幼兒園教育領(lǐng)域繪本的踐行

張瑩

幼兒園階段是認(rèn)識(shí)世界的重要階段，也是幼兒基本思想認(rèn)知形成的重要時(shí)期，教師在這一階段要重視幼兒的健康教育，這樣才能為幼兒后期的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在幼兒園教育中，教師可以應(yīng)用豐富的繪本，充分挖掘繪本內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的全面提升，繪本內(nèi)容豐富，圖文兼具，且趣味十足，通過教師的指引，讓幼兒學(xué)習(xí)繪本中的生活道理。

一、幼兒園教育領(lǐng)域繪本的踐行意義

幼兒園教育中，主要以提升幼兒認(rèn)知為主，教師應(yīng)該應(yīng)用各種資源為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而促使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活道理，認(rèn)知世界，了解生活，繪本內(nèi)容趣味十足，圖文兼?zhèn)?，且以短小的故事為主，情?jié)豐富，內(nèi)容吸引力強(qiáng)，可以充分激活幼兒的參與性，可以促使每一個(gè)幼兒投入繪本活動(dòng)中，從而營(yíng)造良好的教育氛圍，應(yīng)用繪本進(jìn)行教育可以營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓幼兒放松緊繃的神經(jīng)，全身心地投身到活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒的思維。同時(shí)，繪本內(nèi)容短小精悍、內(nèi)容精良，符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒年紀(jì)小，好動(dòng)活潑，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于一件事，以繪本為載體設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)趣味性強(qiáng)、短小且具有引導(dǎo)性，可以很好地帶動(dòng)幼兒，讓幼兒緊隨著教師的步伐深入活動(dòng)，從而在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提升，可以更好地促進(jìn)幼兒的自身發(fā)展，激活幼兒的探索興趣。

二、幼兒園教育領(lǐng)域繪本的踐行策略

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在幼兒園教育中，很多時(shí)候教育缺乏一定的載體，從而影響了教育質(zhì)量，要有效踐行繪本教育，教師應(yīng)該營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓幼兒處于輕松的環(huán)境中，教師在課堂中應(yīng)該依托繪本內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，與幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)，使幼兒保持身心輕松和愉悅，從而可以全身心地投身到教育活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)該應(yīng)用輕柔的語言影響幼兒，減輕幼兒的壓力感，鼓勵(lì)幼兒，為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的課堂氛圍，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)。如為了促使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師可以借助繪本指導(dǎo)幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)到講衛(wèi)生的重要性，教師可以選擇《我愛講衛(wèi)生》的繪本，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)促使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這一繪本內(nèi)容講的愛講衛(wèi)生的小熊和不愛講衛(wèi)生的小老鼠的故事，通過講故事讓幼兒了解到講衛(wèi)生的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并在繪本活動(dòng)中促使幼兒了解一定的衛(wèi)生知識(shí)，從而提升幼兒認(rèn)知。

（二）開展針對(duì)性的繪本教育

幼兒園教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要在漫長(zhǎng)的教育中促使幼兒逐步提升自我，提高認(rèn)知，但是總的來說，幼兒園的教育主要圍繞在基本道德認(rèn)知、行為認(rèn)知、習(xí)慣認(rèn)知等方面，教師可以借助繪本進(jìn)行針對(duì)性教育，結(jié)合實(shí)際情況展開教育。在實(shí)際的教育過程中，教師可以緊密追蹤幼兒行為，了解幼兒在自主活動(dòng)中的行為和思想，然后結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教育，合理選擇繪本內(nèi)容。如實(shí)際幼兒園教育中，教師發(fā)現(xiàn)幾名幼兒有不良的習(xí)慣，如會(huì)挑食、會(huì)尿床等，在實(shí)際的教育中，可以選擇《和壞習(xí)慣說再見》的生活類繪本，并指導(dǎo)幼兒逐漸改掉壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)某位幼兒在吃飯時(shí)挑食，還隨意浪費(fèi)糧食，教師可以在飯后選擇《我不挑食》的繪本，并提問：“今天誰把飯吃完了呀？”很多幼兒都舉起了小手。“大家和故事中的小朋友一樣乖，好好吃飯，身體才會(huì)長(zhǎng)高”，教師接著說：“今天我看到某位小朋友沒有吃完飯，還浪費(fèi)糧食，聽完這個(gè)小故事，相信他再也不會(huì)浪費(fèi)糧食?！弊詈蠼處熣f：“讀完這個(gè)小故事，我們學(xué)到了什么？”鼓勵(lì)幼兒回答，幼兒在教師的引導(dǎo)下異口同聲地說：“好好吃飯。”教師針對(duì)性的繪本教育，糾正了幼兒的不良行為，提升了幼兒的認(rèn)知。

（三）開展計(jì)劃性繪本踐行活動(dòng)

幼兒繪本教育中，應(yīng)該遵循幼兒身心規(guī)律，開展計(jì)劃性的繪本教育，教師可以將幼兒的教育分成三個(gè)部分，第一個(gè)部分以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為主，第二個(gè)部分主要以培養(yǎng)幼兒的思想認(rèn)知為主，第三個(gè)部分以培養(yǎng)幼兒行為為主，通過階段性的教育，逐步提升幼兒認(rèn)知。如在幼兒教育過程中，對(duì)于大班的幼兒可以選擇《我有好行為》的繪本，在踐行繪本時(shí)，教師可以選擇針對(duì)性繪本故事，繪本故事講的是小鴨子在公共場(chǎng)所很有禮貌，不大聲喧嘩，不亂跑的故事，教師可以就此提出問題：“當(dāng)我們?cè)诠矆?chǎng)所時(shí)，應(yīng)該怎樣做才顯得有禮貌呢？”幼兒大聲說：“不說話，不蹦蹦跳跳。”教師說：“很好，在公共場(chǎng)所我們要注意自己的行為，不能影響到別人，造成他人的困擾?！边@樣階段性的教育，逐步提升了幼兒的認(rèn)知和行為。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育中教師要選擇有效的載體才能提升教育質(zhì)量，繪本內(nèi)容豐富，形式多樣，且涉及廣泛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要充分挖掘其價(jià)值，合理應(yīng)用。