幼兒園教育活動中家園互動有效性的研究

張婷婷

在社會飛速進(jìn)步發(fā)展的背景下，部分家長的育兒觀念在一定程度上發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的“全權(quán)主導(dǎo)”變成了“依靠教師”，由此可見，家園互動成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的可行之計。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在教育活動中開展一系列親子活動，鼓勵親子之間在活動中增進(jìn)感情，提高家長的共育意識和育兒能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、幼兒園教育活動實現(xiàn)家園互動的意義

根據(jù)目前教育部對幼兒教育指導(dǎo)規(guī)劃的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，無論是市屬學(xué)校還是其他教育管理部門，均在積極探索和研究幼兒園親子教育中的基礎(chǔ)管理方法的落實。高效率的幼兒親子教育課堂，考驗教師的課堂教學(xué)能力，符合新課程的教育背景，使得幼兒教育機(jī)制更加符合幼兒的發(fā)展需求。讓幼兒在創(chuàng)新的親子教育模式中，實現(xiàn)家園互動的雙重進(jìn)步，培養(yǎng)邏輯思維，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境下實現(xiàn)自身的進(jìn)步，幫助幼兒積極且高效地度過幼兒這一段較為充實的學(xué)習(xí)時期，不斷在時代發(fā)展中有效改善幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、當(dāng)前影響幼兒園家園互動開展的幾個問題

（一）家長參與家園互動的意識較低

從幼兒園家園互動現(xiàn)狀來看，由于家長思想觀念的傳統(tǒng)而導(dǎo)致他們?nèi)狈⑴c家園互動的意識，比如有一些家長認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后教育就是教師和幼兒園的事情，和自己沒有太大的關(guān)系，只要做好對幼兒的日常照顧即可，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，他們參與家校合作教育的意識較低，雖然在召開家長會的時候會和教師分享自己在教育孩子上遇到的問題，并且向教師尋求幫助，但是在實際生活中很少和教師溝通以及分享教學(xué)經(jīng)驗，單純依靠召開家長會的時候和教師探究教學(xué)方案完全不能開展高效的家校合作教育。

（二）家園互動采用的方式不科學(xué)、不合理

除了家長參與家園互動的意識較低之外，在現(xiàn)階段的幼兒園家園互動中較為常見的問題就是教師家園互動中采用的方式不科學(xué)、不合理，比如有些教師僅僅在家長會的時候才會和家長探討教學(xué)方案，只有在遇到了問題才會向教師尋求幫助，這顯然是對家園互動不夠重視的體現(xiàn)。此外，家園互動只在家長會、家訪的時候進(jìn)行，沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，也沒有組織開展親子類實踐活動等，而傳統(tǒng)的家長會、家訪等方式開展家園互動會存在較多問題，因為家長會和家訪召開的時間較少，所以家長和教師不能及時進(jìn)行溝通與交流，遇到了問題也得不到及時解決，這顯然影響了家園互動的有效開展，也影響了幼兒的健康成長。

（三）幼兒園教育活動中實現(xiàn)家園互動的有效策略

1.轉(zhuǎn)變家長角色，突出家庭教育的重要性

從教育的角度看，家庭能夠為幼兒的教育提供更多的支持和幫助，并且是幼兒教育的重要參與者和合作者。父母是孩子最好的老師，從這句話可以看出家長對幼兒教育的影響力和重要性，并影響著幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。從當(dāng)前的教育看，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任，以旁觀者的身份去看待幼兒的教育，并沒有意識到自己在幼兒教育階段的影響力，也沒有利用自身的優(yōu)勢對幼兒進(jìn)行教育。幼兒教師在給幼兒布置親子作業(yè)時家長并沒有用積極的態(tài)度去對待，如此就對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處世的態(tài)度形成不利的影響。所以，教師要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變自己的角色，并參與到幼兒的相關(guān)教育活動中，突出家長在幼兒教育中的重要性。

如在開展“我長大了”的教育活動中，要想更好地促進(jìn)幼兒對自己成長過程的了解，可以挖掘家長的工作優(yōu)勢為幼兒講解關(guān)于健康方面的知識，讓幼兒對自己的成長過程充分地了解，并利用多媒體軟件幫助家長進(jìn)行健康知識的講解，從而取得更好的教學(xué)效果。又如在講解關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的教育活動中，幼兒對環(huán)衛(wèi)工人的角色比較了解，然而卻體會不到環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，對其工作內(nèi)容并沒有過多的了解。所以，教師可以聯(lián)系在做環(huán)衛(wèi)工人的家長將環(huán)衛(wèi)工作制作成小視頻，使學(xué)生能夠在觀看環(huán)衛(wèi)工人在天不亮就開始工作的視頻中產(chǎn)生內(nèi)心的觸動，并體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。在這樣的活動中，幼兒的內(nèi)心得到很大的觸動。通過以上教育結(jié)果可以看出，家庭教育對于幼兒來說非常重要，家庭參與到教育活動當(dāng)中可以有效提高教育的質(zhì)量。

