簡(jiǎn)析信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬斐

摘要：信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代進(jìn)步的象征，更是社會(huì)發(fā)展的必然。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在信息時(shí)代有意識(shí)地更新自己的教學(xué)思想與理念，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要有發(fā)展的欲求，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)它潛在的、更有價(jià)值的教學(xué)功能，使其與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)縫切合，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，輔助課堂教學(xué)的目的，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;意義;問(wèn)題;策略

信息化教學(xué)手段雖然給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多好處，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效率，同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也正因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)手段，這些前所未有的優(yōu)勢(shì)，如呈現(xiàn)方式、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)資源等，反而使教師在課堂教學(xué)中不知所以，不知道如何應(yīng)用好信息技術(shù)。從而使信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶了一些負(fù)面的東西。如，教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴(lài)、濫用等，使信息技術(shù)成了一把雙刃劍;另一方面給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與可能性;一方面也給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的困惑與問(wèn)題。借此，筆者就信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息化教學(xué)手段的意義

（一）改善課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系

信息化教學(xué)手段在課堂運(yùn)用中最明顯的一個(gè)作用，就是課堂氣氛的優(yōu)化或改善。我們知道，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是沒(méi)有更多的教學(xué)輔助手段的。除了教材，除了黑板，外加一支粉筆，再很難有更多的，能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程或改善課堂氣氛的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)雖然完成了任務(wù)，但是缺少活躍度，抑制了小學(xué)生天性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生思維成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成會(huì)造成一定的影響。信息時(shí)代，不管教師在課堂上講解什么內(nèi)容，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助一下，就能輕松改善課堂氣氛，給課堂注入無(wú)限活力。

比如，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生找一首與內(nèi)容相匹配的輕音樂(lè)，就能更好地把學(xué)生代入課文情感中，讓學(xué)生的朗讀更加的飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，也容易培養(yǎng)學(xué)生朗讀、誦讀的熱情。再比如，在給學(xué)生講解課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更容易與課文中的故事，人物產(chǎn)生共情，教師也可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的視頻、圖片，增強(qiáng)課文的代入感，促進(jìn)學(xué)生理解等。信息技術(shù)的功能是強(qiáng)大的，意想不到的，教師只要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，既能改善課堂氣氛，也能提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）打破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)邊界

信息技術(shù)在教與學(xué)中的最大優(yōu)點(diǎn)，就是使教學(xué)，學(xué)習(xí)，不再受空間、時(shí)間的限制，即使學(xué)生走出課堂，只要學(xué)習(xí)需要，學(xué)生依然能通過(guò)信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資源，幫助自己有效學(xué)習(xí)。如，尋找網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，向教師請(qǐng)教，與同學(xué)交流等，這些都能在一定程度上即時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

比如，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)一些平臺(tái)給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生坐在家里，就可以實(shí)現(xiàn)像學(xué)校課堂中一樣的學(xué)習(xí)效果。如果由于學(xué)生貪玩或者內(nèi)容比較難懂，他們沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)有學(xué)會(huì)，也不要緊張。學(xué)生只要打開(kāi)上課的平臺(tái)，進(jìn)入班級(jí)課堂，就能找到生成的課件，可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果學(xué)生想更多地了解或者學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，也可以通過(guò)一些搜索引擎，就能實(shí)現(xiàn)更多，更大范圍的學(xué)習(xí)。在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，打破時(shí)空限制的同時(shí)，也能極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的邊界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由，更靈活，內(nèi)容也更加的豐富，這不僅符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于學(xué)生的思想也是一種提升。

二、信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中存在的弊病

（一）沒(méi)有重視信息技術(shù)教學(xué)中的潛在問(wèn)題

與其他教學(xué)手段一樣，信息技術(shù)教學(xué)也存在很多潛在的問(wèn)題，如運(yùn)用不合理，形式與內(nèi)容不匹配，課件設(shè)計(jì)華而不實(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的濫用等，這些問(wèn)題會(huì)無(wú)形中弱化課堂教學(xué)的目標(biāo)與質(zhì)量，影響教學(xué)效率。

比如，在《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)中，教師雖然閱讀了教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于它的教學(xué)主旨，教學(xué)目標(biāo)不明確，卻在教學(xué)中為了營(yíng)造課堂氣氛，滿(mǎn)足小學(xué)生喜歡畫(huà)圖、聲音的心理，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了一些我們中國(guó)草原上的牧場(chǎng)。雖然都是牧場(chǎng)，小學(xué)生也很喜歡。但是它不是課文中講到的荷蘭牧場(chǎng)，與教學(xué)主題不符。這不但不利于教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生的對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)與理解，會(huì)混淆學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。信息技術(shù)教學(xué)手段，是有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是如果教師在教學(xué)中，不熟悉信息技術(shù)的功能，它的教學(xué)作用，在課堂上濫用，結(jié)果是很難令人滿(mǎn)意，也難以保證學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮不了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性學(xué)習(xí)的作用，使教學(xué)陷入低效化，難以改進(jìn)。

