幼兒園足球游戲促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)展的指導(dǎo)策略

謝曉玢

足球游戲是一種團(tuán)隊(duì)游戲，幼兒教師在教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)幼兒掌握技術(shù)，還要引導(dǎo)幼兒掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的能力。開(kāi)展這種教育，能夠把足球教育與社會(huì)教育融合于一體，讓幼兒具備團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

幼兒有著豐富的情感，當(dāng)他們?cè)诩w主義的環(huán)境中產(chǎn)生集體主義意識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。幼兒愿意通過(guò)努力，讓集體獲得勝利，讓集體被認(rèn)可。教師需要結(jié)合幼兒的心理，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓幼兒建立集體意識(shí)。

幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為幼兒建立集體活動(dòng)參與的目標(biāo)。以讓幼兒搬兩只紙箱當(dāng)作球門，幼兒以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展射門游戲，團(tuán)隊(duì)輪換防守及射門為例。首先，教師將幼兒分為金星隊(duì)、火星隊(duì)、地球隊(duì)、土星隊(duì)……讓幼兒了解他們的團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)是讓進(jìn)球數(shù)更多，并防止對(duì)方進(jìn)球，游戲計(jì)小組進(jìn)球數(shù)（進(jìn)攻）及失球數(shù)（防守），成功進(jìn)攻最多、失球最少的隊(duì)將贏得勝利。每一個(gè)隊(duì)都有自己獨(dú)特的標(biāo)志，幼兒會(huì)用硬紙殼制作隊(duì)標(biāo)，將隊(duì)標(biāo)別在自己的胸前，幼兒有自己獨(dú)特的口號(hào)：“火星隊(duì)最強(qiáng)！”“金星隊(duì)最勇！”每個(gè)隊(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)特的交流暗號(hào)，只有自己團(tuán)隊(duì)的人，才了解某個(gè)手勢(shì)、某個(gè)表情代表什么意義。當(dāng)教師幫助幼兒優(yōu)化了情境的創(chuàng)設(shè)以后，幼兒便會(huì)融入游戲的情境中，幼兒會(huì)認(rèn)為自己就是火星隊(duì)的一員，現(xiàn)在他們?yōu)榱俗屪约哼@個(gè)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取某片區(qū)域的管理權(quán)而參加足球比賽，勝利的一隊(duì)將得到N年的區(qū)域管理權(quán)，他們?yōu)榱诉@個(gè)團(tuán)隊(duì)而開(kāi)始競(jìng)賽，幼兒佩戴的標(biāo)志、喊的口號(hào)及他們獨(dú)特的“火星語(yǔ)言”這些外在的游戲形式能夠幫助他們?nèi)谌胗螒蚍諊麄冊(cè)谟螒蛑袨榱思w而開(kāi)始團(tuán)隊(duì)合作。

二、鼓勵(lì)融入角色，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒要學(xué)會(huì)分工，并履行自己的責(zé)任。在游戲中，幼兒需要了解自己擅長(zhǎng)什么崗位，在崗位上必須承擔(dān)的責(zé)任，通過(guò)履行責(zé)任能給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)什么。幼兒只有具備責(zé)任意識(shí)，才會(huì)愿意在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化彼此協(xié)作。

比如，以小羊隊(duì)學(xué)會(huì)用腳停球?yàn)槔＝處熛纫龑?dǎo)幼兒觀摩多媒體中的動(dòng)作，然后共同完成這套動(dòng)作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察、共同評(píng)價(jià)哪一名幼兒的動(dòng)作完成得最好。經(jīng)過(guò)評(píng)選，小羊A的動(dòng)作最好、最標(biāo)準(zhǔn)。幼兒鼓勵(lì)大家集體向小羊A請(qǐng)教為什么他的動(dòng)作做得這么好，小羊A表示爸爸是足球愛(ài)好者，過(guò)去曾教過(guò)他這個(gè)動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒思考：“小羊A這么棒，我們小羊村聘請(qǐng)他做我們的教練好不好？”于是小羊A成為教師。教師鼓勵(lì)小羊A在教授大家動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)習(xí)教練的嚴(yán)厲和耐心，然后在教授的過(guò)程中，選擇兩名“助教”。小羊B和小羊C成為小羊村的助教。于是小羊A負(fù)責(zé)教授技術(shù)：“用腳掌停球，身體要站穩(wěn)，停球的腳要放輕松！”助教B和C負(fù)責(zé)把動(dòng)作分解，讓其他小羊能聽(tīng)懂、能看明白。然后小羊助教B喊著口號(hào)，激勵(lì)大家一起練習(xí)，小羊助教C則巡視指導(dǎo)動(dòng)作。其他小羊一起要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，盡快讓自己的動(dòng)作完成得很標(biāo)準(zhǔn)。幼兒意識(shí)到，只有共同合作，各自履行職責(zé)，球隊(duì)才有可能獲得勝利。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確交流

幼兒本身有豐富的情感，只要他們?cè)敢庥^察、愿意體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中有一些成員會(huì)遇到學(xué)習(xí)挫折，或者存在一些其他問(wèn)題。教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度坦誠(chéng)交流，愿意盼享團(tuán)隊(duì)成員的快樂(lè)、幫助團(tuán)隊(duì)成員共同解決問(wèn)題，令幼兒能夠以情感作為聯(lián)結(jié)，真正形成一個(gè)集體。

比如，在學(xué)習(xí)顛球時(shí)，以小鹿隊(duì)的一個(gè)交流案例為例。小鹿A因?yàn)轭嵡虺煽?jī)太好，所以看不起其他成員，甚至出言譏諷其他成員，這讓小組成員感到很受傷。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)以坦誠(chéng)的態(tài)度和他溝通，然后共同找到解決問(wèn)題的方法。在教師的引導(dǎo)下，小鹿B以隊(duì)長(zhǎng)的身份與小鹿A交流，小鹿B提出一個(gè)具體的現(xiàn)象：“今天小鹿C因?yàn)闆](méi)有做好動(dòng)作，你罵他笨蛋，他哭了?！毙÷笰不明白自己錯(cuò)在哪里，還表示：“練習(xí)了那么久還不會(huì)，不是笨蛋是什么？”小鹿B結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流：“每個(gè)人都有笨蛋的時(shí)候，你是笨蛋的時(shí)候，你希望大家嘲諷你、看不起你嗎？”小鹿A不再說(shuō)話，小鹿B表示：“誰(shuí)惹哭的誰(shuí)去哄，不把他哄笑了今晚不許吃飯哦?。ㄓ螒蚬适轮械摹燥垼！碑?dāng)小鹿A哄笑了小鹿C后，大家一起為他鼓勵(lì)，表示“肯承擔(dān)責(zé)任也是好鹿”。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在足球游戲中需要通過(guò)外在的形式幫助學(xué)生建立集體意識(shí);讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人的特長(zhǎng)，找到適合自己的崗位;能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給予他人情感激勵(lì)。從這三個(gè)方面指導(dǎo)，幼兒能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

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