幼兒園課程中的家長參與和家長發(fā)展

張璇

家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的參與者，家長是幼兒信息的提供者、幼兒成長環(huán)境的營造者，也是幼兒成長活動的督促者。幼兒園課程中的家長參與非常重要，家長同步負(fù)有幼兒園課程的審議督導(dǎo)職能，因此，本文就家長在幼兒園課程實施過程中所可能得到的發(fā)展進(jìn)行了理性的分析。

一、幼兒園課程中家長參與發(fā)展的意義

（一）幼兒園家長課程參與的意義

為了研究幼兒園課程中家長參與的意義，首先應(yīng)該搜集幼兒園中家長課程參與之后的反饋，由于幼兒園課程的主導(dǎo)是孩子，家長和幼兒園老師都是為幼兒服務(wù)的，因此在很長的一段時間內(nèi)，家長的作用都被忽略，而如今在新教育改革的影響之下，人們發(fā)現(xiàn)幼兒可以感受到家長的存在，幼兒園課程中的家長引導(dǎo)性也非常重要，家長更為了解自己的孩子，也明白孩子適合并擅長哪一方面，對哪些方面的知識點更加感興趣，如果家長能夠鼓勵孩子投入更多興趣，就可以積累更多的生活素材和生活經(jīng)驗，也能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和對生活的感知能力。

（二）幼兒園內(nèi)家長課程發(fā)展的意義

并不是每個家長的教育理念都非常先進(jìn)，幼兒園內(nèi)的家長不僅有參與課堂的責(zé)任，同時也有監(jiān)督幼兒園課程的義務(wù)，因此在這一審定和監(jiān)督的過程中，家長也應(yīng)該同步發(fā)展，課程發(fā)展體現(xiàn)在幼兒家長的參與性，也體現(xiàn)在幼兒家長自身的發(fā)展層面。家長了解到課程設(shè)置的一些意義和課后的配合，從多個方面看到了幼兒園需要改進(jìn)的地方，幼兒園內(nèi)的家長課程是教導(dǎo)家長如何與幼兒相處，如何與幼兒園教師相處，并且做理智的、有知識、有素養(yǎng)的家長。因此，幼兒園家長課程的發(fā)展具有重大的意義，可以讓家長在自己掌握了先進(jìn)教育理念的同時，幫助幼兒更好地成長。

二、幼兒園家長參與及家長課程發(fā)展的理論基礎(chǔ)

（一）家長是幼兒教育的基本教育者

幼兒出生之后第一時間接觸的就是家長，家長與幼兒園課程的關(guān)系是很密切的，以往的傳統(tǒng)教育更加注重幼兒園對幼兒發(fā)展的指導(dǎo)作用，事實上，這忽略了家長參與幼兒園課程的必要性。家長參與到幼兒園課程中，恰恰實施了基本教育者的職責(zé)，家長作為基本教育者，與孩子的相處時間很長，孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任，家長將孩子送到幼兒園之后不能脫離責(zé)任，而是應(yīng)該看到幼兒園內(nèi)需要自己做的事情，通過自己的努力配合教師的教學(xué)，家長和教師之間成為一種和諧合作的關(guān)系，家長越積極主動地投身幼兒園課程建設(shè)過程之中，則越有利于幼兒的成長。

（二）家長參與幼兒園課程的層次

家長參與幼兒園活動有一定的層次，幼兒教師在特定的情況下尋訪參與的家長調(diào)查家長的意見，或者需要家長長期提供某些素材或資源，但并不是說家長要事無巨細(xì)地參與幼兒在幼兒園內(nèi)的每個成長環(huán)節(jié)，如果是這樣，不僅家長會覺得身心疲憊，幼兒園教師也會覺得束手束腳。家長對于幼兒園內(nèi)課程的參與是有層次的，教師和家長根據(jù)特定的教學(xué)目的，采用一定的教學(xué)參與程序，加入家委會或家長親子活動等方式，使得孩子們的興趣得以滿足，家長對孩子的期望也巧妙地得以表達(dá)。

