繪本閱讀結(jié)合幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動探微

周曉麗

繪本在幼兒園中的教育價值已經(jīng)得到大眾的高度肯定，并且隨著繪本融入教學(xué)的研究，越來越多的人發(fā)現(xiàn)在低齡數(shù)學(xué)中融入繪本教學(xué)，不但能很好地開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，而且能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，許多數(shù)學(xué)繪本出現(xiàn)在市面上，使幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和引導(dǎo)性。

“數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中處處都離不開數(shù)學(xué)”，可見數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。把閱讀有效地融入幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中可以有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒所閱讀的繪本故事情節(jié)都是非常生動形象和活力四射的，幼兒可以通過閱讀這些繪本，對繪本中所描述的內(nèi)容和情節(jié)在自己的腦海中想象，甚至有一些孩子還會在自己的頭腦中對繪本故事進(jìn)行再加工，這對幼兒的想象力和創(chuàng)造能力都是一種很好的鍛煉。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對幼兒來說較為不易，但是從近幾年的教學(xué)活動研究中可以發(fā)現(xiàn)繪本融入其教學(xué)，既能夠保證其整體教學(xué)的效率和質(zhì)量，又能夠保護(hù)幼兒的心靈世界。這種新型的教學(xué)活動讓幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)更為簡單，但如何更好地將二者融合也成為幼兒教育熱議的話題。

一、尋找數(shù)學(xué)元素，配備適當(dāng)繪本

繪本閱讀與幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合其重要目的就是讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)的過程中掌握簡單的數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到這一目的，教師必須要尋找繪本中的數(shù)學(xué)元素，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理地刪減繪本內(nèi)容。為了發(fā)揮出繪本教學(xué)的最大作用，教師需要在教學(xué)中將“故事”與“數(shù)學(xué)知識”進(jìn)行良好的融合，設(shè)計出有趣吸引幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如《蜘蛛和糖果店》這一繪本，主要的數(shù)學(xué)元素就是識別數(shù)字與簡單的加減，但是這一繪本中其他的內(nèi)容較多，為了更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對其他的內(nèi)容進(jìn)行刪減和修改，通過修改繪本營造出一個糖果店的氛圍，讓幼兒能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維圍繞場景很好地展開思考。所以說，教師圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，配備適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、把握繪本精髓，有效組織數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，開展繪本閱讀教育不僅能幫助幼兒提高文字閱讀能力和理解能力，還能促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。每個人某一項技能的開發(fā)都不是單一的，它是在各種能力共同進(jìn)步的狀態(tài)下形成的。針對繪本中出現(xiàn)的文字與圖片，幼兒對它們的學(xué)習(xí)是一體化的，在提高文字閱讀能力的同時也提升了對繪本的賞析能力。除此之外，通過文字閱讀和相應(yīng)的音頻播放，也可以從側(cè)面提高幼兒的專注度。在繪本《石頭湯》的閱讀過程中，有一段內(nèi)容是這樣的：村子中的村民將自己家中的全部食材都拿了出來，排著隊將食材放入巨大的鐵鍋之中，繪本內(nèi)容里面描述了食材放入鐵鍋中的聲音，任課教師可以將音頻播放給幼兒聽，再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)，使整個閱讀課堂更加生動，更能激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他們的獵奇心理，對故事內(nèi)容整體的掌握程度更高，從聲音方面渲染了整個教室的閱讀氛圍。研究表明，適當(dāng)?shù)亟档吐曇艨梢约腥藗兊淖⒁饬?，對于幼兒來說也是一樣的，教師在播放這一故事情節(jié)的錄音時，在保證所有幼兒都能聽到聲音的條件下盡可能降低音量，從而提高幼兒的專注度。不同的食材掉落在鍋中也會發(fā)出不同的聲音，教師可以在錄音放映結(jié)束之后，對班級內(nèi)的幼兒進(jìn)行提問，向幼兒提問這些不同的聲音都是哪些食品所產(chǎn)生的，讓幼兒對生活中的物品有更加深入的了解，提高幼兒對事物的觀察能力，促進(jìn)幼兒各種能力的多元化發(fā)展。

三、設(shè)置個性化目標(biāo)，滿足不同需求

繪本只是教學(xué)的工具，教學(xué)目標(biāo)才是開展教學(xué)活動的核心，因此幼兒園中班的數(shù)學(xué)教師就必須要在繪本中選擇知識點(diǎn)達(dá)成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但是在中班的幼兒當(dāng)中，不同幼兒的發(fā)展有很大的差異，為了能夠滿足這一個性化需求，可以在同一繪本教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在《蜘蛛和糖果店》這一繪本教學(xué)中，教師可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，對幼兒進(jìn)行分層教學(xué)。身心發(fā)展較快的幼兒可以接觸簡單的數(shù)字加減，而身心發(fā)展較遲緩的幼兒能夠識記數(shù)字即可，以此來促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)的育人作用。