（二）過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，忽略講授的重要性

在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段是受學(xué)生歡迎的。這不僅僅由于它精彩的，無(wú)與倫比的，有聲、有色、有圖、有像的呈現(xiàn)，更重要的是它會(huì)讓一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、有趣，生動(dòng)、活潑，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是這個(gè)原因，使一些小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)或者相信信息技術(shù)，卻忽略了自己對(duì)知識(shí)的講授作用。聽(tīng)與看是有一定區(qū)別的，對(duì)于理解能力正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講解比“看見(jiàn)”的更容易讓他們理解。

比如，在豐子愷《白鵝》一文的教學(xué)中，教師如果寥寥數(shù)語(yǔ)給學(xué)生講解完了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等，給學(xué)生呈現(xiàn)再多的關(guān)于鵝的圖片，學(xué)生很難進(jìn)入內(nèi)容，真正體會(huì)、感受鵝傲驕、講究、霸道的老爺派頭。因?yàn)檫@樣的課文，就是要用多媒體的精彩、形象的呈現(xiàn)，與教師風(fēng)趣、幽默、形象的講授結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生“看到”那個(gè)神氣十足的鵝，并與作者一樣喜歡它?？墒枪P者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文教師，就把講授任務(wù)交給了多媒體的“課件說(shuō)”“圖說(shuō)”，對(duì)于本應(yīng)像《白鵝》這樣需要講授，與學(xué)生一起分享、分析的課文講授太少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正感受到鵝的可愛(ài)，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)主體失聯(lián)，課堂目標(biāo)模糊

學(xué)生是教學(xué)的主體，更是學(xué)習(xí)的主體。但是在信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)入課堂以后，筆者發(fā)現(xiàn)教師與教學(xué)主體失聯(lián)了，錯(cuò)位了。在課堂上忽視了學(xué)生的主體性，把信息技術(shù)運(yùn)用放在了課堂教學(xué)中的主體地位。比如，備課以信息技術(shù)為主，不了解學(xué)生學(xué)情;教學(xué)中以信息技術(shù)下的多媒體、電子白板、幻燈片等為主，忘了學(xué)生的在課堂上要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。這種與課堂教學(xué)主體失聯(lián)，目標(biāo)錯(cuò)位的教學(xué)方式，看似熱鬧非凡，學(xué)生“反響”也不錯(cuò)，可是學(xué)生冷靜下來(lái)思考，在課后復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上獲得的有效信息甚少。造成這個(gè)結(jié)果的原因是：教師對(duì)于信息技術(shù)不了解，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)不明確，比如，要幫助學(xué)生更好地進(jìn)入內(nèi)容或者理解內(nèi)容，要拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富等，這些目標(biāo)性的計(jì)劃都不在教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)考慮的范圍內(nèi)。這樣，導(dǎo)致教師把對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)成了課堂教學(xué)主體，模糊了課堂教學(xué)真正的目標(biāo)，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

三、信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)為主體，彰顯課堂教學(xué)的價(jià)值性

在新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師如何在教學(xué)中借助信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的追求。為此，教師要有意識(shí)地提高自己的信息化素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)操作，合理運(yùn)用信息手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，彰顯信息化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的效率。

比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)與課程結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變固有的、單一的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)既有生命的活力，又有貨真價(jià)實(shí)的內(nèi)容。如，《遨游漢字王國(guó)》，教師可以從過(guò)去直接為學(xué)生講漢字演變過(guò)程這樣枯燥、無(wú)可奈何的方法中走出來(lái)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的漢字演變圖片，讓學(xué)生在聽(tīng)到的同時(shí)，也親眼看到漢字的演變過(guò)程：甲骨文→金文→篆書(shū)→隸書(shū)→楷書(shū)，使學(xué)生見(jiàn)了這些文字后，能認(rèn)出什么是甲骨文，什么是金文等。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，教師可以用電子白板給學(xué)生展示一些漢字，并讓學(xué)生把其中的錯(cuò)字找出來(lái)，提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字的能力。 然后組織學(xué)生就“用錯(cuò)字的危害與笑話”進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用錯(cuò)字或者別人用錯(cuò)字時(shí)造成的誤解，說(shuō)出來(lái)進(jìn)行分析，為什么會(huì)起誤解，以后如何避免用錯(cuò)字等等。這樣信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，既能把理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)，也使學(xué)生從被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式中走向了多樣化，自主性的學(xué)習(xí)模式，在合作交流，自悟自得中，獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)信息化背景下網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容交互的教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性

