新上海人幼兒家庭教育問題及指導(dǎo)攻略

劉春華

隨著嘉定新城地區(qū)外來人口的不斷增加，新上海人3—6歲幼兒家庭教育問題不斷顯現(xiàn)。為提高此類家庭教育指導(dǎo)的有效性，我們探索了“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”。改變以往家教指導(dǎo)方式中以語言傳遞為主的方法，讓家長真正領(lǐng)會教師的教育理念，掌握具體的教育方法。本文旨在推動幼兒園教育向家庭教育拓展和延伸，推動教師與家長形成幼兒全面發(fā)展、和諧發(fā)展的共同體。只有兩者完美配合，對幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

一、新上海人幼兒家庭教育問題分析

近年來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了人口結(jié)構(gòu)的變化。截至2021年5月，嘉定全區(qū)常住人口183.4萬人，其中外來常住人口103.7萬人，占比高達(dá)56.5%。我園所處的嘉定新城，作為五大新城之一，居民更以新上海人居多，全園幼兒家長中新上海人比例高達(dá)70%以上。他們來自五湖四海，有著不同的文化背景、生活習(xí)慣和價值觀，使得家庭教育出現(xiàn)了很多新問題：一是家長對孩子的期望過高，望子成龍、望女成鳳心切;二是在家庭教育中表現(xiàn)出片面重視知識技能學(xué)習(xí)，忽視習(xí)慣培養(yǎng)和性格塑造等問題;三是在工作上的超負(fù)荷投入，導(dǎo)致父母與孩子開展親子互動的時間較短。家長們轉(zhuǎn)而依賴興趣班來彌補(bǔ)家庭教育的不足。以上問題帶來的家庭教育重智育、輕德育，教育方式多訓(xùn)斥、少疏導(dǎo)，以及用溺愛或暴力等極端方式對待孩子的方式屢見不鮮。

基于以上問題，我認(rèn)為做好新上海人幼兒家長的家庭教育指導(dǎo)工作，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.要讓家長與幼兒園的教育觀念保持一致，接納科學(xué)的教育觀，建立全面發(fā)展的育兒觀念。認(rèn)同除知識技能的學(xué)習(xí)外，幼兒的行為習(xí)慣、良好性格發(fā)展也同樣重要。

2.要讓家長意識到片面重視智育、過度溺愛與包辦代替都會阻礙孩子的全面健康發(fā)展。

3.要給予家長切實(shí)可行的家教指導(dǎo)，幫助家長獲取科學(xué)的育兒知識，掌握正確的家庭教育方法。

二、基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略

我國的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)是主動與幼兒家庭配合，幫助家長們創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“重視家庭教育，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境?！弊鳛橹匾膶W(xué)前教育機(jī)構(gòu)——幼兒園，肩負(fù)著有效指導(dǎo)家庭教育，提高家長科學(xué)育兒水平不可推卸的責(zé)任。

基于以上思考，為提高家庭教育指導(dǎo)的有效性，我們探索了“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”。改變以往家教指導(dǎo)方式中以語言傳遞為主的方法，使指導(dǎo)策略不僅僅停留在口頭上，讓家長真正領(lǐng)會教師的教育理念，掌握具體的教育方法。為此，我們邀請家長實(shí)地走進(jìn)幼兒園，觀摩活動現(xiàn)場，給家長最真實(shí)的手把手的指導(dǎo)。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種問題的時候，老師轉(zhuǎn)換成父母的角色，給予科學(xué)有效的處理。讓家長看到老師與幼兒真實(shí)的互動方法，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有效的家庭教育方法。

“基于體驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)型家教指導(dǎo)攻略”主要通過兩大途徑、四個子攻略來達(dá)成。

途徑一：來園參與教育活動

對于時間比較充裕的家長，我們將其邀請到幼兒園親自觀摩活動。讓其在真實(shí)的常態(tài)活動中，觀察老師在與孩子的互動中所實(shí)施的教育方法、表達(dá)的教育理念，通過耳濡目染，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒觀，掌握正確的家教方法。

我園小班幼兒洋洋的父母都是新上海人，他們對洋洋的智力開發(fā)較早，教育內(nèi)容主要集中在識字、英語和算數(shù)等方面，忽視了對洋洋交往能力、行為習(xí)慣、健康性格等方面的培養(yǎng)。在幼兒園里，他常常與同伴發(fā)生沖突，所以漸漸地就沒有人喜歡和他一起玩了。要想扭轉(zhuǎn)洋洋的情況，需要家園合作，讓洋洋的家長意識到問題所在，并學(xué)會實(shí)施科學(xué)的家庭教育。為此，我們邀請洋洋媽媽來園參與教育活動，并實(shí)施了以下家教指導(dǎo)攻略。

攻略一：制定科學(xué)的適合家長使用的幼兒發(fā)展評價表

幼兒發(fā)展評價表具有操作簡單、有科學(xué)依據(jù)、便于理性分析、說服力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。針對有不同家庭教育問題的幼兒，設(shè)計不同觀察項(xiàng)目的幼兒發(fā)展評價表?？梢宰尲议L知道老師對幼兒的評價不是主觀臆斷，而是有理論依據(jù)的;也可以幫助家長在理性的觀察、分析中發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，從而對孩子有一個更科學(xué)客觀的評價;同時，也是家長學(xué)習(xí)觀察孩子行為的活教材。幼兒發(fā)展評價表可以根據(jù)幼兒的不同問題設(shè)計不同的項(xiàng)目。

