初中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略簡析

摘要：素質(zhì)教育背景下的地理和歷史、政治等這些課程，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要性越來越凸顯，既提升了學(xué)生思想，拓展了學(xué)生的視野，對于學(xué)生認識的提升，知識面的拓展都有著積極的促進作用。信息時代，初中地理教學(xué)也有了明顯的信息化，作為教師想要在初中地理課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，不但要了解信息技術(shù)，熟練操作信息技術(shù)，還要能在研究地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，找到其與信息技術(shù)的切合點，才能達到有效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);重要性;有效策略

隨著時代的發(fā)展，信息化已經(jīng)成了課堂教育教學(xué)的一種模式和趨勢，在不知不覺間已經(jīng)替代了傳統(tǒng)講授式灌輸?shù)慕虒W(xué)，給課堂教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展、創(chuàng)新希望。作為初中地理教師，要想讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，服務(wù)于課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要，實現(xiàn)有效教學(xué)目的，不但要熟悉信息技術(shù)理論與操作技能，更要在運用中找到它與學(xué)科的融合點，切合點。要優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，有效傳授知識，才能在實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與方法，提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）打破了教與學(xué)的局限性

過去任何學(xué)科的教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺，學(xué)生離開課堂，就等于離開了教師，失去學(xué)習(xí)的條件，無法與教師或者同學(xué)進行即時的互動、溝通、交流，達到促進學(xué)習(xí)，增進師生情感的目的。而信息時代，教師只要在教學(xué)中與時俱進，改變思想，使課堂教學(xué)信息化，不但能打破教師的教學(xué)思想，固有的方法與傳統(tǒng)的課堂模式，也能打破學(xué)生傳統(tǒng)、教條的學(xué)習(xí)思想與方法，使學(xué)生實現(xiàn)任何地點、任何時間，借助信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己想學(xué)的任何學(xué)科知識，或?qū)W科知識中的任何一部分知識內(nèi)容的目的。尤其是初中地理教學(xué)，由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度很大，學(xué)生除了跟著教師在課堂上學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合自己的興趣愛好等，進行有針對性，有個人情感與興趣的學(xué)習(xí)。不管是對于地圖的閱讀、選擇、應(yīng)用，對地形圖的判斷、研究學(xué)習(xí)，還在大洲大洋、海陸變遷等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都可以結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間，以及自己對地理學(xué)科的興趣等，通過信息技術(shù)進行再學(xué)習(xí)。比如，網(wǎng)絡(luò)上的的相關(guān)圖片、視頻、文字資料，還有一些探險家、徒行者、地理愛好者自己制作的那些有趣，與教材有關(guān)，又超脫教材內(nèi)容的地理知識，以及他們獨特、有趣的，具有個性化的呈現(xiàn)方式，都能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，也能讓學(xué)生認識到地理學(xué)習(xí)的豐富性，地理學(xué)科的豐富性，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而使學(xué)生愛上地理，走進地理，突破學(xué)習(xí)的局限性，教學(xué)的局限性，實現(xiàn)信息時代，靈活、自主、自由的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式。這不但能極大地拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生見識，也能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)邊界得以拓寬，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得更自主，更自由，也更有意義，同時收獲也更豐富，能實現(xiàn)素質(zhì)教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，也能從根本上促進初學(xué)中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，推動地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生看見地理

過去由于條件限制，教師的教學(xué)大都是照本宣科，即使教師會結(jié)合自己的專業(yè)知識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行延伸，拓展，但畢竟非常有限。就如初中地理，雖然相比于其他學(xué)科來說，它的內(nèi)容設(shè)計有圖有文，而且內(nèi)容相對比較豐富，但是文字的豐富性，十幾歲的初中生由于知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗等有限，難以體會的，影響學(xué)生對地理的認識，弱化他們學(xué)習(xí)地理的興趣。而信息技術(shù)的呈現(xiàn)，不但能豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生看見課本中的地理，讓學(xué)生有身臨其意的感受，能切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的體驗感，升華地理學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)實踐證明，在學(xué)習(xí)熱帶旅游勝地、發(fā)達的交通、繁榮的旅游業(yè)、極地地區(qū)的環(huán)境保護等這些豐富、多彩，對于初中生來說又極具吸引力的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體，為學(xué)生展示相關(guān)圖片、視頻，或者教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合自己對這些內(nèi)容的了解，給學(xué)生進行拓展講解。也可以給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集關(guān)于這些地方面，內(nèi)容的相關(guān)文字或圖片，整理，并付上自己的學(xué)習(xí)感受，了解感受等。這樣既能把地理學(xué)習(xí)與語文學(xué)科進行融合，又能讓學(xué)生看見地理，觸摸地理，增強他們學(xué)習(xí)過程中的體驗感，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認識，促進地理教學(xué)效率的提升。

（三）方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)

