提升學生核心素養(yǎng)的初中體育教學策略

林鷺濱

初中體育已成為一門重要的學科，它具有減壓和放松的作用。學生可以通過運動鍛煉身體、活躍頭腦，有利于學習其他學科知識。然而，在實際的體育教學中，教師和學生都不重視體育，甚至被其他學科占有，導致學生身體鍛煉機會變少。而且，在體育活動課中，授課方式過于傳統(tǒng)，并且枯燥乏味，教學內容多以體能鍛煉為主，理論知識為輔，使學生在體育課之后都很疲憊，尤其那些沒有完全掌握體育技巧的學生，更加不愿意參與到體育運動中，這樣難以提升學生的體育教學的核心素養(yǎng)。因此，在體育教學課上，教師應該將教學主體變?yōu)閷W生，根據(jù)不同學生的身體素質，設置合理的教學方案，改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)造更多的體育活動，鼓勵學生積極參加各項不同的體育活動，有效提高學生對體育的興趣，從而培養(yǎng)學生健康的身體素質和體育品德。

一、體育教學核心素養(yǎng)的概述

在我國新課改政策推行下，我國體育教學課程不斷進行改革，改革的過程需融入核心素養(yǎng)元素教學，并且對教師的教育教學水平提出了更高的要求，這樣有助于全面培養(yǎng)學生的德智體美勞優(yōu)良品質。在基礎專業(yè)課程中融入核心素養(yǎng)內容，不僅有助于學生掌握專業(yè)知識，還能深刻滲透出核心素養(yǎng)知識，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免出現(xiàn)學生的分數(shù)高而專業(yè)技能低的現(xiàn)象。隨著新時代對核心素養(yǎng)的需求，我國義務教育階段體育教學中不斷完善核心素養(yǎng)元素的建設，有利于全面培養(yǎng)學生的一項基礎素質教育。體育教學核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)的體育教學相比較，是一個新型的教育理念。核心素養(yǎng)能體現(xiàn)出我國共產黨的教育方針，是連接基礎教育理念、教育目標與具體專業(yè)知識的中間內容，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐技能。體育教學核心素養(yǎng)不僅與專業(yè)知識相互聯(lián)系，還能表現(xiàn)出育人的價值觀。體育核心素養(yǎng)能培養(yǎng)學生的體育品質和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生體育運動興趣，強化學生的身體素質，建立良好的體育運動習慣，鍛煉學生堅強意志，讓學生學習體育知識的時候，還能重新認識體育的重要性。

二、提升學生核心素養(yǎng)的初中體育教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的體育教學中，大部分為戶外運動時間，少部分在室內，很多時候還會被其他學科代替。而且，現(xiàn)在的體育活動課，教師只關注學生體育考試項目的鍛煉和成績是否達標，忽視了體育項目真正存在的意義，同時，教師的教學內容中基礎知識也逐漸簡化，忽略了體育課真正存在的意義。長久以來，教師只采用傳統(tǒng)的教學方式和體育器材來傳授簡單的體育鍛煉技巧，這樣很容易讓學生誤解體育學科，甚至不能達到強身健體的作用。在這個過程中，學生慢慢地就會對體育課失去興趣，會覺得體育課很疲憊，影響其他學科的學習。久而久之，離學校建設全面培養(yǎng)學生綜合素質的教學目標越來越遠，不利于體育教學的發(fā)展。

（二）教學過程中忽視學生的體育興趣

由于初中生性格活潑，好奇心較強，對身邊的新鮮事物也只是“三分鐘熱度”，導致體育課程中注意力不集中，所以傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不能激發(fā)學生的興趣愛好。隨著新課改政策的實施，考試的體育項目種類更嚴格，分數(shù)也有了新的要求，這樣很多的體育教師就用分數(shù)來衡量學生學習體育知識和技能，沒有按照學生核心素養(yǎng)規(guī)劃教學內容，同時忽視了學生對體育的興趣和需求。而且教師沒有正確地引導學生的思想動態(tài)，使學生認為體育并沒有多大用途。所以，學生并沒有積極參加體育活動，體育教師疏忽對學生學習的管理，學生也并不重視體育鍛煉的重要性，嚴重影響了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）缺少專業(yè)的體育教師團隊

在傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，體育教師只專注教授體育專業(yè)知識、運動技巧和體育技能等，并未在其中融入相關核心素養(yǎng)知識。并且，大部分學校體育教師的教學內容只注重體育考核項目內容，并未擴展其他知識。對身體素質相對較差的學生來講，體育鍛煉成了一種心理負擔，這一部分學生會對體育課程產生反感。體育教師在不理解學生內心想法的情況下進行體育教學，勢必會對教學效果產生不良影響。

