高中語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育滲透

【摘要】在新課改的背景下，高中的語文教師普遍面臨著在日常教學(xué)過程中如何有效進(jìn)行德育教育滲透的問題。要在高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，教師應(yīng)該全面調(diào)整教學(xué)模式，從不同的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師不僅要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的深度探索，更應(yīng)該要對(duì)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段所表現(xiàn)出來的特質(zhì)進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)生當(dāng)前階段所面臨的問題以及他們思維方式，及時(shí)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及德育教育的相關(guān)要求，進(jìn)行課堂教學(xué)的全面改進(jìn)。文章主要針對(duì)高中語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育滲透這一問題，展開深入探究，提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;德育教育;滲透策略

作者簡(jiǎn)介：羅時(shí)旋（1981—），男，江蘇省淮安市漣水縣第一中學(xué)。

隨著我國(guó)教育的不斷改革，德育教育的重要性逐漸凸顯，越來越多學(xué)校注重開展德育教育。同時(shí)，教育部門也要求各學(xué)科教師在教學(xué)中積極進(jìn)行德育教育的滲透。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要注意發(fā)掘教材中能夠進(jìn)行德育教育的內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行充分的拓展與延伸，在關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展、提高教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生的道德水平得到一定的提高。

一、高中語文與德育教育

（一）滲透德育教育的意義與價(jià)值

高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了一定的自主意識(shí)與價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，但心智發(fā)展仍不夠成熟。這導(dǎo)致學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀較容易受到負(fù)面的影響[1]。在教學(xué)中融入德育教育，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)語文學(xué)科而言，讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，是語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）滲透德育教育的需求與標(biāo)準(zhǔn)

在高中語文教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的基本目標(biāo)，教師應(yīng)該深入地分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在全面了解德育需求與標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將高中語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與德育教育的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合[2]。但有些語文教師僅僅重視對(duì)知識(shí)的傳授，并未關(guān)注到語文學(xué)科的育人效果，而且對(duì)德育教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求并不熟悉。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該要通過多方渠道了解在語文學(xué)科中開展德育教育的要求，積極結(jié)合教材探索德育教育的滲透策略，讓語文學(xué)科發(fā)揮其育人作用，提高學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)文化中的德育教育

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的德育教育素材，在高中語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行德育教育的滲透，首先應(yīng)該充分熟悉我國(guó)的傳統(tǒng)文化，深入探析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而挖掘高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將傳統(tǒng)文化與德育教育進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加輕松地吸收和學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的全面提升。

二、高中語文教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生發(fā)展，滲透效果不佳

在高中語文的日常教學(xué)中，部分高中語文教師僅僅重視對(duì)知識(shí)的傳授，并未關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)發(fā)展情況，以及學(xué)生在此發(fā)展過程中存在的問題。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師往往難以進(jìn)行及時(shí)糾正。

（二）缺乏德育意識(shí)，浪費(fèi)滲透機(jī)會(huì)

在高中語文教學(xué)中，能夠進(jìn)行德育教育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)相對(duì)較多，但部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺乏德育意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中難以發(fā)現(xiàn)德育教育的滲透點(diǎn)，難以完成有效的滲透，浪費(fèi)了語文教材中的德育內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式陳舊，難以完成滲透

如今教學(xué)改革實(shí)施已久，但仍然有部分教師在教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式相對(duì)較為傳統(tǒng)。在這種教學(xué)方式下，教師僅僅是機(jī)械地復(fù)述教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既被動(dòng)又枯燥，難以將德育內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)。

三、高中語文教學(xué)中滲透德育教育的途徑

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)度，全面滲透德育教育

學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度與學(xué)生的思維模式、認(rèn)知方法有著直接的關(guān)聯(lián)。在高中語文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)度與現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)掘教材中德育教育相關(guān)素材與關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)與德育知識(shí)的魅力，最終引領(lǐng)學(xué)生走上積極要求自我發(fā)展、自我完善的道路。

比如，在上《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該注重挖掘其中的德育素材，進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，獲得情感的升華，進(jìn)而提升自己的道德水平。這篇課文主要講的是在抗戰(zhàn)時(shí)期，男女主角想要追求婚姻的自由，但卻受到思想封建的家長(zhǎng)的阻撓，在經(jīng)歷重重磨難之后，最終結(jié)為夫妻的故事。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要有針對(duì)性地提出教學(xué)任務(wù)，因個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及家庭環(huán)境等多種因素的影響，高中生在閱讀的能力上表現(xiàn)出了一定的差異，如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)提出相同的要求，學(xué)生往往難以有效地完成閱讀任務(wù)。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該要注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，進(jìn)行閱讀小組的劃分，為了避免學(xué)生出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，教師應(yīng)該將合作的任務(wù)確定到每一名小組成員的身上。在這一階段中教師可以應(yīng)用分段閱讀法、通篇總結(jié)法、自主探究法以及交流溝通法等不同方式，這些閱讀方式的應(yīng)用能夠滿足不同發(fā)展階段學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠正確地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。此外，教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的同時(shí)，要進(jìn)行德育教育的滲透。比如教師在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生尋找故事情節(jié)當(dāng)中與德育知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，或者教師提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中接受德育教育。在學(xué)生尋找到相關(guān)的內(nèi)容之后，教師通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，在展示問題的同時(shí)讓學(xué)生通過投票的方式，找出關(guān)鍵問題，進(jìn)而結(jié)合這些關(guān)鍵問題，開展適當(dāng)?shù)牡掠逃?。此外，教師還要注意到部分學(xué)生在這一過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，教師要重視學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行引導(dǎo)、討論、探索。在與學(xué)生互動(dòng)的過程當(dāng)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生形成正確的道德觀和是非觀，進(jìn)而完成德育教育的全面滲透。通過這種方式進(jìn)行高中語文課堂的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生從自身所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與能力出發(fā)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在讓學(xué)生解析文章內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀素材當(dāng)中的德育教育滲透點(diǎn)，再圍繞這些滲透點(diǎn)進(jìn)行深入的思考與交流。這能夠讓學(xué)生在交流與溝通中，從不同的思維層面對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)知，提高德育教育滲透效果，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

