中小學(xué)教師運用信息技術(shù)的教學(xué)實踐

林齊盼

信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效與教師的思想、能力等有著密切的聯(lián)系性，所以只有教師具備高超且全面的信息技術(shù)應(yīng)用水平，才能保證信息化教學(xué)發(fā)揮出實質(zhì)性的效果。就當(dāng)前中小學(xué)信息化教學(xué)而言，影響教師信息技術(shù)教學(xué)的因素多種多樣，主要可以分為學(xué)校外部因素、學(xué)校內(nèi)部因素和個體因素，其中教師和學(xué)生的個體影響因素較為關(guān)鍵。基于此，為全面推行和貫徹我國教育信息化發(fā)展的思想，社會、學(xué)校和教師要給予信息化教學(xué)更多的關(guān)注和支持，尤其是廣大中小學(xué)教師更要擔(dān)負起教學(xué)革新的責(zé)任，不斷更新思想理念和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時還要做好全面的信息化教學(xué)研究工作，從而盡可能地將信息技術(shù)完美、高效地應(yīng)用在實踐教學(xué)中，以此為中小學(xué)生構(gòu)建出良好的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)課堂。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)

基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的內(nèi)容，提倡中小學(xué)教學(xué)中要大力推行信息化教學(xué)，鼓勵教師在開展教學(xué)活動時合理應(yīng)用信息技術(shù)，倡導(dǎo)各科教師將信息技術(shù)與教學(xué)課程有效融合，有力推進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進、師生互動形式變革等目標(biāo)的實現(xiàn)。由此可見，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是單純的教學(xué)方式創(chuàng)新，也意味著教學(xué)形式及模式的革新。所以，快速和有效地推行信息技術(shù)教學(xué)，對我國教育事業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。本文將詳細概述對信息技術(shù)的認識，以及分析信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系。

（一）對信息技術(shù)的認識

信息技術(shù)將社會形態(tài)推向了信息化和數(shù)字化，不僅改變了社會生產(chǎn)的模式，還直接改變了人民生活的方式，現(xiàn)階段對信息技術(shù)的認識可以從廣義上和狹義上來看。首先，從廣義上來講，信息技術(shù)主要是指那些能夠有效擴展人類信息感官的技術(shù)、方法和工具的總和。其次，從狹義上來講，信息技術(shù)就是指運用一系列科技成果，如計算機、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，對文字、圖片、視頻等數(shù)據(jù)信息進行處理的技術(shù)總和。由上可見，信息技術(shù)是摸得著、看得見的實際存在的事物，從根本上看就是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對信息進行獲取、管理、應(yīng)用、開發(fā)和傳播的工具。

（二）信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)

早在2000年的時候，我國就提出了《教育部關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)的通知》，要求中小學(xué)教育階段必須加強培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，并倡導(dǎo)教師開發(fā)和研究信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，主要目的是提高中小學(xué)教學(xué)的實效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、全面提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)等，這為我國教育向著信息化和數(shù)字化發(fā)展打開了大門。就當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況而言，呈現(xiàn)出了穩(wěn)步上升的局面，大多數(shù)教學(xué)課程都能夠合理運用信息技術(shù)，甚至有些教師還開發(fā)出了一套高效的信息技術(shù)教學(xué)模式，這為我國廣大中小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)進步的福音，更為我國教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。此外，信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系性，還體現(xiàn)在以下方面：第一，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生贏得了更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，成功地使學(xué)生成了學(xué)習(xí)主人翁的身份。第二，信息技術(shù)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，是實現(xiàn)有效性教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué)和成功性教學(xué)的關(guān)鍵所在?？偠灾畔⒒蛿?shù)字化社會背景下，信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)已經(jīng)全面融合，并且成為我國基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式。

二、影響中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的因素

隨著信息化教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的踐行，教師作為教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者和開展者，將直接左右信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)階段，中小學(xué)教學(xué)中影響教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的因素有很多，集中體現(xiàn)在學(xué)校外部影響因素、學(xué)校內(nèi)部影響因素和個體影響因素三個方面，下文將做出系統(tǒng)性的研究和分析，希望可以為提高教師的信息技術(shù)教學(xué)水平有所幫助。