（三）幼兒教師與家長之間的交流

對于家長來說，配合幼兒教師在課堂上的教學(xué)目的執(zhí)行課程系統(tǒng)所要求的一些必要工作，或者調(diào)動幼兒參與的積極性，與教師進(jìn)行溝通是很好的教育服務(wù)體系。家長和幼兒之間的交流慢慢影響了家長的教育方式，而家長和教師之間的交流又能使家長與幼兒之間的相處更為專業(yè)，更加符合幼兒的實際成長進(jìn)程，有時家長和教師還可以就某一特定的教學(xué)內(nèi)容相配合，如制作繪本或道具，共同配合成為幼兒區(qū)域活動及日常教育活動的引導(dǎo)者或者幼兒日常行為的督促者，教師和家長共同布置幼兒的成長氛圍，并且成為幼兒園實踐類課程體系的搭建者。

三、幼兒園家長參與及家長課程發(fā)展的策略

（一）參與幼兒園課程環(huán)節(jié)的搭建

教師和學(xué)生是幼兒課堂的重要組成部分，家長的參與往往以堅強后盾的形式出現(xiàn)，幼兒園可定期以調(diào)查問卷或家長會的形式，邀請家長參與課程的編制，共同搭建良好的本土化幼兒教育內(nèi)容，這些搭建環(huán)境既包括課堂內(nèi)容、課堂時間、課堂參與方式，還包括在幼兒日常生活中的一些手工制品、繪本的制作等。孩子和教師一起玩耍，需要教師制作一些道具，而家長提供可循環(huán)利用的廢舊材料，與教師一起共同制作有趣的教育道具等，都是很有意義的。對于教師來說，如果能夠得到家長的建議，那么和孩子們一起玩的時候，就會變得更有底氣，避免家長的工作和學(xué)校的課堂相沖突，那么家長的參與方式就可以變得更加靈活，有時還可以利用在線App或空中課堂的方式，實現(xiàn)家長和教師之間的溝通及回饋課程的設(shè)置，需要突出反映孩子的自主性和學(xué)習(xí)天性符合其年齡特點，這樣的參與過程才是有意義的，高效的參與體現(xiàn)了教師和家長之間的默契配合。家長和教師共同就課程體系達(dá)成一致，就能使幼兒園的課程事前有準(zhǔn)備，在參與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)時，家長能夠發(fā)現(xiàn)幼兒需要加強的是哪個方面的內(nèi)容，幼兒園理解學(xué)生和家長，盡可能地安排方便的時間進(jìn)行課程參與的研討，讓家長在小組溝通中不至于手足無措。當(dāng)家長和教師共同就幼兒成長中的一些學(xué)習(xí)需求加以探討，家長的個人素質(zhì)也在逐漸提升，教師對幼兒的了解也在逐漸深入，安排更多的交流形式和交流內(nèi)容，使得幼兒的課上參與方式更加豐富，參與環(huán)節(jié)也更為靈活。