（二）抓住德育滲透機(jī)會(huì)，全面滲透德育教育

高中語文的教材中有多種多樣的德育素材，教師在實(shí)際教學(xué)開始前要對(duì)課文與課堂訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，將教材中能夠與德育教育進(jìn)行結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的處理，從而在課堂中進(jìn)行充分的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)與技巧訓(xùn)練的過程當(dāng)中形成優(yōu)秀的德育素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

比如在《大學(xué)之道（《禮記》節(jié)選）》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中能夠進(jìn)行德育教育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。課文全篇圍繞個(gè)人道德與品質(zhì)的重要意義進(jìn)行表述，正確掌握這篇文章的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效的提升與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞匠浞职l(fā)揮文章本身的德育教育意義，并將德育教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的結(jié)合。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，通過設(shè)計(jì)游戲去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的德育內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與理解，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在游戲設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行選擇題的設(shè)計(jì)，學(xué)生每一次的選擇都會(huì)影響到最終的游戲結(jié)局。在游戲結(jié)局的設(shè)計(jì)上，可以分為優(yōu)秀結(jié)局、普通結(jié)局和“缺德”結(jié)局等不同的結(jié)局。游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生參與的欲望，促使學(xué)生積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生不斷提取《大學(xué)之道》中的內(nèi)容來回答問題，從而加深對(duì)文本的理解。此時(shí)教師再展開教學(xué)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)中教師也可以結(jié)合之前游戲中出現(xiàn)的選擇題，進(jìn)行德育教育的滲透。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)課文中的德育教育素材產(chǎn)生較高的興趣與強(qiáng)烈的探究欲望。在教師的講解與分析過程中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行德育層面的思考，促進(jìn)自身道德水平的全面提高與發(fā)展。此外，在教學(xué)結(jié)束之后的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育的滲透與融合。比如教師讓學(xué)生結(jié)合《大學(xué)之道》中的內(nèi)容，對(duì)生活當(dāng)中的某件事進(jìn)行評(píng)論，這一過程中學(xué)生結(jié)合自身的思想水平與道德修養(yǎng)，針對(duì)特定的事件發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)一步形成良好的德育素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果，掌握了語文知識(shí)的應(yīng)用技巧。

（三）調(diào)整課堂教學(xué)方法，全面滲透德育教育

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與接受德育教育的重要平臺(tái)。高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要注意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面的調(diào)整，讓教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容需要，同時(shí)還能夠完成德育教育的高效滲透，推動(dòng)學(xué)生道德水平的提高。

比如在教學(xué)《憐憫是人的天性》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)通過不同的方式進(jìn)行課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在多樣化的課堂當(dāng)中，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。首先，教師可以從作者盧梭的生平介紹開始，讓學(xué)生了解盧梭的背景，能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容形成更加全面的認(rèn)知，從而能更好地理解文章中的情感與思想，也就更加容易接受教師的德育教育。盧梭是法國(guó)十八世紀(jì)著名的思想家、文學(xué)家、教育家與哲學(xué)家，也是知名的啟蒙運(yùn)動(dòng)代表人物之一，盧梭在一生中寫出了如《懺悔錄》《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《社會(huì)契約論》以及《愛彌兒》等大作，這些作品中蘊(yùn)含豐富的思想與情感。盧梭因?yàn)椤稅蹚泝骸泛汀渡鐣?huì)契約論》的發(fā)表引起了法國(guó)當(dāng)局對(duì)他的不滿而受到追捕，后半生不得已輾轉(zhuǎn)于瑞士、英國(guó)等地，經(jīng)歷十四年的風(fēng)雨飄零后因病去世。盧梭的一生顛沛流離，幼年貧苦的家庭環(huán)境讓盧梭做過很多社會(huì)底層工作，如學(xué)徒、仆役以及樂譜抄寫員等。但即便是在這樣的環(huán)境當(dāng)中，盧梭依然能夠保持本心，始終將善良作為準(zhǔn)則，這樣的思想與意志是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。通過這種結(jié)合作者生平的方式開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深入地了解到文章中蘊(yùn)含的寶貴思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也會(huì)因?yàn)樽髡叩纳疆a(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的解析，形成良好的道德品質(zhì)，并主動(dòng)完成德育知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。

在素質(zhì)教育背景下，高中語文教學(xué)中有更多的德育因素。教師要在完成學(xué)科知識(shí)、教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地進(jìn)行德育教育的滲透。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，進(jìn)行全面的教學(xué)改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提高個(gè)人

素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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