（四）體育教育過程忽視了學生的身心素質發(fā)展

在體育教學過程中，學生應該是教育教學的主體，然而傳統(tǒng)簡單的教學方式，以教師為主體引導學生進行體育核心素養(yǎng)教育，并非以學生為主。這些青春期的學生，他們有獨立的思想和若干心理方面的問題，并且每位學生的身體素質也不同，教師忽視了學生的身心素質發(fā)展，給學生設置同樣的體育鍛煉項目，沒有考慮學生的個體差異，導致部分學生難以完成難度較大的動作技術。直接影響學生對體育鍛煉的興趣，甚至對體育鍛煉失去耐心，這樣很難提升學生的體育核心素養(yǎng)，使體育核心素養(yǎng)教育難以進行，從而使體育教學質量逐漸下降。

三、提升學生核心素養(yǎng)的初中體育教學的重要意義

（一）有助于提高初中體育的教學效果

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師以學生掌握體育技巧和各種運動為主要教學目標，要求學生在短暫的課堂中熟練體育知識和體育技巧，達到體育評分標準。但是，由于現(xiàn)在的學生壓力較大，活動較少，身體素質較低，在高強度的體育活動中很容易喪失對體育的學習熱情，最終對體育運動失去學習興趣，達不到教師制定的教學目標。如果以提高學生核心素養(yǎng)為教學目標，有效改革傳統(tǒng)的體育教學方式，創(chuàng)新教學內容，對學校開展體育教學有很大幫助。同時，在體育教學過程中，要教師時刻培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，鼓勵學生積極參加不同的體育活動，有效培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，提高學生的興趣愛好，促進學生主動參與體育鍛煉。在體育教學過程中融入核心素養(yǎng)元素，能鍛煉學生的毅力，從而提升體育教學效果，對學校提升學生核心素養(yǎng)有很大幫助。

（二）有助于提升學生的核心素養(yǎng)

隨著我國課程的不斷改革，學校更注重學生的綜合素質、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，連體育課都不例外。目前，我國初中體育教師注重學生的體育綜合成績，通過鍛煉的方式幫助學生達到體育標準。雖然對初中生來講，體育中考分數(shù)很重要，但是教師只關注分數(shù)，卻忽視了學生的綜合素質和身心健康發(fā)展。在新課改政策推行下，學校在體育教學過程中融入核心素養(yǎng)元素，改善傳統(tǒng)的教育理念，加強培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀，通過體育鍛煉培養(yǎng)學生正確的體育習慣，使學生具備核心良好的心理素質，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于為社會培養(yǎng)體育人才

目前，我國越來越重視體育人才的培養(yǎng)，這一措施不僅提高了體育人才的身體素質，還有助于國家體育事業(yè)的發(fā)展。在體育教學過程中，教師采用說教式方法講解體育知識和體育技巧，沒有關注學生的興趣和愛好。在體育教學過程中融入核心素養(yǎng)元素，能加強學生理解體育理論知識，還能夠獲取更多的體育鍛煉機會，最重要的是學生通過體育鍛煉可以強身健體，還能增強意志品質，并使體育活動融入學生的生活，培養(yǎng)學生熱愛運動的優(yōu)秀品質，更有效提高學校的體育教學質量。

四、提升學生核心素養(yǎng)的初中體育教學策略

（一）優(yōu)化體育教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會經(jīng)濟快速的發(fā)展，學生的學習壓力越來越大，而在體育課中不僅能鍛煉身體，還能緩解學習壓力，提升學生核心素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的背景下，教師采用多媒體、視頻等方式教學，創(chuàng)新教學內容，擴大體育教學資源范圍，通過不同的教學方式正確引導學生理解體育知識、學習專業(yè)的體育鍛煉技巧，從而培養(yǎng)學生的運動技能。教師應該在視頻教學中，設置反復觀看，讓學生能詳細掌握每個體育技巧，同時，教師可以針對某個體育技能進行詳細講解，加深學生對重點知識的學習。如果學生在視頻學習觀察不詳細，在體育活動時比較容易出現(xiàn)技能鍛煉錯誤，還會出現(xiàn)體育動作不連貫現(xiàn)象。教師要及時指出錯誤動作，并進行詳細示范和視頻講解。如果教師只憑單純的語言敘述教授體育知識，學生不能直觀體育鍛煉過程，更容易出現(xiàn)動作錯誤。因此，教師可以利用多媒體教學方式，提升學生對體育活動的興趣，加強學生對體育知識的理解，還提高了體育教學效果。

（二）融入德育內容，培養(yǎng)學生的綜合素質

在新課改背景下，體育教學內容更應該融入德育內容，以立德樹人為教學理念，提升學生的核心素養(yǎng)。教師應該根據(jù)不同學生的興趣愛好設置不同的體育項目，使學生正確認識體育活動鍛煉的重要性，有效提升學生的思想品質。教師要經(jīng)常與學生交流，了解學生的興趣愛好和體育需求，將德育內容結合學生興趣進行體育教學，提高學生的綜合素質。例如，教師在“田徑訓練”教學中，通過多媒體教學方式，觀看劉翔奪冠瞬間的視頻，提升學生理解體育鍛煉中的技巧。并且在體育鍛煉中培養(yǎng)學生的愛國精神，加強對學生德育知識的教育，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）改革傳統(tǒng)的教學目標，強化學生的核心素養(yǎng)

