幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域高效教學(xué)策略探析

張亞琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確了各年齡段幼兒語(yǔ)言目標(biāo)的具體要求和訓(xùn)練方法，語(yǔ)言是孩子交流的重要手段，是幼兒園小朋友的必修課程，重視語(yǔ)言領(lǐng)域的保教活動(dòng)是提高保教質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而大班孩子度過牙牙學(xué)語(yǔ)的小班，走過逐漸成長(zhǎng)的中班，進(jìn)入心智成熟的大班，即將幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活。語(yǔ)言是幼兒園和小學(xué)聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的有效途徑之一，啟蒙教育的幼兒園，應(yīng)做好幼小銜接工作之一的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)，研究?jī)和睦砗蜕L(zhǎng)規(guī)律，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。社會(huì)、家庭需要積極配合，共同為孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練和提高積極探究施策。

不管是什么樣的幼兒園，幼兒語(yǔ)言教學(xué)是各幼兒園的重要任務(wù)。語(yǔ)言是孩子天生具有的特性，可幼兒園的后天教育對(duì)兒童語(yǔ)言的培育、提高和發(fā)展有著舉足輕重的作用。加強(qiáng)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，尤其是大班兒童語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)尤為重要。根據(jù)筆者二十多年的幼兒教育實(shí)踐，調(diào)研當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)以及家庭幼兒語(yǔ)言教育方面談幾點(diǎn)看法。

一、聆聽孩子表達(dá)，培育自信

3～6歲的幼兒與成人一樣，有表達(dá)、交流的欲望，別人的關(guān)注和尊敬使其激動(dòng)、興奮。然而老師或者家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒不懂事，不識(shí)人事，對(duì)孩子似懂非懂的表達(dá)、異想天開的表達(dá)，一開始還能耐心聆聽，任其傾訴，可時(shí)間久了就會(huì)不厭煩。這樣我們成人剛剛犯了低級(jí)的錯(cuò)誤，滅殺了孩子語(yǔ)言表達(dá)的天賦。我們應(yīng)該俯下身子，豎起耳朵，仔細(xì)聆聽孩子的言語(yǔ)，了解孩子的情感，并且及時(shí)提出問題，讓孩子回答。表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要及時(shí)，培育孩子自信，即建立孩子的語(yǔ)言自信、表達(dá)自信。

俗語(yǔ)云：娃娃老漢。道出幼兒和老人許多相同之處，心思細(xì)膩、愛嘮叨、斤斤計(jì)較等。幼兒對(duì)事物好奇，探究欲望強(qiáng)烈，語(yǔ)言表達(dá)更是強(qiáng)烈。幼兒園的老師和家長(zhǎng)，在了解這一規(guī)律的前提下，應(yīng)騰出時(shí)間，多陪陪孩子，多聽聽孩子的“癡人夢(mèng)語(yǔ)”，鼓勵(lì)孩子開口說話，引導(dǎo)孩子說好“中國(guó)話”，快樂孩子，成長(zhǎng)自我。

二、包容孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)交流

大班的孩子與小班的相比，在觀察、分析、表述方面有所不同，如在表達(dá)復(fù)雜的事情，只說出來關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者表達(dá)上不粘天、下不接地，也有風(fēng)馬牛不相及的言語(yǔ)，令家長(zhǎng)匪夷所思、苦笑皆非，甚至摩拳擦掌。但對(duì)一個(gè)孩子來說，是真實(shí)的所見所聞所感，有道是“言為心聲”。如果遇見這種情況，我們作為成人，作為孩子的幼兒專業(yè)老師，應(yīng)包容孩子語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，與孩子打成一片，進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，多研究幼兒心理學(xué)，多關(guān)注幼兒教育成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子在包容、愛意滿滿的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言，把兒童語(yǔ)言工具發(fā)揮到極致。包容孩子的語(yǔ)言錯(cuò)誤不是一味肯定，而是對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中語(yǔ)言行為予以包容，對(duì)其詞語(yǔ)、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)不得包容，而要及時(shí)糾錯(cuò)，讓孩子的語(yǔ)言朝著正確的方向前進(jìn)。

同時(shí)，我們幼兒教育工作者和家長(zhǎng)還要正確理解和對(duì)待包容和溺愛的關(guān)系，包容是允許孩子在語(yǔ)言方面犯錯(cuò)，但也要引導(dǎo)。絕不允許孩子說粗話、臟話、瘋話，或者不利于團(tuán)結(jié)、不利于國(guó)家的不健康言論。

