致觀察的。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)沈陽路小學(xué)）