“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

夏秀鳳

幼兒園教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，這一時(shí)期的教育有效性直接影響著幼兒未來的成長與發(fā)展方向，因此幼兒園教育已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。而伴隨著科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育事業(yè)已然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化信息時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個(gè)方面推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新。

一、幼兒園教育信息化的功能價(jià)值

（一）提升幼兒園課程魅力

隨著教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，幼兒園所開設(shè)的課程必然要伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展做出多元化的創(chuàng)新與改變，單一且枯燥的課程是不能滿足幼兒全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展需要的。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了幼兒園課程的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，并為幼兒園課程教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的改變鋪設(shè)了有效途徑。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的先進(jìn)性與新穎性本身就對幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升課程的魅力與吸引力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

（二）提升幼兒管理實(shí)效

在幼兒成長過程中，為幼兒構(gòu)建成長環(huán)境的因素不僅僅局限于幼兒園，幼兒的家長同樣也有著非常重要的教育地位。但是以前一些幼兒園對于家校共育的理念并不夠重視，因?yàn)橛變簣@與幼兒家長直接的交流太少，造成幼兒園與家庭教育之間出現(xiàn)脫節(jié)，同時(shí)導(dǎo)致幼兒園教育成效大打折扣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒園教育的融合，能夠在家校之間建立較為健全的網(wǎng)絡(luò)管理體系，這樣一來，幼兒教師與幼兒家長就能夠得到有效的溝通，從而增強(qiáng)管理的有效性以及教育的有效性。

（三）提升幼兒多元表現(xiàn)力

通過以往的信息技術(shù)與幼兒園教育融合的教育經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知，幼兒園教育課程內(nèi)容變得多樣化，而這種多樣化的課程，則能夠推動(dòng)幼兒多元表現(xiàn)力進(jìn)一步提升與發(fā)展。因?yàn)橛變簣@課程內(nèi)容經(jīng)過信息技術(shù)的融入與創(chuàng)新，大大提升了趣味性，結(jié)合幼兒階段幼兒心智成長速度較快的特點(diǎn)，注重多樣化的教育氛圍，致力于幼兒表達(dá)能力以及個(gè)性化發(fā)展的進(jìn)一步提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

根據(jù)國內(nèi)各個(gè)教育階段以往的教育經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知，幼兒園的教育時(shí)間相對來說是最短的，在這段時(shí)間的教學(xué)之內(nèi)，充分利用課堂時(shí)間，盡可能豐富教學(xué)資源，提升幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)，這是保障幼兒園教育能夠達(dá)到理想教育目標(biāo)的根本。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園教育步入了新的時(shí)代，其中教學(xué)手段也融入了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，從而推動(dòng)了幼兒園教育的多元化發(fā)展。所以幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以應(yīng)用微課的視頻等形式來提高課堂教學(xué)效率，在縮短教學(xué)時(shí)間，給予幼兒充足的自主探究時(shí)間的背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進(jìn)行過程中，從前很難實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同時(shí)間地點(diǎn)之間的教育活動(dòng)與交流，以及幼兒園教學(xué)資源的共享，這就導(dǎo)致我國國內(nèi)各地幼兒園教育水平發(fā)展的不均衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)地區(qū)的幼兒教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)上傳幼兒教育經(jīng)驗(yàn)以及教育資源，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的共享與交流。這樣一來，就為我國國內(nèi)各地區(qū)幼兒教育水平發(fā)展達(dá)到平衡奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其是對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園來說，他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的教育理念以及教育資源，這就助力了我國國內(nèi)幼兒園整體先進(jìn)化以及共同發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（三）科學(xué)的評價(jià)體系

在以往的家園共育工作中，所謂公正、公平、公開的評價(jià)體系指的是紙質(zhì)投票的方式，但是這種評價(jià)方式雖然看起來較為公正、平等，卻是不夠客觀與全面的，這種表現(xiàn)形式所帶來的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相對較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，現(xiàn)在的幼兒園教育已經(jīng)初步形成了網(wǎng)絡(luò)化的家校共育評價(jià)體系，不僅評價(jià)形式能夠達(dá)到公開、公正，而且評價(jià)內(nèi)容也能夠具有合理性與科學(xué)性。這將有助于幼兒園未來的發(fā)展以及幼兒自身的全面發(fā)展，這種全面性、生成性的評價(jià)體系，能夠使幼兒直觀意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提升教育成效與效率。但是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用還處于初步探索階段，因此必然伴隨著一些問題的出現(xiàn)，需要廣大幼兒園教師進(jìn)一步探索與實(shí)踐。