農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

孫騰蛟

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教育中，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，但現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力總體來(lái)說(shuō)較差，農(nóng)村學(xué)校的教育資金、教學(xué)設(shè)施都沒(méi)有城市學(xué)校先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和效率。所以，農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和計(jì)算思維的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力低下的原因

數(shù)學(xué)計(jì)算和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。教師的基本職責(zé)就是傳授數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)將教材上的理論知識(shí)通過(guò)自身消化理解，再應(yīng)用于生活中，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度、水平和準(zhǔn)確度。

但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在著一些問(wèn)題：教師缺乏對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)的意識(shí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)不重視，等等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育水平整體比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)條件不佳，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械性地對(duì)課本習(xí)題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，同時(shí)容易對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算無(wú)處不在，它出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)方面，是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在考試的時(shí)候，學(xué)生可能由于緊張和浮躁，審題不認(rèn)真，導(dǎo)致在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，充分了解題目要求之后再開始作答，降低出錯(cuò)率。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的手段，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可以先閱讀一遍題目，讓學(xué)生找出題目中給出的計(jì)算已知條件有哪些，未知條件有哪些，計(jì)算要求是什么，也可以讓學(xué)生自己審題，審?fù)觐}后告訴教師解題思路，教師根據(jù)學(xué)生審題情況對(duì)學(xué)生自主思考結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)，計(jì)算結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)計(jì)算方法，培養(yǎng)解題能力

改進(jìn)計(jì)算方法對(duì)提高計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確度有很重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，不斷復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶曲線，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。第二，掌握行之有效的計(jì)算技巧，好的計(jì)算技巧有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

隨著“雙減”政策的落地，校外輔導(dǎo)被嚴(yán)令禁止，同時(shí)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平也相對(duì)不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低，所以學(xué)生更應(yīng)該充分利用課上的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練。例如，在小學(xué)五年級(jí)“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師給出“15和3”“54和27”“11和2”等組合，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行求解，發(fā)現(xiàn)求解因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律，同時(shí)教授學(xué)生“11”和其他數(shù)字相乘可以使用錯(cuò)位相加的方法，提高學(xué)生計(jì)算的技巧性。對(duì)一些簡(jiǎn)單并且常用的計(jì)算答案，學(xué)生可以進(jìn)行記憶背誦，在做題時(shí)直接使用而不用手動(dòng)計(jì)算，有利于學(xué)生在考試過(guò)程中節(jié)省計(jì)算時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助生活實(shí)例，加強(qiáng)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置實(shí)際的生活情景進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“加法”時(shí)，鑒于學(xué)生此時(shí)對(duì)加法并沒(méi)有什么概念，教師可以買小零食或者買文具的情景引入加法的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，將課本上的知識(shí)生活化。教師通過(guò)應(yīng)用生活中的實(shí)際例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算的使用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，也可以讓學(xué)生回家當(dāng)家里的小財(cái)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和課后的知識(shí)鞏固，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生在社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，計(jì)算貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。農(nóng)村教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。教師要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集教學(xué)資料，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，加強(qiáng)課堂和課后的計(jì)算練習(xí)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，成為新時(shí)代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。