在體育鍛煉中，教師要講解不同體育項目活動技巧，促進學生掌握體育知識，加深學生對體育技巧的理解。同時，正確鍛煉學生自主學習能力，培養(yǎng)學生主動觀察的能力，為學校提高體育教學質量。因此，教師應該積累大量的體育教學資源，以學生的興趣愛好為主設置教學目標，設計不同體育活動教學內容，鼓勵學生參加各項體育活動。教師按照體育教學綱領的要求，關注學生體育成績，并合理安排體育項目，使學生在教師的指導下逐漸掌握體育技巧，拓展學生的思維能力，提升學生的核心素養(yǎng)。例如“立定跳遠”教學過程中，教師應該進行體育知識點的教授，然后為學生布置課后作業(yè)，學生通過網(wǎng)絡資源或者圖書館查找相關知識點，幫助學生掌握體育活動要領。教師還可以設置跳遠游戲，激發(fā)學生的課堂積極性，提高學生的學習熱情。

（四）建設體育教學評價體系，引導學生終身鍛煉

基于提升學生的核心素養(yǎng)的體育教學管理中，建設體育教學評價體系，可以提高學生的綜合素質。主要從以下四點設計：1.構建教師評價、學生評價及家長評價系統(tǒng)。通過這個評價系統(tǒng)，學生成了體育鍛煉主體，可以對教學內容、教學方式、教學效果等進行系統(tǒng)評價，通過不同的體育活動激發(fā)學生對體育鍛煉的積極性，有效提升學生掌握體育知識。2.設置學生學習結果評價制度。教師在一段教學結束后，可以評價學生的學習效果，通過學生的體育成績，明確學生體育知識掌握程度，及時對學生不理解的地方進行講解，使每位學生的體育成績都達到標準。3.設置不同的教學評價。由于學生的性格特點不同、身體素質不同、體育鍛煉能力不同，因此教師要設置不同的體育考核標準，使水平較低的學生慢慢達到標準化水平，以免給學生造成心理負擔。4.全面設計體育教學評價指標。包括：體育成績、課堂表現(xiàn)、學生自主鍛煉的習慣、體育運動技能和身心素質等教學內容的評價，激發(fā)學生體育鍛煉熱情，全面提升學生的綜合素質。同時，教師要強調體育鍛煉的終身性，從而增強學生的鍛煉意識。

（五）提升教師的核心素養(yǎng)能力，改善體育教學質量

學校根據(jù)不同班級的學生特點，培養(yǎng)專業(yè)的教師團隊，提供分層次的核心素養(yǎng)教學課程，并將其內容融入體育教學中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，加強體育教師團隊的網(wǎng)絡培訓，并利用互聯(lián)網(wǎng)設計不同的教學內容，包括：課前預習、課中鍛煉、課后復習等視頻教學內容，學生通過網(wǎng)絡視頻教學內容，提高學生的自主學習能力，加深對體育項目的認知;同時，在視頻教學內容中融入核心素養(yǎng)知識，慢慢培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)理念。這要求體育教師不僅要熟練掌握體育知識鍛煉技巧，還要熟練運用網(wǎng)絡軟件，設計體育課程內容，不斷學習和探索體育知識，擴大學生對體育知識掌握范圍，從而提高學生對體育知識的興趣。學校應該定期組織體育教師外出學習，參加專業(yè)性較強的學術交流會，提升教師的核心素養(yǎng)能力，從而提高體育教學質量。

五、結語

在初中階段的教學中，體育課程越來越受到重視，它不僅能提高學生的核心素養(yǎng)，還可以增強體質。然而，隨著我們生活質量的不斷提高，當前相當部分的學生不喜歡運動，導致初中生的身體素質越來越差。因此，本文基于提升學生核心素養(yǎng)的初中體育教學策略進行研究，分析了初中體育在提升學生核心素養(yǎng)時遇到的問題，研究了提升學生核心素養(yǎng)對體育學科的教育意義，并將體育教學方式進行深刻探討，改善體育教學效果，提高教學質量，培養(yǎng)全面型人才。基于提升學生的核心素質的初中體育教學策略，教師要創(chuàng)新教學方式，改革教學內容，增強學生的體育經(jīng)驗，增強學生體質。提高學生的核心素養(yǎng)，有助于學生樹立正確的核心價值觀，增強學生的心理素質，使學生正確地進行體育鍛煉，提高體育教學質量。

（宋行軍）