新時(shí)代音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合路徑探索

在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，我國高度重視高等院校思想政治教育工作，音樂院校是培養(yǎng)高等音樂專業(yè)藝術(shù)人才的主陣地，肩負(fù)著為新時(shí)代發(fā)聲的歷史使命，因此，研究音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚耐ㄟ^分析音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展的必要性，結(jié)合所工作單位實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)前所面臨的問題，積極探索有效促進(jìn)音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展的路徑，以筆者的角度為音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

2021年12月，習(xí)近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話中強(qiáng)調(diào)：“文化是民族的精神命脈，文藝是時(shí)代的號角?！薄耙晕暮霕I(yè)、以文培元，以文立心、以文鑄魂。[1]”講話為新時(shí)代文化文藝工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。音樂作為文藝工作的一項(xiàng)重要組成部分，肩負(fù)著為新時(shí)代發(fā)聲的歷史使命。音樂院校是傳承社會主義先進(jìn)文化、培養(yǎng)高等音樂專業(yè)藝術(shù)人才的主陣地，因此在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，不斷提高音樂院校學(xué)生思想政治教育質(zhì)量是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)教育的重要論述和全國教育大會精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措的必然要求。

音樂院校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視學(xué)生的思想政治教育，全面提高音樂院校大學(xué)生的思想政治理論水平和將所學(xué)專業(yè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、人民大眾的精神需求等緊密融合的能力。

1音樂院校思政教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展的必要性

自2018年8月正式提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、 新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”以來，尤其在2020年11月由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的“全國新文科大會”并發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》之后;“新文科”已經(jīng)成為我國高校學(xué)科建設(shè)的“熱詞”。音樂院校在探索“新文科”發(fā)展的路徑的過程中，以服務(wù)國家文化發(fā)展和社會需求為目標(biāo)，積極促進(jìn)音樂學(xué)科“文+文”甚至“文+理”的學(xué)科交叉，從而促進(jìn)音樂院校在當(dāng)前社會“百年未有之大變局”的背景下的進(jìn)一步發(fā)展?！八囆g(shù)+思政”的交叉融合已經(jīng)是當(dāng)前藝術(shù)類院校普遍會探索的領(lǐng)域，并已逐步形成一系列的學(xué)術(shù)成果，音樂院校的專業(yè)教育具有先天優(yōu)勢，音樂院校的專業(yè)教育與思政教育融合是“新文科”背景下學(xué)科交叉融合的必然趨勢。

專業(yè)教育既是音樂院校人才培養(yǎng)的核心，也是校園文化建設(shè)的重要組成部門，與學(xué)校的思想政治工作一樣都關(guān)乎立德樹人和培根鑄魂。盡管音樂教育與思政教育具有不同的著眼點(diǎn)，思政教育求善，音樂教育求美，但是善和美都是衡量人們精神生活的價(jià)值標(biāo)尺，善為美的靈魂，美的本質(zhì)是對善的追求，因此音樂教育與思政教育有著非常密切的關(guān)系[2]。一方面思政教育需要借助音樂的力量來引導(dǎo)大眾深入思考道德倫理，另一方面音樂教育又需要有思政教育的支撐，音樂院校應(yīng)高度重視專業(yè)教育與思政教育的有效融合，做到“以美育人，以文化人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2 新時(shí)代音樂院校思政教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

2.1 新時(shí)代音樂院校大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

根據(jù)《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2019》顯示，當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況呈現(xiàn)積極向上的良好態(tài)勢，高校思想政治工作扎實(shí)推進(jìn)、成效顯著。在人生觀層面，91.6%的大學(xué)生擁有堅(jiān)定信念和崇高理想。在價(jià)值觀層面，91.7%的大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀并愿意主動踐行。在政治觀層面，87.2%的大學(xué)生認(rèn)同“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須堅(jiān)持中國特色社會主義道路”觀點(diǎn)。在道德觀層面，93.6%的大學(xué)生認(rèn)為“雷鋒精神并未過時(shí)，仍值得發(fā)揚(yáng)?！?1.1%的大學(xué)生愿意參加抗震救災(zāi)、山區(qū)支教、境保護(hù)等公益活動。在文化觀層面，93.3%的大學(xué)生對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚興趣，相較于西方節(jié)日，67.0%的大學(xué)生更喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日[3]。由此可見，新時(shí)代大學(xué)生政治立場堅(jiān)定、理想信念堅(jiān)實(shí)，具備良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。

