高中生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

朱燕仙

為了提高高中生的語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上積極地進(jìn)行思考和探究，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、積極思考的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上可以動(dòng)起來(lái)。教師在課堂上通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材，并且積極進(jìn)行課堂合作討論，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極思考促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中也要融入自己的情感因素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，形成自己的問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

高中語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)語(yǔ)言自主探究《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和欣賞能夠形成自己的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，只有有了學(xué)生的探究和思考，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。通過(guò)學(xué)生自己的思考形成問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而認(rèn)真地探究，促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生投入到了課文的學(xué)習(xí)和閱讀中就會(huì)認(rèn)真探究，積極思考，從而形成自己的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用于質(zhì)疑。

教學(xué)《辛德勒名單（節(jié)選）》時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放一段電影《辛德勒名單》。電影是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生開(kāi)始關(guān)注課堂，從而認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容。教師把學(xué)生帶入到了這個(gè)情境中，學(xué)生融入情境自然會(huì)形成自己的思考和探究。學(xué)生會(huì)考慮在這樣冷酷、灰暗、人性泯滅的世界里，辛德勒“人性復(fù)蘇”的過(guò)程及原因是什么？為什么納粹的暴行沒(méi)有喚醒高斯的人性？為什么沒(méi)有喚醒其他人的人性？此情此景讓學(xué)生很自然地就想到了這樣的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地探究，從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

二、學(xué)生自主探究教材，積極思考形成質(zhì)疑

在對(duì)語(yǔ)文教材的探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。只有學(xué)生親歷了思考過(guò)程，學(xué)生才能夠在大腦中形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)教材進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極地思考，促進(jìn)學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在探究中不斷地提高能力。通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生會(huì)在不斷地探究中逐步地深化理解，形成自己的思維和問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主探究課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？教師的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生開(kāi)始積極思考，認(rèn)真分析。在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始了對(duì)于文章的認(rèn)真閱讀和分析，促進(jìn)了學(xué)生深刻理解文章本質(zhì)和故事，促進(jìn)了學(xué)生理解能力的提高。學(xué)生在閱讀中也會(huì)形成自己的問(wèn)題。如在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文為什么要輕描淡寫呢？隨著學(xué)生的不斷探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也變得越來(lái)越深刻，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和形成。學(xué)生的自主思考讓學(xué)生成為了課堂的主人，學(xué)生在探究中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)文章故事了解得更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生自主探究精神的增加，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作討論，分析形成問(wèn)題意識(shí)

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生分享與合作，鼓勵(lì)開(kāi)展多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀成果的交流，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。為了提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師也要采用合作討論的方式，讓學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行思考和積極地討論。學(xué)生的討論和合作會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，從而形成自己的問(wèn)題，進(jìn)一步深入地思考和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生共同討論劉和珍是一個(gè)什么樣的人？在討論中學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解不同，他們的觀點(diǎn)自然也是不同，學(xué)生會(huì)在合作中分享觀點(diǎn)，提出自己的質(zhì)疑和問(wèn)題，在交流中不斷地完善認(rèn)識(shí)，提升理解，從而在不斷地辯論和質(zhì)疑中總結(jié)出完整的觀點(diǎn)。了解到她是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、溫和善良而又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵和本質(zhì)的探究，促進(jìn)了學(xué)生更全面地理解知識(shí)，讓學(xué)生的能力也在潛移默化中得到了提高。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師要采用正確的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的探究和思考，形成自己的問(wèn)題，從而積極地進(jìn)行探究。教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行積極地思考。任務(wù)是知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種重要手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自然而然地形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而形成問(wèn)題意識(shí)。在突破一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，學(xué)生的能力和自主探究意識(shí)也就增強(qiáng)了。

五、妙用情感因素引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考質(zhì)疑

斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹可親的態(tài)度和平易近人的語(yǔ)氣來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)的欲望。教師繪聲繪色的講授，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友或孩子自然會(huì)拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的產(chǎn)生，從而讓學(xué)生積極思考，增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究知識(shí)的主動(dòng)性。

總之，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要認(rèn)真思考，只有通過(guò)學(xué)生的思考，學(xué)生才能夠形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，敢于通過(guò)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成自己的看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)，更要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生的不斷思考，學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí)都會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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