（一）學(xué)校外部影響因素

教育是培養(yǎng)先進人才的主要途徑，是推動社會發(fā)展的重要橋梁，更是促進人類文明的關(guān)鍵手段，所以當(dāng)前教育與社會和國家發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)校外部對中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)的影響，可以從教育所處的社會環(huán)境和國家政策兩個層面分析：第一，來自社會環(huán)境的影響。核心素養(yǎng)教育理念提倡，教師要重點幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自身及社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。而就當(dāng)前社會發(fā)展趨勢而言，信息化和數(shù)字化是最為突出的特點，所以學(xué)生要想更好地適應(yīng)社會發(fā)展，就必須提高自身的信息技術(shù)水平和能力，這就要求教師必須重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與開展，以幫助學(xué)生及早適應(yīng)信息化時代和掌握信息技術(shù)。第二，來自國家政策的影響。國家政策是影響我國教育事業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，針對信息技術(shù)教學(xué)模式，我國先后頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的通知》等文件，都對中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用帶來了巨大影響，同時也推動了我國教育實現(xiàn)信息化的進程。

（二）學(xué)校內(nèi)部影響因素

中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用還受到學(xué)校內(nèi)部因素的影響，主要是由于開展信息化教學(xué)往往需要借助先進的科技設(shè)備，如計算機、電子白板、電視、多媒體等，如果基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量配備不足，就會直接影響信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面將重點分析基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量對教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響。

1.基礎(chǔ)設(shè)施帶來的影響

基礎(chǔ)設(shè)施是開展信息化教學(xué)的支撐條件，如果學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施上配備不足，即使教師具備高超的信息技術(shù)教學(xué)能力，也將形成“巧婦難為無米之炊”的不利局面。就當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)而言，存在明顯的地域性差異，例如在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，而經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，則表現(xiàn)出了信息技術(shù)配備尤為不足的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究資料表明，25%的教師反映學(xué)校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施配置上有待完善，還有22.5%的教師反映學(xué)校在信息技術(shù)硬件和軟件上需要更新?lián)Q代。

2.師資力量帶來的影響

雖然當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)踐行了信息化教學(xué)，但是卻存在教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用形式單一、局限的問題，這就意味著教師信息技術(shù)水平有待提升。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師能夠運用信息技術(shù)制作簡單的PPT課件，但是卻無法進一步使用信息技術(shù)深化教學(xué)，甚至有些時候信息化教學(xué)成為擺設(shè)，這不僅導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費，還阻礙了我國信息化教育的發(fā)展。由此可見，師資力量配備不足，是影響信息化教學(xué)的關(guān)鍵，更是影響中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的“絆腳石”。

（三）個體影響因素

1.教師

教師是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的主體，更是保證信息化教學(xué)有效性和成功性的關(guān)鍵要素，但是就當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)而言，教師自身存在的思想、能力等問題，成為影響信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重要因素，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師對信息技術(shù)教學(xué)的認識存在偏頗。很多教師認為運用信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅增加了教學(xué)的難度和工作量，還無法獲得實質(zhì)性的教學(xué)效果，這就導(dǎo)致教師對信息技術(shù)教學(xué)形成了“用還不如不用”的思想認識。例如，中小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，為了保證學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，需要結(jié)合信息技術(shù)特點設(shè)計教學(xué)課件，這對于已經(jīng)習(xí)慣設(shè)計傳統(tǒng)課件的教師而言，無疑是一種新的挑戰(zhàn)和工作，所以很多教師往往需要付出更多的時間和精力，最終造成教師對信息化教學(xué)的排斥心理。第二，教師的信息技術(shù)教學(xué)理論知識不足。中小學(xué)教學(xué)中有些教師知識單純地運用信息技術(shù)開展簡單的教學(xué)，根本沒有將信息技術(shù)完全融合在教學(xué)中，從而造成了信息技術(shù)與實踐教學(xué)相互分離的局面，所以教師需要在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用理論上加以研究和創(chuàng)新，以此才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和價值。第三，正所謂“打鐵還要自身硬”，教師的信息技術(shù)水平直接影響信息化教學(xué)的效果。當(dāng)前就有很多中小學(xué)教師在信息技術(shù)方面存在難以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備完成教學(xué)的問題，即使有些教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)，但是也只是停留在應(yīng)用表層，如簡單地運用電腦展示教學(xué)課件。

由此可見，教師方面的原因是阻礙中小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素，所以教師作為教學(xué)革新的重要力量，要從自身上尋找教學(xué)創(chuàng)新和改進的突破口，以此才能為提升信息化教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

2.學(xué)生

學(xué)生方面的因素，也是影響中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，小學(xué)生對信息化教學(xué)課堂有著較大的熱情和興趣，但是卻很難將興趣和熱情轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容上，從而造成了信息技術(shù)教學(xué)高效性的假象。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了幫助學(xué)生更好地理解和認識各種圖形，就會使用多媒體功能向?qū)W生展示各種各樣的圖形，而學(xué)生卻只沉浸在豐富的視覺體驗中，根本沒有重視到圖形的相關(guān)知識和特點。