音樂院校大學(xué)生思想政治狀況與其他高校既有共同點(diǎn)，也有其特性。首先，音樂院校大學(xué)生個(gè)性更加鮮明，思維更為活躍，更容易接受新事物、新觀點(diǎn)，這就容易陷入“標(biāo)新立異”的陷阱，被一些不良思潮所影響。其次，音樂院校的大學(xué)生長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣是注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對人文和通識類知識學(xué)習(xí)不足，也不重視思想政治理論知識的學(xué)習(xí)，長期“一對一”的教學(xué)模式弱化了輔導(dǎo)員和其他公共基礎(chǔ)課教師的教育實(shí)效。由此可見，音樂院校大學(xué)生的思想政治教育工作需要更多考慮到專業(yè)教育的深遠(yuǎn)影響，以及如何正確協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)兩者的交叉融合，才是真正提高音樂院校大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育的有效途徑。

2.2 新時(shí)代音樂院校思想政治教育與專業(yè)教育融合的實(shí)效

當(dāng)今社會，人民群眾的物質(zhì)生活水平不斷提高，隨之產(chǎn)生的精神層面的需求也需要迫切被滿足，精神層面的需求需要正確的價(jià)值觀來支撐。近年來，大多數(shù)音樂院校逐漸開始強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，結(jié)合西安音樂學(xué)院實(shí)際情況，具體進(jìn)行說明。

西安音樂學(xué)院致力于專業(yè)教育和思政教育相融合的理論探索和實(shí)踐建構(gòu)，立足學(xué)校的深厚積淀的音樂文化土壤和學(xué)科生態(tài)，努力打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)學(xué)科融合，開辟了藝術(shù)思政研究生招生新方向，為促進(jìn)音樂院校專業(yè)教育和思政教育相融合的認(rèn)識論更新、價(jià)值導(dǎo)引和話語重構(gòu)做出了積極探索，成為全國音樂院校的先導(dǎo)。

隨著學(xué)校對專業(yè)教育和思政教育融合的大力倡導(dǎo)和支持，教師們立德樹人觀念進(jìn)一步確立，藝術(shù)與思政學(xué)科融合意識日益增強(qiáng)，參與課程思政和實(shí)踐育人、社會服務(wù)的個(gè)人和群體大量涌現(xiàn)。全體師生自覺踐行新時(shí)代人民文藝觀，校內(nèi)打造推廣紅色音樂黨課、校外緊貼地方文化建設(shè)需求，打造了“音樂助力鄉(xiāng)村振興”等品牌，為西安五味什字、甜水井等老街道打造主題音樂，助力老街道成為古城文化建設(shè)的“新地標(biāo)”。聚焦國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索將音樂文化服務(wù)于陜西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，創(chuàng)作出版了《黨旗下的誓言》系列音像作品，在七大會址舉辦的現(xiàn)場發(fā)布會，在社會各界產(chǎn)生巨大反響，成為陜西省主題教育的一項(xiàng)特色成果。出版并全網(wǎng)直播《托起夢想的太陽——為中國共產(chǎn)黨建黨100周年創(chuàng)作》聲樂專輯、大型民族管弦交響樂《江山如此多嬌》《渭北風(fēng)云》、大型交響合唱《黃河大合唱》、民族管弦樂《江山如此多嬌》等，排演了經(jīng)典民族歌劇《黨的女兒》《小二黑結(jié)婚》等，相關(guān)活動被新華社、人民日報(bào)、光明網(wǎng)等媒體相繼報(bào)道，成果社會影響好。

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，學(xué)校不斷強(qiáng)化課程思政理念，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，積極發(fā)揮各專業(yè)、各學(xué)科教師優(yōu)勢，建設(shè)高水平課程思政團(tuán)隊(duì)，不同專業(yè)老師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，打造“一院（系）一課”的特色思政示范課，產(chǎn)生了一批課程思政優(yōu)秀教師和專兼職輔導(dǎo)員，形成教師、輔導(dǎo)員、行政人員、離退休老干部與思政教育緊密結(jié)合、同向同行的育人格局，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面成才。

2.3音樂院校思政教育與專業(yè)教育融合存在的問題

2.3.1 融合意識不強(qiáng)