新時代任何學(xué)科的教學(xué)都偏向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。這不僅僅是素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展，知識飛速更新，信息傳播迅速的一種必然。在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，化解教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，更能培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)的方便性進行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

首先，學(xué)生可以聽地理。過去條件限制，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，還是復(fù)習(xí)地理，都只能靠教材，靠筆記。而信息時代，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，狀態(tài)等，通過各種方式學(xué)習(xí)地理。比如，學(xué)生在上學(xué)的路上，就可以打開一些APP，找到地理課程，收聽地理知識?；蛘叽蜷_地理達人講解的，脫離課本的地理知識等，都有能有效地提升學(xué)生的地理知識。

其次，總結(jié)地理知識。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生為了節(jié)省時間，可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的，對初中地理教材知識的總結(jié)資源進行復(fù)習(xí)，如，思維導(dǎo)圖、PPT課件、微視頻、學(xué)霸筆記等等。這些既方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，達到有效總結(jié)、復(fù)習(xí)的目的，也能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進地理教學(xué)。

二、初中地理教學(xué)運用信息技術(shù)的有效策略

（一）備課環(huán)節(jié)運用信息技術(shù)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

筆者認為地理學(xué)科與語文學(xué)科有相似之處，它非常豐富，包容性也非常的強大，延展的可能性很大。教師如果在教學(xué)中，有意識地延展，一節(jié)課的內(nèi)容，幾天幾夜都講不完。但是過去由于教學(xué)條件的限制，地理的豐富性、延展性等，都無法通過僅有的教材得以實現(xiàn)，所以，教師的教內(nèi)容就被限制住了，不管是備課，還是講授，教師能依賴的除了自己的專業(yè)知識，就是教材。而現(xiàn)在，有了信息技術(shù)，教師想要豐富課堂內(nèi)容，使教材內(nèi)容得以延伸，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，升華初中地理的教學(xué)意義，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。在備課時，教師不但可以結(jié)合教材內(nèi)容運用多媒體制作精美的，有趣的課件，也可以為了豐富和填充課堂內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集、整理一些相關(guān)的，延展性的東西。

比如，在“影響氣候的主要因素”這一節(jié)的備時，教師在教學(xué)中想給學(xué)生增加一些內(nèi)容，把課堂知識進行延伸，除了給學(xué)生準(zhǔn)備課本上的知識內(nèi)容，如影響氣候的因素，有緯度位置、海陸分布、地形地勢等，還可以挖掘其他影響氣候的因素，如，人口、農(nóng)林、旅游、交通等，并為了強化學(xué)生對這些因素的理解，記憶，要找一些補充資料，說明這些因素為什么會響到當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓a(chǎn)生活等。當(dāng)然，如果時間允許，教師也可以有針對地查查當(dāng)?shù)貧夂驐l件，影響當(dāng)?shù)睾虻闹饕蛩氐?，把地理知識與學(xué)生生活結(jié)合來，使學(xué)生更易于理解，更熱愛學(xué)習(xí)。教師在備課時，結(jié)合教材內(nèi)容，運用信息技術(shù)，有了這樣充分的，具有延伸性的準(zhǔn)備，才能保證教師在課堂上的教學(xué)水平，使他們在教學(xué)中有的放矢，把有利于課堂教學(xué)的信息串聯(lián)起來，融會貫通，靈活、深入地講授，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）運用多媒體，突顯教學(xué)重點

地理學(xué)科的特殊性，它的知識知點不但密集，而且非常重要，學(xué)生記錯一個或者理解有誤，有可能會造成一連串的理解和運用錯誤。但也正因為初中地理內(nèi)容的知識密集與重要性，教師無法在教學(xué)中一遍遍地強調(diào)學(xué)生，或者把它寫成板書，讓學(xué)生記憶。那樣既浪費課堂時間，也消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師在初中地理教學(xué)中，就要充分運用信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)的方便性，豐富性，來為課堂教學(xué)服務(wù)，凸顯重點內(nèi)容，梳理課堂知識，把課堂有效的知識點，學(xué)習(xí)目標(biāo)串聯(lián)聯(lián)起來，方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)。

比如，在給學(xué)生講授“影響氣候的主要因素”，為了梳理課堂知識，突出教學(xué)重點，教師就可以在課件中，運用思維導(dǎo)圖歸納、梳理知識點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。如下圖：

通過這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不但對課堂目標(biāo)，課堂重點一目了然，也能幫助學(xué)生記憶影響氣候的因素，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也簡化了教學(xué)過程，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（三）運用信息技術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生對地理的情感