信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)有了前所未有的活力，氣氛，對(duì)于充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)手段時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出信息技術(shù)的優(yōu)越性，要發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的價(jià)值。比如，圖文、聲像和視頻結(jié)合的教學(xué)手段、呈現(xiàn)方式;再比如，對(duì)于抽象知識(shí)細(xì)致、準(zhǔn)確的剖析，讓學(xué)生清晰地了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，以及對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法無(wú)法比擬的，也是難以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，并不是在課堂上隨意運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源等，而是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有根有據(jù)，合理科學(xué)地運(yùn)用。能用多媒體的就不用電子白板，能用電子白板的就不用多媒體;如果課堂內(nèi)容不需要網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)填充，就可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能達(dá)到教學(xué)目的，就不能為了用而用，反而影響教學(xué)。反之，如果教學(xué)確實(shí)需要多媒體來(lái)營(yíng)造一下氣氛，讓學(xué)生快速走進(jìn)課文故事與情感，走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更深理解，獲取知識(shí)，那么教師就要果斷、堅(jiān)決地巧妙運(yùn)用。如，《草船借箭》的課文，為了體現(xiàn)諸葛亮的智慧，讓學(xué)生感受借箭的氣氛，就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生搜一段影視劇中，草船借箭的視頻片段是必要的，也一定能營(yíng)造氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提升教與學(xué)的效率。

（三）巧用信息化教學(xué)手段，激活學(xué)生想象力

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的豐富性，開(kāi)放性，這就讓它在教學(xué)中，學(xué)習(xí)中有了更多的可能性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要徹底改變應(yīng)試背景下追求成績(jī)，追求升學(xué)率的單一目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)。我們要讓信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等，走進(jìn)課堂，運(yùn)用其超強(qiáng)的呈現(xiàn)功能，演示功能以及對(duì)知識(shí)的分析功能，來(lái)激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造力。

比如，在“怎樣表演課本劇”的口語(yǔ)交際中，為了給學(xué)生提供更多的想象空間，教師可以用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的配音，如《紅樓春趣》，給學(xué)生播放《枉凝眉》或《葬花吟》等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著情緒融入內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)劇本，想象出符合劇本，符合人物的臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、表情，甚至道具等。如此設(shè)計(jì)這個(gè)主題的口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程，能營(yíng)造課堂氣氛。其實(shí)現(xiàn)的目的，不只是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的情緒以及對(duì)情感的運(yùn)用能力，對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情態(tài)三位一體的教學(xué)目的。

四、借助信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用，使學(xué)生接觸信息的渠道也多了起來(lái)了，方方面面的信息成了他們的另一種閱讀。他們不但從網(wǎng)絡(luò)上能看到圖片或視頻，欣賞一些音樂(lè)，玩一些游戲、觀看一些綜藝節(jié)目，瀏覽一些新聞和有趣的事件，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀一些他們感興趣的文章、笑話等，這就使他們的見(jiàn)識(shí)、認(rèn)識(shí)以及思想，遠(yuǎn)比過(guò)去的小學(xué)生要成熟，要豐富，小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。在信息時(shí)代的大環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)自主地運(yùn)用信息技術(shù)，去學(xué)習(xí)一些課外課內(nèi)的知識(shí)。

比如，如果學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中碰見(jiàn)了陌生的字，他們不用字典，用更方便的手機(jī)，往搜索欄輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，這個(gè)字的讀音、組詞、反義詞、近義詞、例句、詞性、用法等，就一目了然，學(xué)生只要愿意，可以觸類(lèi)旁通，再學(xué)幾個(gè)與這個(gè)陌生的字相似的、相關(guān)的漢字或詞組，真可以說(shuō)學(xué)無(wú)窮盡。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的這些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用課外時(shí)間，有意無(wú)意地學(xué)習(xí)知識(shí)，積累語(yǔ)文素材，就能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，由于小學(xué)生年齡小，思想活躍，不喜歡嚴(yán)肅、死板的教學(xué)方式與課堂氣氛，這就讓信息技在小學(xué)教育教學(xué)中有了用武之地，能發(fā)揮更大的應(yīng)用價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，基于小學(xué)生以及小學(xué)教育階段的特殊性，要在教學(xué)中想法挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好信息技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，把語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性與信息技術(shù)的豐富性、便利性完美地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者單位：馬斐? ? 甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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