雖然國家大力倡導(dǎo)學(xué)科交叉融合，部分院校和教師積極進(jìn)行響應(yīng)，但是結(jié)合目前學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，音樂院校思政教育與專業(yè)教育融合的普及和認(rèn)可程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識時(shí)，還是只注重對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升，在針對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，往往存在課程思政意識淡薄甚至是缺位的問題，思想政治教育重視程度不高。音樂院校的部分專業(yè)課教師思想政治理論水平欠缺，相關(guān)的教師培訓(xùn)也未能及時(shí)跟上，缺少思想政治教育專業(yè)知識儲備，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)不能很好地與思想政治教育有機(jī)融合。思政教育難以在音樂院校掌握教育工作的實(shí)際主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致兩項(xiàng)教育大多情況下處于割裂狀態(tài)，合力育人的實(shí)效性大打折扣。

2.3.2 過分注重思政教育的外適性，忽略學(xué)生人文關(guān)懷

部門音樂院校在加強(qiáng)學(xué)生思政教育的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)其功能論，塑造社會需要的人才，忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。思政教育是教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整優(yōu)化，形成個(gè)體品德心理圖式，樹立健全人格和規(guī)范道德標(biāo)準(zhǔn)的過程?；诖?，音樂院校思政教育與音樂教育應(yīng)立足現(xiàn)狀、直面問題，彰顯人本理念與人文關(guān)懷，使兩者相融相生、相得益彰。

音樂院校思想政治課教師與學(xué)生交流不足，部分學(xué)生更多愿意將自己的思想動態(tài)與認(rèn)知向?qū)I(yè)教師傾訴，與其他課程的老師溝通極少，大多數(shù)僅局限在課堂之上，加之思想政治理論類課程作為公共課，大多被安排為大班教學(xué)，一堂課少則幾十人，多則上百人，多以課堂灌輸式教學(xué)形式，授課質(zhì)量無法保證，效果差強(qiáng)人意，學(xué)生對思想政治理論課程的學(xué)習(xí)要求和期望都不能得到及時(shí)的滿足，積極性降低。

2.3.3 體制機(jī)制缺乏

音樂院校普遍存在專業(yè)教育與思政教育融合長效機(jī)制缺失的問題，一是缺乏全面系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校對藝術(shù)教育與思政教育融合重視不夠，各職能部門既沒有科學(xué)合理地制定具體規(guī)劃，也無相應(yīng)政策支持;二是缺乏科學(xué)有效的評價(jià)考核體系，量化考核與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的多維度評價(jià)模式有待進(jìn)一步建立;三是缺乏督導(dǎo)和激勵(lì)制度，在藝術(shù)教育與思政教育融合方面，各單位主體責(zé)任落實(shí)不夠到位、師生參與推動的意愿和動力不強(qiáng)[4]。

3音樂院校思政教育與專業(yè)教育融合路徑

3.1 強(qiáng)化專業(yè)教師學(xué)習(xí)意識，提高專業(yè)教師理論水平

“觀念是行動的先導(dǎo)，正確的教育理念指引著教育實(shí)踐，更影響著未來藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人世界與教育世界。[5]”促進(jìn)音樂院校思政教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵在教師，而教師的改變首先在理念。首先，專業(yè)教師要克服重“藝”輕“德”的思想，充分認(rèn)識所教授專業(yè)在思想政治教育工作中體現(xiàn)的重要作用。習(xí)近平總書記說：“對文藝來講，思想和價(jià)值觀念是靈魂，一切表現(xiàn)形式都是表達(dá)一定思想和價(jià)值觀念的載體。離開了一定的思想和價(jià)值觀念，再豐富多樣的表現(xiàn)形式也是蒼白無力的。文藝的性質(zhì)決定了它必須以反映時(shí)代精神為神圣使命。[6]”音樂院校應(yīng)該積極出臺教師理論學(xué)習(xí)工作方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，馬克思主義學(xué)院對應(yīng)制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)實(shí)施方案，采取專項(xiàng)培訓(xùn)、研討和調(diào)研等多種方式對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。切實(shí)提高思想政治理論課與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)效性，努力將學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的生動實(shí)踐。