三、講經(jīng)典故事，豐富視野

孩子愛聽故事，作為成人我們要化身為“故事大王”，給孩子講經(jīng)典兒童故事，如《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《一千零一夜》《白雪公主》等家喻戶曉、婦孺皆知的故事，語(yǔ)言要兒童化，切忌成人的腔調(diào)。還要有動(dòng)作，即有肢體語(yǔ)言，跟著故事情節(jié)上跳下竄，時(shí)而哭時(shí)而笑，真實(shí)融入故事里，以此吸引孩子。講故事結(jié)束，讓孩子回憶幾分鐘，再讓孩子復(fù)述，角色表演。畢竟是幼兒不可能把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說得一清二楚，只有能說個(gè)大概，或者能講個(gè)丑寅卯，我們都要予以肯定，賦以表?yè)P(yáng)。這樣孩子的知識(shí)視野得到豐富，心智得到提煉，聽力、思考力和表達(dá)能力都得到同步鍛煉，是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑之一。

除經(jīng)典故事外，教師和家長(zhǎng)可挖掘地方流傳的故事，如當(dāng)?shù)氐拿耖g故事《信馬由韁》《金郎刻木》《王祥臥冰》《郎來了》等，讓孩子知曉地方故事傳說，學(xué)習(xí)方言俗語(yǔ)，理解故事情節(jié)。動(dòng)員孩子把這些故事講給小伙伴，并續(xù)編或新編故事。這樣幼兒學(xué)習(xí)了故事，豐富語(yǔ)言，培植語(yǔ)言，視野也豐富，各方面能力得到相應(yīng)提高。

四、陪看動(dòng)漫，同樂同悲

有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：游戲是大多數(shù)人都喜歡的活動(dòng)。成人喜歡游戲，幼兒也喜歡游戲。我們幼兒園老師，在保教活動(dòng)中，搜集健康的動(dòng)漫節(jié)目，適當(dāng)控制觀看時(shí)間，陪同孩子一起觀看，與動(dòng)漫中的人物同喜同悲，與孩子一道大聲歡呼，或者嘶吼、瘋笑。關(guān)閉多媒體時(shí)，提出有意義的問題，鼓勵(lì)孩子用各自喜歡的方式回答，從不同層次、不同的角度肯定孩子的解答。注意開放性問題，不能用唯一答案限定，只要答對(duì)一點(diǎn)一滴，或者回答基本相關(guān)，教師都要正面肯定。幼兒學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言的主要場(chǎng)所——家庭也不容忽視孩子的動(dòng)漫語(yǔ)言訓(xùn)練，家長(zhǎng)可陪同觀看，讓孩子復(fù)述故事情節(jié)，卡住時(shí)要及時(shí)提醒，鼓勵(lì)孩子精彩的語(yǔ)言故事講述，并交流動(dòng)漫觀后感，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為保護(hù)孩子視力，限制觀看時(shí)間，提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，觀看動(dòng)漫前與孩子簽訂觀看協(xié)議，協(xié)議包括觀看時(shí)間、看后作業(yè)，不遵守協(xié)議要受到懲罰以及家長(zhǎng)和孩子共同遵守的條款，互相監(jiān)督等。

動(dòng)漫只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑之一，在城市的老師和家長(zhǎng)可帶孩子去動(dòng)物園、博物館、游樂場(chǎng)等，培育孩子觀察和思維能力，讓孩子在真實(shí)情境中感受不同的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。帶孩子去公共場(chǎng)合，幼兒教師和家長(zhǎng)要高度重視孩子的安全，有計(jì)劃、有目的地參觀游覽。如果孩子有畫畫愛好，家長(zhǎng)可帶上畫畫工具，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)作畫，也是訓(xùn)練語(yǔ)言的有效方法。如果孩子喜歡攝影，教師和家長(zhǎng)可讓孩子選擇喜歡的景點(diǎn)、方位，及時(shí)攝影，鼓勵(lì)孩子發(fā)表參觀感想、體會(huì)。

五、同齡游戲，以促進(jìn)步

孩子的成長(zhǎng)離不開幼兒園的大環(huán)境，但與同齡人一塊游戲、交流也是重要的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，幼教工作者和家長(zhǎng)都要重視。我們帶孩子與不同的孩子玩耍、交流，玩耍的過程中讓孩子學(xué)會(huì)交流、合作、分享，同齡人有共同的語(yǔ)言，便于交流。在旁的家長(zhǎng)可能聽不懂孩子間稀奇古怪的語(yǔ)言，或者難以想象的動(dòng)作，我們只需做好旁觀者，不干預(yù)孩子間的游戲。明智的家長(zhǎng)也會(huì)加入孩子的游戲中，與孩子打成一片，玩耍童年生活。這種真實(shí)的同齡游戲活動(dòng)，一是擴(kuò)大孩子的社交圈子，多認(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴;二是無形中使孩子的思維、語(yǔ)言、表達(dá)等綜合能力得到提高。