四、有效提問，引導(dǎo)幼兒思考

幼兒園階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是打好基礎(chǔ)，這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石建立將會影響未來幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識。在幼兒園中班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在幼兒邏輯思維的養(yǎng)成上。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，挖掘幼兒的潛力。在幼兒園中班的數(shù)學(xué)集體教學(xué)中，教師不能占據(jù)主體地位，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，為幼兒設(shè)計學(xué)習(xí)思考的場景，這一場景創(chuàng)設(shè)的主要手段就在于有效的提問，教師要通過設(shè)計不同的問題來引導(dǎo)幼兒思考。在繪本《小刺猬的項鏈》中就可以根據(jù)問題來對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，例如繪本中的項鏈一共有多少個？根據(jù)顏色來分類各個顏色項鏈的數(shù)量一共有幾個？并且可以結(jié)合這些提問來讓幼兒根據(jù)自己的答案來畫畫這串項鏈，幼兒在動手操作的這一過程中，注意力將會更加集中。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維，也鍛煉了他們的動手操作能力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

五、知識歸納，深化幼兒理解

不管是哪一階段的教學(xué)，也無論是哪一種教學(xué)模式，其最終目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也就是檢驗幼兒能否掌握課堂知識，培養(yǎng)幼兒應(yīng)該具備的素養(yǎng)與能力。同樣利用繪本教學(xué)也是為了讓幼兒通過有趣的課堂對教師所想要傳達(dá)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性概括，并且對其進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)。為了達(dá)成這一目的，教師在教學(xué)的前期可以利用數(shù)學(xué)類的繪本以及直接闡述來讓幼兒明白，在適應(yīng)這一教學(xué)方式以后，教師就可以讓幼兒去探索、歸納，以此來深化幼兒的理解。如《讓誰先吃好呢？》這一繪本不僅是要告訴幼兒在不同情境下排序的作用和意義，也需要幼兒養(yǎng)成謙讓的品格，可以在教學(xué)的最后，讓幼兒來思考：“通過今天的這個小故事，小朋友們懂得了什么道理？”通過他們的回答來引導(dǎo)他們。

六、將繪本閱讀與操作相結(jié)合

幼兒的思維發(fā)展規(guī)律是由直觀行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維，幼兒園的教學(xué)方法也應(yīng)是豐富多彩的。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，制作多媒體課件

繪本教學(xué)中，制作課件是少不了的。隨著多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，課件不再局限于簡單的圖片顯示，單是 PPT課件中就含有許多的動態(tài)效果，交互式白板的出現(xiàn)，更讓課件的制作達(dá)到了一個新的高峰，課件不再只是展示知識點(diǎn)，而是加入了互動，讓幼兒能直接在白板上操作，更好地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提供幼兒操作材料，讓幼兒獲得動手的機(jī)會

在數(shù)學(xué)活動中，動手操作能讓幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。而繪本數(shù)學(xué)活動中的操作，就需要教師準(zhǔn)備與繪本相匹配的教具，這樣才能更好地為數(shù)學(xué)活動服務(wù)。

七、運(yùn)用豐富的游戲形式，讓幼兒品味繪本的教育價值

正如福祿培爾所說：“游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境非常有效。如繪本《喜歡鐘表的國王》中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是時間的整點(diǎn)。為此，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)時間顯示進(jìn)行表演，深深地吸引了幼兒的注意力。

八、遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用生活進(jìn)行實(shí)踐

故事來源于生活，繪本是將生活中的故事進(jìn)行更加豐富的改編。在應(yīng)用繪本對幼兒園中班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我們可以將繪本中的某一個環(huán)節(jié)與生活充分結(jié)合，這樣可以使幼兒感受到所學(xué)知識就存在于生活當(dāng)中，更好地達(dá)成對中班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢？》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)高矮、年齡大小、體重對照家庭中的情況自行排序。這樣能夠使幼兒發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識就存在于日常生活中，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，如在排隊時的高矮順序，家中的碗是大的在上面還是小的在上面，這些都是幼兒在生活中可以發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。正確地引導(dǎo)學(xué)生積極地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)知識與課堂所學(xué)結(jié)合，更好地解決生活中出現(xiàn)的問題，就是對幼兒園中班幼兒應(yīng)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。綜上所述，我們可以了解到，繪本在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中起到了重要作用。基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師需要更加形象、直觀地對其進(jìn)行教學(xué)，而數(shù)學(xué)作為一種抽象學(xué)科，將繪本運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，可以使抽象的問題具體化。并且繪本具有一定的故事性，能夠引起中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在幼兒園中班階段施行的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，是將二者進(jìn)行高效融合，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣起來，把內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒的面前，讓他們真正品味數(shù)學(xué)知識的含義，打好未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。并且繪本上的一些內(nèi)容可以和生活實(shí)際聯(lián)結(jié)起來，能夠通過形象的生活情境增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，也能夠讓他們更為輕松地理解知識，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

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