2.科學(xué)利用信技手段，優(yōu)化活動的組織與開展

在幼兒的成長過程中離不開家庭教育的支持與配合，但是有些家長觀念比較落后，他們將主要的精力放在了工作上，旨在為孩子創(chuàng)造良好的生活及環(huán)境，但是在幼兒教育方面卻全部推給了幼兒園。由于家長在幼兒成長過程中的缺席，對幼兒的健康成長不利。所以，我們針對家長忽視幼兒教育的情況，在教育活動組織與開展的過程中，充分利用信息技術(shù)手段為家園互動工作搭建有效的平臺，提高了家長在教育活動中的參與度，為幼兒的健康成長創(chuàng)造立體化的教育環(huán)境。

例如，在日常組織與開展教育活動的過程中，教師圍繞“閱讀伴我成長”教育活動，利用微信群、QQ群等即時通信軟件，創(chuàng)建班級閱讀群，組織全體幼兒家長開展親子閱讀活動，并把和孩子共讀的照片以及一些心得體會發(fā)布到微信群進(jìn)行閱讀打卡。在這個過程中，家長在指導(dǎo)幼兒時遇到問題都可以在閱讀群里進(jìn)行溝通交流，有效確保了閱讀活動的高效開展，提高了家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力。

3.開展豐富多彩的活動，吸引家長參與其中

近年來，在幼兒教育中家園互動的呼聲非常高，呼吁家長參與幼兒教育中，提倡幼兒園開展豐富多彩的活動，家長與幼兒園共同努力，共同促進(jìn)孩子健康快樂地成長。為了吸引家長參與幼兒教育中，教師可以選擇在幼兒入園第一天開展“家長第一課”的活動，通過多媒體課件為家長全面展示幼兒園，如孩子在幼兒園的一天是如何度過的？什么是家園互動？怎樣配合幼兒園開展教育活動？通過直觀的方式深化家長對幼兒園的了解，幫助家長傾聽孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)家長學(xué)會尊重孩子，做孩子的朋友。幼兒園還可以開展“家長故事會”活動，選擇每個月中班級內(nèi)獲得獎勵最多、手工作品最多的孩子，讓孩子和家長通過講故事的方式分享家庭教育方式，引導(dǎo)家長可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立能力等方面進(jìn)行講述，可以采取家長講述、幼兒表演的方式，在這一過程中有效鍛煉幼兒的肢體和語言表達(dá)能力，同時引發(fā)其他幼兒家長的共鳴，在家長間展開討論，家長間互相探討育兒經(jīng)驗，互相幫助，學(xué)會反思自己，嘗試站在幼兒的角度，尊重幼兒的天性，使幼兒在快樂、和諧、自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)和成長，而這樣的環(huán)境需要教師和家長間積極配合。

4.重視教育活動的開展，有效組織親子活動

在幼兒園家園互動工作開展中，教師可以圍繞教育活動開展一系列親子活動，因為在幼兒成長的過程中親子關(guān)系對于他們的價值觀念、生活態(tài)度的形成具有直接且重要的影響，但是現(xiàn)在很多家長忙于工作，即使是下班以后還會做“低頭一族”，嚴(yán)重影響了他們與孩子的互動交流，無法有效地形成良好的親子關(guān)系，對幼兒的健康成長非常不利，針對這一情況，我們在組織與開展幼兒園教育活動時引導(dǎo)家長和孩子多一些交流活動，使他們認(rèn)識到自身在幼兒成長過程中所起到的重要作用。

例如，教師圍繞“環(huán)?！苯逃顒釉O(shè)計了親子時裝秀的活動。在這個活動中，教師可以邀請家長和孩子一起收集生活中的廢舊材料，并把這些閑置物品帶到幼兒園，豐富幼兒園教育資源，而且還邀請家長和孩子一起設(shè)計環(huán)保服裝，并穿上這些服裝開展走秀游戲。教師設(shè)計了一系列親子互動環(huán)節(jié)，為孩子和家長進(jìn)行溝通交流提供了平臺。而在親子互動的過程中，也有效增進(jìn)了親子之間的感情，促進(jìn)了幼兒身心和諧、健康成長。在一系列的環(huán)保教育活動中，家長為孩子做出了榜樣，使幼兒認(rèn)識到環(huán)保的重要意義，從而使家長在幼兒成長中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

在幼兒教育中，推動幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標(biāo)，也是最終目的。但這僅憑借幼兒園單方面是無法達(dá)成的，需要家長予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動幼兒成長。在實際開展的家園互動中，家長與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長方向。

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