作為家長(zhǎng)和教師要切忌：孩子一起玩游戲會(huì)因爭(zhēng)搶玩具、意見不合、主人文地位的爭(zhēng)奪等因素，導(dǎo)致孩子間發(fā)生口角、打斗、爭(zhēng)搶等行為，家長(zhǎng)不能當(dāng)法官判是非，而是“孩子們的事情，孩子們自己解決”，訓(xùn)練孩子的處世能力，強(qiáng)化語(yǔ)言交流，在真實(shí)的環(huán)境里讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)別家長(zhǎng)擔(dān)心孩子與其他孩子玩的過程中受到欺負(fù)，把孩子關(guān)在室內(nèi)，獨(dú)自看電視、玩玩具。孩子不喜歡與人交流，性格內(nèi)向，行動(dòng)古怪。這種錯(cuò)誤的行為，我們一定要改正，給孩子實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，孩子偶爾吃虧受傷也是成長(zhǎng)需要，更何況應(yīng)讓孩子明白“從哪里跌倒，從哪里爬起”，也是訓(xùn)練孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。

六、實(shí)際體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用需要環(huán)境，更需要真實(shí)的環(huán)境。3～6歲的幼兒環(huán)境是家庭、幼兒園等極小的范圍。我們幼兒園教師和家長(zhǎng)可以組織帶領(lǐng)孩子參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)、工廠，或者參加當(dāng)?shù)氐拇翰デ锸?，體驗(yàn)真實(shí)的生活。在體驗(yàn)參觀中，有計(jì)劃地帶領(lǐng)孩子按既定路線行進(jìn)，教師和教師提前閱讀相關(guān)資料，做好導(dǎo)游導(dǎo)購(gòu)，同時(shí)激勵(lì)小朋友自己當(dāng)向?qū)?，與教師和家長(zhǎng)互換角色，訓(xùn)練思維和語(yǔ)言。需注意的是小向?qū)У慕庹f可能過于簡(jiǎn)單，或者與事情不相符，或者胡言亂語(yǔ)，作為教師和家長(zhǎng)要積極配合，不得橫加指責(zé)，使孩子喪失信心。筆者在調(diào)研中了解到，某幼兒園大班的一小朋友下雪回家，媽媽安排去商店購(gòu)買鹽、醋和筷子，孩子帶著鈔票，口里念叨著需要買的東西。走進(jìn)商店，售貨員看是小孩，耐心詢問需要啥東西。小朋友慌慌張張、吞吞吐吐，說道：爸爸糖、媽媽愛、誰(shuí)跑得快。售貨員思考半天，拿出幾樣?xùn)|西讓小朋友看，小朋友搖頭不要。最后，小朋友還是拿了口香糖匆匆離開。媽媽一看孩子出去這么久帶回了口香糖，氣不打一處來。但這位媽媽俯下身子，舔了一下口香糖，表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子說一下過程。小朋友斷斷續(xù)續(xù)說了過程，媽媽及時(shí)肯定。在這個(gè)真實(shí)的購(gòu)物示例中，雖然孩子沒有購(gòu)買到東西，但過程鍛煉了孩子，語(yǔ)言也得到訓(xùn)練。實(shí)際的問題鼓勵(lì)孩子解決，也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的好方法。

總之，幼兒園大班小朋友語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和提升需要幼兒園教師創(chuàng)建適宜的環(huán)境，設(shè)計(jì)重點(diǎn)保教方案，靈活機(jī)動(dòng)有序推進(jìn)，并用游戲的模式開展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)孩子間交流互動(dòng)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)也要重視在實(shí)際中提升語(yǔ)言能力，發(fā)揮語(yǔ)言的功能。家長(zhǎng)也要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子語(yǔ)言的積極健康環(huán)境，將優(yōu)秀的家風(fēng)和優(yōu)良的教育滲透于孩子的生活實(shí)踐，家長(zhǎng)要行動(dòng)文明、語(yǔ)言文明，潛移默化熏陶和凈化孩子的心靈，助力和鞏固幼兒園語(yǔ)言保教成果，做好孩子語(yǔ)言的好家長(zhǎng)、好老師，與幼兒園同心協(xié)力為幼兒語(yǔ)言發(fā)展助力，提高幼兒語(yǔ)言能力。