口風(fēng)琴演奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

張玲

長沙市已在義務(wù)教育階段普及樂器教學(xué)，豎笛、口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲、簫、非洲鼓、鐘琴等樂器都已進入音樂課堂。長沙市每年一次的“班級合唱合奏”比賽，讓“樂器教學(xué)進課堂”的理念更加受到上級的重視，也有利于督促教師更加用心地設(shè)計樂器課堂，讓學(xué)生們在掌握一門樂器基本演奏技能的同時也提升了整體音樂素養(yǎng)。下面我將就口風(fēng)琴演奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐這一問題進行簡要論述。

一、為什么選擇口風(fēng)琴

口風(fēng)琴是小學(xué)生較容易掌握的樂器。根據(jù)長沙市開福區(qū)金灣小學(xué)師生的問卷調(diào)查顯示，與豎笛相比，有95%的學(xué)生認(rèn)為口風(fēng)琴更容易演奏，83%的學(xué)生更喜歡口風(fēng)琴，75%的教師認(rèn)為口風(fēng)琴更適合小學(xué)課堂教學(xué)。口風(fēng)琴音高更準(zhǔn)確穩(wěn)定，以《乃喲乃》一課為例，一部分學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定吹奏“sol、mi、do”柱式和弦形成低聲部，一部分學(xué)生吹奏《乃喲乃》旋律形成高聲部，從而使學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高概念。同時，小學(xué)生用琴一般采用37鍵口風(fēng)琴，小巧靈活，便于攜帶?？陲L(fēng)琴的音域由f至F3跨越四個八度，可以吹奏教材中的任意曲目，還能吹奏出豐富的和聲效果?？陲L(fēng)琴還可以任意變換調(diào)性，小學(xué)階段課程在C調(diào)的演奏基礎(chǔ)上，采用循序漸進、由易到難的教學(xué)方法，加入F調(diào)與G調(diào)教學(xué)，而口風(fēng)琴恰好可以完成這些不同調(diào)式作品的吹奏。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容由教材歌曲與適合學(xué)生年齡的其他樂曲組成。教師將教學(xué)過程以微課的形式上傳至各班QQ群，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？陲L(fēng)琴教學(xué)以考級形式進行，所有學(xué)生自主填寫金灣小學(xué)口風(fēng)琴考級報名登記表進行考級。

三、教學(xué)方法

1.口風(fēng)琴吹奏呼吸方法教學(xué)

正確的呼吸方法對吹奏口風(fēng)琴非常重要。呼吸形式主要有以下三種：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。學(xué)生在初學(xué)階段比較習(xí)慣于胸式呼吸或者腹式呼吸，這會導(dǎo)致氣息不足，出現(xiàn)吹一個音換一口氣的現(xiàn)象。而胸腹式呼吸是胸式呼吸、腹式呼吸的擴展和延伸，是兩種呼吸方法的完美結(jié)合。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先進行胸腹式呼吸法教學(xué)，重點教學(xué)丹田氣息的運用方法。一段時間后，學(xué)生就可以一口氣吹奏八小拍。

2.循序漸進、拆分式教學(xué)

以《康康舞曲》教學(xué)過程為例，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)曲目難易程度，優(yōu)先教學(xué)容易的片段。教師在開始教學(xué)如何吹奏曲目前，應(yīng)當(dāng)首先安排4課時讓學(xué)生掌握C大調(diào)上下行音樂吹奏，然后按正確的教學(xué)順序進行由易到難的拆分式小樂段教學(xué)。其中第一部分用時較多，需要安排3周課時，讓至少80%的學(xué)生完全掌握。

3.分層式、鼓勵式教學(xué)

教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重輔差法的教學(xué)方式，把學(xué)生的掌握程度分為優(yōu)、中、良三個層次，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生幫助較弱的學(xué)生。通過這種方法，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能夠不斷提升自身綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的演奏問題也因一對一的教學(xué)方式逐步解決，同時形成了一種奮勇爭先的學(xué)習(xí)氛圍，加強了學(xué)生的集體榮譽感。

四、教學(xué)評價

在口風(fēng)琴教學(xué)中，采用科學(xué)的評價機制能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要很好地整合家長、學(xué)校、課堂的資源，建立一套行之有效、可操作性強的評價體系。在課堂層面，教師可以將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況及時記錄與評價，同時積極利用家長資源，組織班主任在班級群中發(fā)動學(xué)生在家里進行練習(xí)，以家長拍視頻打卡的形式對學(xué)生進行評價。對能夠長期堅持并且練習(xí)成果顯著的學(xué)生、能夠配合教師督促學(xué)生在家里打卡練習(xí)的家長進行獎勵。這一系列行之有效的激勵策略極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的情況以及期末吹奏樂曲的情況綜合起來作為期末成績，用科學(xué)的評價機制，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的發(fā)展。

隨著義務(wù)教育階段體藝“2+1”項目的推進，金灣小學(xué)積極落實該項目的實施?？陲L(fēng)琴進課堂由普及率60%提升到100%，實現(xiàn)每一個學(xué)生都能通過學(xué)校組織的課堂教學(xué)和活動學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。通過持續(xù)的深入研究實踐，教師們設(shè)計了多個優(yōu)秀教學(xué)案例以及教學(xué)課例，教學(xué)理念與教學(xué)思路更加清晰，課堂教學(xué)效率得到提升。