比如，家長參與活動安排：

1.時間：略

2邀請對象：全體家長

3.活動準(zhǔn)備：

（1）本次活動每班共安排8名以上家長參加。

（2）在活動前一周提前安排好活動相關(guān)事宜以及家長分工。

（3）班主任和協(xié)管教師做好與家長的交流工作。

（4）教師給予家長活動上的支持，如游戲道具、繪本故事等。

4.活動流程：

（1）請家長組織一節(jié)以“各種各樣的職業(yè)”為主題的集體教育活動。

（2）請幾位家長配合共同組織幼兒和家長的游戲活動。

（3）請家長組織幼兒餐前聽繪本故事的活動。

（4）請家長組織幼兒進(jìn)行餐前準(zhǔn)備，背誦古詩等活動。

（5）請幾位家長為幼兒打飯，并照顧幼兒進(jìn)餐。

（二）共同完成幼兒園課程中的習(xí)慣培養(yǎng)部分

對于幼兒來說，習(xí)慣的培養(yǎng)可能比學(xué)習(xí)具體知識的過程更為重要，但習(xí)慣培養(yǎng)的過程也更為艱難，這是因為很多幼兒對習(xí)慣的重要意義并不是非常理解，因此，在一日生活活動中，很多幼兒常常記不住教師所提醒的行為習(xí)慣，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，或者就是從一開始就沒有真正領(lǐng)會習(xí)慣的重要性。這樣的幼兒教學(xué)是沒有實際效果的，幼兒的習(xí)慣不僅體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)的時間段，還體現(xiàn)在幼兒回家之后的具體進(jìn)程，很多教師把幼兒的壞習(xí)慣一次次地糾正過來，卻發(fā)現(xiàn)幼兒在回到家之后再次返園還是有同類的問題，甚至一些壞習(xí)慣愈演愈烈。比如，幼兒教師在教導(dǎo)“七步洗手歌”之后，幼兒學(xué)會了科學(xué)的洗手方法和注意衛(wèi)生，但是回到家里家長對這個良好的習(xí)慣并不支持，甚至覺得太麻煩了。但是后來的事實經(jīng)驗表明，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，需要從生活中的小事做起，從點滴做起。

（三）家長課程的成長及課后反饋

對于幼兒園來說，幼兒園課程的家長參與性很重要，這不僅體現(xiàn)了家長對幼兒園的監(jiān)督，還體現(xiàn)了家長和幼兒園之間的和諧相處，家長的理念被滲透到了幼兒教育課程之中，家長對現(xiàn)代幼兒教育有一定的輔助作用，家長成為幼兒教育的服務(wù)者，也成為資源的收集者。家長和幼兒教師的配合，還體現(xiàn)在家長課程的構(gòu)建和起效，家長課程是現(xiàn)代幼兒園課程構(gòu)建的一個重要組成部分，幼兒園已經(jīng)意識到了家長和幼兒同步成長的必要意義，為了做好幼兒教育，需要幼兒園和家長雙方提高認(rèn)識水平，共同參與到課程開發(fā)環(huán)節(jié)之內(nèi)，為幼兒提供一個安全舒服的成長環(huán)境。幼兒園定期開展家長會，給幼兒家長分享一些成長資料或者分享幼兒家長成長講座等等，利用調(diào)查問卷或平時反饋的方式，在App上與家長進(jìn)行溝通。幼兒家長跟進(jìn)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，從而能夠不斷地提升個人素養(yǎng)，學(xué)會科學(xué)育兒，掌握現(xiàn)代幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地在家庭教育和幼兒園課程中融入正確的價值觀念，并且配合這些教育目標(biāo)和價值觀念的落地。

比如，家長不僅是孩子學(xué)前教育的重要資源，還是幼兒園學(xué)前教育的重要伙伴。只有家長合理參與到孩子的文化教育中，孩子才能健康快樂地成長。為推進(jìn)家庭教育，讓孩子有更快的發(fā)展趨勢，幼兒園開展了“家長課程內(nèi)容”主題活動，與家長朋友一起關(guān)心孩子的發(fā)展，為完成學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。家庭教育中，班集體部分不應(yīng)該從個人行為習(xí)慣的發(fā)展出發(fā)，分享和交流，架起家園溝通的橋梁。班級根據(jù)幼兒年齡階段的特點開展了“幼兒叛逆行為成因與對策”“自理能力培養(yǎng)”等一系列交流活動。

幼兒年齡特征：

1.自我認(rèn)同逐漸擴大

2.逐漸集中

3.提高主題活動能力

4.沖突原因

5.提高語言能力

6.青春期的逐漸叛逆

家長和幼兒園就這些問題進(jìn)行探討，然后幼兒園在相對應(yīng)的App上與家長分享對于幼兒類似問題的講座，對于家長來說是一次寶貴的成長，也是家長重新審視孩子、親子關(guān)系的過程。

綜上所述，現(xiàn)代幼兒園課程體系的構(gòu)建，同樣離不開幼兒家長的積極參與，對于孩子來說，如果能夠在日常教育中加入家長和自己的反饋，將會讓孩子更愿意參與到幼兒園的實際課程中，為了能夠給幼兒帶來更多的啟迪，需要幼兒園教師和家長的積極配合，也需要在教師和學(xué)校的指導(dǎo)下，讓幼兒家長學(xué)習(xí)并提升自己的家長修養(yǎng)，和幼兒一起共同成長。故此，幼兒家長的教育參與性及幼兒家長的個人成長同樣重要。