針對洋洋交往能力較弱的情況，在觀摩活動時，我們依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和思來氏《幼兒觀察指標(biāo)》，為洋洋媽媽設(shè)計并提供了以下這張幼兒發(fā)展評價表（下表）。并告訴她通過打鉤、文字等方法記錄洋洋在活動中的行為表現(xiàn)、出現(xiàn)的次數(shù)，以及老師采取的互動方法。

通過觀察和對照，洋洋媽媽意識到孩子的發(fā)展并不全面。除了知識技能的學(xué)習(xí)，還有很多因素制約著孩子的全面發(fā)展。他與同伴交往中就出現(xiàn)了諸多問題。小小的一張表格讓家長學(xué)會了從一個科學(xué)的角度觀察孩子、反思家庭教育中存在的不足。

攻略二：教師轉(zhuǎn)換成父母的角色，與孩子進(jìn)行交往

在活動過程中，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，教師及時轉(zhuǎn)換角色，以父母的身份與幼兒互動，在教育現(xiàn)場向家長傳遞教育方法。讓家長看到老師是如何與幼兒進(jìn)行互動的。

在觀摩中，洋洋媽媽看到了當(dāng)洋洋在游戲中與同伴爭搶皮球時，老師以媽媽的角色對洋洋說：“試試看，和好朋友一起玩球是不是更好玩？”然后引導(dǎo)洋洋和同伴互相滾球、互相踢球、拋接球。在此過程中老師引導(dǎo)洋洋意識到與同伴分享玩具是一件快樂的事。同時也把引導(dǎo)孩子的方法傳遞給洋洋媽媽。老師這樣手把手地示范和指導(dǎo)，能讓洋洋媽媽切切實(shí)實(shí)地看到科學(xué)的教育理念是如何落實(shí)在與孩子的互動中的，也是她在家里實(shí)施家庭教育很好的借鑒范本。

對家長的家教指導(dǎo)，我們要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。為了便于開展一對一有針對性的引導(dǎo)，教師宜選取角色游戲、自由活動、戶外運(yùn)動等分散活動時間，邀請家長來園參與幼兒園活動。

攻略三：診斷與分析，約談家長

觀摩現(xiàn)場后，教師要與家長進(jìn)行交流分析，幫助家長從觀摩現(xiàn)場的具體做法中梳理出可以借鑒的家庭教育方法，便于家長舉一反三，靈活運(yùn)用。首先，請家長先談?wù)動^摩后的感受。說說在自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)了什么好的現(xiàn)象或者不好的現(xiàn)象。其次，教師通過問答式提問來提醒家長對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注、思考。

提問提示如下：

1.看了活動你有什么感受？

2.你對孩子有了哪些發(fā)現(xiàn)？（先說好的方面，再說不足的方面）

3.你認(rèn)為老師的解決方法是否有效？

4.你在家可以這樣做嗎？

5.如果要這樣做，有什么困難需要我們幫助？

途徑二：網(wǎng)絡(luò)推送教育現(xiàn)場

對于沒有時間親自來園參與活動的家長，教師可以利用釘釘、孩子通、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具把孩子的活動視頻、幼兒活動評價表等推送給家長。請家長利用閑暇時間自行觀察和記錄。再通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通交流，通過問答式提問，分析孩子所出現(xiàn)的問題和家庭教育對策。

攻略四：家長之間育兒方法的相互交流

教師充分利用釘釘、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，建立家教指導(dǎo)群。把家長成功的育兒案例和優(yōu)秀做法以視頻形式在群里進(jìn)行推送。并組織家長們開展討論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念和有效的家庭教育方法。通過提問互動交流經(jīng)驗(yàn)，來密切老師與家長以及家長之間的溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在指導(dǎo)新上海人3—6歲幼兒家庭教育過程中，我們認(rèn)為：（1）幼兒園教育必須向家庭教育拓展和延伸，將指導(dǎo)家庭教育作為家園合作的重要內(nèi)容。布朗芬·布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模式告訴我們：“幼兒的社會環(huán)境分為五個子系統(tǒng)，其中的中觀系統(tǒng)即強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的和諧關(guān)系會影響幼兒心理和社會性的良性發(fā)展?！保?）教師與家長必須形成推動幼兒全面發(fā)展、和諧發(fā)展的共同體。只有兩者完美配合，對幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊洪，陳鏗.談盧梭教育思想超越時代的現(xiàn)代教育特征及其意義[J].成人教育，2013（9）：67-70.

[2]支敏.家庭教育的現(xiàn)狀、分析及對策[J].安順師專學(xué)報，2001.

[3]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007.

[4]陳卓.家庭教育對個體發(fā)展的影響和建議[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010（11）.

[5]張燁.主體漠視：家庭教育中非理性因素的現(xiàn)象學(xué)透視[J].江蘇教育，2015（2）.