一場(chǎng)江南一場(chǎng)雨

楊夢(mèng)一

似乎每次耗費(fèi)心力準(zhǔn)備的課，都會(huì)留下絲絲遺憾?！侗鶡簟贰洞饶盖樯睢贰都t樓春趣》《江南》……無不如是。

我喜歡作家細(xì)膩的文字。每一次講授他們的作品，都是與他們進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話。我?guī)ьI(lǐng)懵懵懂懂的學(xué)生步入此情此景，一起揣摩作家當(dāng)時(shí)的感受，品味他們眼前的風(fēng)景……

語文教師強(qiáng)大的共情力，在日復(fù)一日的教書時(shí)光中磨礪出來。不是有人天生細(xì)膩敏感，只是與文字打交道時(shí)日漸多，字字句句滋養(yǎng)出了敏感的神經(jīng);也不是有人天生文筆奇佳，只是教書的日子久了，總想以文字反哺作品。

《江南》是部編版語文一年級(jí)上冊(cè)的一首漢代樂府詩，簡(jiǎn)潔明快的語言、獨(dú)具特色的意蘊(yùn)、靈動(dòng)的文字，似乎一下就能把人帶到那個(gè)綠樹白墻、流水潺潺的江南小鎮(zhèn)。我用語言和圖片為學(xué)生勾勒出一座令人心馳神往的江南小鎮(zhèn)，讓他們?cè)诿篮玫那榫持欣首x，以讀促悟，感悟詩情畫意，但卻忽略了學(xué)情。

他們還只是一年級(jí)小學(xué)生，應(yīng)該借助漢語拼音識(shí)字，應(yīng)該先掌握漢字基本筆畫，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)后再慢慢開始閱讀，在閱讀中獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。然而，在應(yīng)作為重點(diǎn)的生字闖關(guān)環(huán)節(jié)，我卻僅用了少量時(shí)間就匆匆結(jié)束，其余時(shí)間我反復(fù)用語言描繪江南水鄉(xiāng)，甚至脫口而出很多他們無法理解的詞語指導(dǎo)朗讀，如“亭亭玉立”“白墻黛瓦”等。

這樣做的結(jié)果是，很多學(xué)生對(duì)生字筆畫記憶不深，有的甚至記錯(cuò)了筆畫順序。在我最滿意的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生由于不理解詞語意思，最終也沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這些都說明，備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)情，不應(yīng)忽視學(xué)生，一味迎合自己講課的習(xí)慣。

欲速則不達(dá)。課是講給學(xué)生聽的，教師不能為了追求所謂“完美”而忽略學(xué)生。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，要分析學(xué)生現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)比重。一節(jié)生動(dòng)的課堂，一定是學(xué)生們暢所欲言的，而不是老師的獨(dú)角戲。最好的設(shè)計(jì)，就是讓所有的一切都在自然狀態(tài)下發(fā)生，沒有刻意，自然生成。