三、強化中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的對策

中小學(xué)全面實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)是必然的趨勢，更是現(xiàn)代教育信息化和數(shù)字化建設(shè)發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，教學(xué)革新工作中必須重視中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的能力，以此才能保障中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實效性和科學(xué)性。下面主要從教學(xué)角度、學(xué)校角度和個人角度，提出了一些加強中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的對策，希望可以為我國中小學(xué)教育發(fā)展提供有力支撐。

（一）教學(xué)角度

要想全面實現(xiàn)信息化教學(xué)，不僅要推廣現(xiàn)代化信息技術(shù)，還要重視開發(fā)適合于信息化教學(xué)的資源。簡而言之，信息化教學(xué)要保障軟硬件的協(xié)調(diào)性。基于此，在強化中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的對策研究中，必須建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)研究隊伍，并明確教學(xué)研究的方向、目標(biāo)和辦法，盡可能地實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的有效利用。首先，不論教授何種科目的中小學(xué)教師，都要切合實際地制定出符合本學(xué)科的信息化教學(xué)方案，確保信息化設(shè)備能夠完美地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更為容易、全面地掌握知識點。其次，教學(xué)研究隊伍還應(yīng)該將目光放長、放遠，尤其是在信息化教學(xué)的維度上，更需要達到適應(yīng)學(xué)生實際情況的目標(biāo)。例如，在開展教學(xué)研究工作中應(yīng)該將優(yōu)秀的教學(xué)方式和信息化技術(shù)有機結(jié)合在一起。如可以將游戲融入信息化教學(xué)中，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于強化教學(xué)質(zhì)量和效率。由此可見，從教學(xué)角度上尋找強化中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的對策，能夠達到事半功倍的效果，還有助于推動信息化教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）學(xué)校角度

學(xué)校作為踐行現(xiàn)代教育發(fā)展思想的主體單位，更要致力于創(chuàng)建信息化教學(xué)課堂，所以學(xué)校應(yīng)該做好以下工作：首先，針對教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不足的問題，學(xué)校要定期組織教師開展專項技術(shù)學(xué)習(xí)，保證每個教師都具備熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，積極開展關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的教研工作，探索如何提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，以及探索如何將信息技術(shù)完美地融入課堂教學(xué)等，從而提升信息化教學(xué)的可行性、高效性和適應(yīng)性。再次，為了保障中小學(xué)教師可以全面、高效和積極地應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)，學(xué)校可以制定一系列激勵政策和考核制度，從而為早日實現(xiàn)信息化教學(xué)提供良好的推動力。例如，學(xué)校可以將信息化教學(xué)融入教師績效考核中，要求教師在日常授課過程中多應(yīng)用信息技術(shù)，同時還要保障信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，并對教師應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的成效進行客觀的評價和打分。對于信息化教學(xué)水平高的教師予以獎勵，進而有效激發(fā)教師開展信息化教學(xué)的熱情。最后，為有效加強中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，學(xué)校還可以定期開展走班聽課活動，即安排信息技術(shù)教學(xué)水平高的教師到其他班級中授課，并要求其他教師進行旁聽和學(xué)習(xí)。如此一來，不僅可以達到提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的，還可以幫助教師掌握信息技術(shù)與教學(xué)有機融合的方法。所以，學(xué)校應(yīng)該在組建高質(zhì)量師資隊伍方面投入更多的力量和資源，為實現(xiàn)中小學(xué)信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）個人角度

教師是信息技術(shù)教學(xué)的組織者、設(shè)計者和開展者，而學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的受益者，兩者是信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的直接體現(xiàn)?；诖耍處熞⒆阌谝陨鸀楸镜慕虒W(xué)理念，不斷研究和創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，保證信息技術(shù)能夠與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容無縫銜接。另外，學(xué)生作為信息技術(shù)教學(xué)的受眾，需要擺正學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度，明確自身學(xué)習(xí)的目的和未來發(fā)展方向，樹立正確的信息技術(shù)觀念和素養(yǎng)，以此才能真正適應(yīng)和融入信息化教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

我國已經(jīng)進入了信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，為保證信息化教育的適宜性、合理性和高效性，中小學(xué)教師必須充分認識信息化教學(xué)的重要性、優(yōu)勢和價值，更要堅持不斷創(chuàng)新和改進的思想意識，豐富信息化教學(xué)的內(nèi)容和模式。

（左毓紅）