3.2 挖掘?qū)I(yè)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

針對部門音樂院校在加強(qiáng)學(xué)生思政教育時(shí)忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷的問題，學(xué)?？汕袑?shí)利用音樂在思想政治教育中的強(qiáng)大引導(dǎo)作用，深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政元素，讓音樂院校的思政教育在專業(yè)教學(xué)的過程中達(dá)到意想不到的效果，將藝術(shù)資源和方法與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育深度融合的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

廣泛挖掘優(yōu)秀音樂作品資源，不管是現(xiàn)在還是過去，優(yōu)秀的音樂作品都含有豐富的思想政治教育資源。思政課教師要以體現(xiàn)正確價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，廣泛收集音樂作品，將其作為思政課的教學(xué)素材，或是圍繞教學(xué)內(nèi)容有針對性地收集能反應(yīng)教學(xué)主題并能被學(xué)生廣泛接受的音樂作品，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到音樂作品資源與思政課堂的完全融合。整理好音樂作品資源的同時(shí)，將音樂作品充分融入思政教學(xué)至關(guān)重要，既包括音樂作品的融入，也包括音樂作品的形式的嵌入，行之有效的方法有：案例教學(xué)、角色融入和分析比較。

拓寬師生交流平臺，加強(qiáng)師生間的溝通交流。思想政治教育不是單純靠上課和有針對性的活動一蹴而就的，是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，因此日常師生間頻繁的交流互動是鞏固思想政治教育的有效手段，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)校、社會對學(xué)生人格的尊重，人文的關(guān)懷。首先要以平等師生關(guān)系促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合，打破教師和學(xué)生的身份界限;其次教育事業(yè)不是單向，而是雙向互動的過程，在促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合的過程中要做到師生共同參與，共同策劃、組織，最終實(shí)現(xiàn)共同獲益。

3.3 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建長效機(jī)制

針對體制機(jī)制缺乏的問題，音樂院校應(yīng)該切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。構(gòu)建并完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政共管、部門協(xié)同、學(xué)院主體、全員參與”的組織體系和“考核、評價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)”四位一體的長效機(jī)制：（1）在人才培養(yǎng)中注重思政教育與專業(yè)教育融合，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，開展教育綜合改革，將思政內(nèi)容落實(shí)到培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，面向全校教師開展思政教育與專業(yè)教育相融合的新增課程遴選，相對應(yīng)的課程列為必修課程，思政教育進(jìn)學(xué)科、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。（2）在組織管理體制上推動專業(yè)教育與思政教育融合，組建相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由學(xué)校一把手擔(dān)任組長，進(jìn)行政策制定、制度設(shè)計(jì)、工作評估等，加大學(xué)校課程思政相關(guān)科研和教學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)，一定程度上給予政策支撐和一定激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師主動開展和參與專業(yè)教育與思政教育融合的積極性和創(chuàng)造性。（3）在考核評價(jià)體系上強(qiáng)化專業(yè)教育與思政教育融合，對相關(guān)工作開展情況進(jìn)行量化考核和評價(jià)，建立多層次、多維度、多元化的評價(jià)考核指標(biāo)體系，納入學(xué)生綜合測評、教師和二級單位年度績效考核。

總之，在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，國家高度重視思想政治教育，專業(yè)教育與思政教育的融合發(fā)展是音樂院校教學(xué)改革的重要途徑，必須進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育工作，促進(jìn)兩者相互融合、有機(jī)發(fā)展，爭取為國家培育出更多的德行兼?zhèn)涞母咚疁?zhǔn)音樂人才，進(jìn)而推動音樂院校整體學(xué)科水平的提升，國家文化事業(yè)的繁榮昌盛。

引用

[1] 習(xí)近平.在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話[N].人民日報(bào)，2016-12-01.

[2] 趙暉.音樂院校思政教育與音樂教育的融合發(fā)展研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（9）：58-61.

[3] 陸銘，張?jiān)姁?新時(shí)代高等音樂院校大學(xué)生思想政治教育論析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（7）：80-82.

[4] 陳超奇.“三全五育”視域下高校藝術(shù)教育與思政教育有效融合路徑研究[J].藝術(shù)教育，2022（6）：276-279.

[5] 馬欣.“課程思政”與藝術(shù)院校公共教育學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（4）：107-110.

[6] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：351.

作者簡介：劉暢（1992—），女，陜西榆林人，碩士研究生，科員，就職于西安音樂學(xué)院研究生部（學(xué)科建設(shè)辦公室）。