初中生都是十幾歲的孩子，他們對于學(xué)習(xí)的認識還不是很全面，以為學(xué)習(xí)就是為了考試，為了升學(xué)。再加上，在學(xué)生的認識里地理是副課，雖然成為升學(xué)考試的第二科目，會影響升學(xué)，但固有的認識使然，他們對于地理學(xué)習(xí)還是引不起重視，難以讓學(xué)生自己發(fā)掘或者發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的豐富性、多元化，激發(fā)自己對地理學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為初中地理教師，面對正處在青春期的初中生，在教學(xué)中我們不但要尊重他們的個性，也要了解他們的共性，了解他們的需求，運用信息技術(shù)教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生地理教學(xué)的情感依賴性，就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在《氣候的地區(qū)差異》的教學(xué)前，為了吸引學(xué)生，把學(xué)生快速帶進課堂教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生與知識的疏離感，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，認真探索，獲得新知，教師可以在課堂上充分運用信息技術(shù)，來提升教學(xué)效率。

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生討論一下自己認知里的氣候，以及氣候?qū)τ谖覀兩畹挠绊憽?/p>

學(xué)生1：氣候干燥，導(dǎo)致皮膚干燥，還容易引起呼吸道感染、干燥，造成咳嗽。

學(xué)生2：聽媽媽說，我們這邊屬于小江南，氣候雖然沒有南方濕潤，但是也不干燥，適合人類居住，生活。

學(xué)生3：氣候會隨著季節(jié)的變化而變化的。

……

學(xué)生激烈、熱情的發(fā)言，能給課堂教學(xué)開個好頭，既調(diào)動了學(xué)生的熱情，也活躍了氣氛，也使學(xué)生自然地融入課堂內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造要件。

其次，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，如，分析氣候的地區(qū)差異的原因;認識和運用氣溫曲線和降水量柱狀圖，以及了解影響氣候條件的兩大因素——氣溫、降水等。再給學(xué)生出示幾幅不同氣候條件的自然界的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行對氣候，對氣候的地區(qū)差異性進行討論：

學(xué)生1：老師這幾張圖不同季節(jié)中的自然圖片，因為氣候的不同，它們的樣子也不同。

學(xué)生2：是的，春天氣候比較濕潤，花草樹木都開始抽芽，開花，迎風(fēng)沐雨，生機勃勃。

學(xué)生3：夏天光照比較好，草木茂盛，瓜果開花……

老師：同學(xué)們已經(jīng)講了這么多與氣候有關(guān)的內(nèi)容，都非常的好。那么，有誰能告訴我們，在我們的生活中，影響氣候的最直接的兩個因素是什么：

學(xué)生4：氣溫和降水

……

這樣結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)美麗的大自然的景觀圖片，結(jié)合課堂內(nèi)容，師生進行互動，有利于教學(xué)效率的提升，也有利于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，能有力促進地理教學(xué)發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

第三，為了強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，對于氣溫與降水這兩大影響氣候變化的條件的理解與認識，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的生活地域，讓他們談?wù)勛约合矚g那個季節(jié)，為什么？在學(xué)生討論的過程中，教師也可以通過多媒體，把提前準(zhǔn)備好的關(guān)于本地域四季不同的圖片展示給學(xué)生，影響學(xué)生，強化學(xué)生對季節(jié)的認識，感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其對地理的情感濃度，促進地理教學(xué)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，觸摸地理中的歷史

地理和歷史雖然兩門截然不同的課程，但是它們聯(lián)系緊密，可謂是你中有我，我中有你。只要教師在教學(xué)中，有銜接歷史的意識，運用信息技術(shù)連接歷史，學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生也能感受到歷史的浪潮，聽到歷史的聲音，觸摸到歷史的溫度。在多年的地理教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)地理其實是一門很有趣的學(xué)科，它的包容性也非常的廣，包括山川河流、風(fēng)土人情，包括森林、草原，還有經(jīng)濟、交流、農(nóng)業(yè)、從南到北，從西到東，從國內(nèi)到國外等等，涉及面之廣，能與好多學(xué)科融合進行學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)，比如，與歷史、與語文、與道德與法治等，足可以滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。再加上初中生好奇的天性，把地理學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對于正在成長期，價值觀，認識能力正在形成的初中生來說，不但有利于培養(yǎng)他們拓展性、發(fā)展式學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也有利于他們思想、品質(zhì)的提升。事實證明，如果地理與歷史學(xué)科學(xué)結(jié)合到位，融合深入，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中，感受歷史，觸摸歷史，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識，促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)，是信息時代信息化教學(xué)的必然，也是改變教師教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性的途徑。作為初中地理教師，要正確認識信息技術(shù)，熟悉它的理論知識與操作技術(shù)，在教學(xué)中合理、科學(xué)地運用它。借助它的豐富性，便捷性、連接性，為學(xué)生展示圖片、拓展知識、連接學(xué)科，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想也變得靈活豐富，方法更加有效，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，拓展學(xué)生眼界，增加學(xué)生愛國情懷目的。

作者單位：雷保林? ? 甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校

參? 考? 文? 獻

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