思政教育有機(jī)融入高校理工類課堂教學(xué)的探索

湯博 邵秋麗 賈欣鑫 宗芳伊

摘要：中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)代青年承載著中華民族偉大復(fù)興的重任，高校有責(zé)任有義務(wù)將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程。目前，大部分理工類課堂教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育融合，或融合較死板。本文以部分理工類課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中引入思政元素，并采取有效的教學(xué)方法和手段，“潤物細(xì)無聲”地完成思政教育，將其自然地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，形成協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；有機(jī)融入；教學(xué)方法；理工類

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.084

根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)生的“三觀”尚未塑造成型，在如今開放的社會(huì)環(huán)境中，極其容易受到各種錯(cuò)誤信息的侵蝕。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，從全國高校思想政治工作會(huì)議到全國教育大會(huì)，再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記多次圍繞立德樹人做了相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)把立德樹人的效果作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，思政教育在高等教育中至關(guān)重要，作為一名高校教師，必須探索有效的方法以在課堂教學(xué)中有機(jī)融入思政教育，完成立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)二者合力育人的創(chuàng)新模式。

基于專業(yè)特點(diǎn)，絕大部分理工類專業(yè)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主，教學(xué)方法以講授法為主，難以直接實(shí)現(xiàn)思政元素的融入，而很多教師思政意識不足，仍然認(rèn)為理工類專業(yè)課程與思政教育無法結(jié)合，未能探索合適的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中思政教育的缺失。此外，部分教師也嘗試了在課堂教學(xué)中融入思政教育，但效果十分牽強(qiáng)、生硬、不合理，主要原因在于沒有選取合適的案例、沒有找到恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)機(jī)，沒有采用有效的教學(xué)方法。如果不能將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，不僅無法起到促進(jìn)德育教育的作用，且容易引起學(xué)生的反感和不理解。

文章將選取部分理工類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)方法的有效運(yùn)用，探究如何將思政教育有機(jī)融入高校理工類專業(yè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。通過對教學(xué)方法的不斷提高和完善，期望文章能為高校課程思政建設(shè)提供參考。

1視頻教學(xué)和圖片教學(xué)的合理運(yùn)用

通過視頻和圖片教學(xué)，將與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的思政元素引入課堂，加深學(xué)生的對專業(yè)知識的印象，加強(qiáng)學(xué)生的自身道德品行修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思政意識。具體案例如下。

1.1中國科技成果的引入

如在《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程中，引入中國自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器、“奮斗者”號載人潛水器、“科學(xué)號”綜合海洋科考船，通過視頻圖片的形式介紹其研發(fā)過程、工作原理及重大意義，既能將其與海洋裝備、海洋探測等專業(yè)知識相結(jié)合，又能自然地使學(xué)生感受到中國科技力量的發(fā)展?！翱茖W(xué)”號、“東方紅”號、“蛟龍”號、“奮斗者”號等克服種種惡劣環(huán)境和技術(shù)封鎖進(jìn)行深海大洋的探索，除了探索出海洋資源開發(fā)的有效路徑，還擔(dān)負(fù)著海洋生命、海底地質(zhì)演化、海洋化學(xué)元素循環(huán)等科學(xué)技術(shù)研究使命，“奮斗者”號更是在2020年11月10日8時(shí)12分成功坐抵于世界最深處-馬里亞納海溝，創(chuàng)造了中國載人深潛的新紀(jì)錄-10909米。在觀看視頻、圖片資料的過程中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其科學(xué)精神和愛國精神。

1.2生活實(shí)例的引入

如在《流體力學(xué)》課程中，通過觀看視頻圖片引入籃球運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)，來解讀流體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特性。海水運(yùn)動(dòng)是一種典型的流體運(yùn)動(dòng)，在研究海水運(yùn)動(dòng)時(shí)往往采用“歐拉”方法，而學(xué)生接觸過的運(yùn)動(dòng)學(xué)方法大多為研究剛體運(yùn)動(dòng)的“拉格朗日”方法。兩種運(yùn)動(dòng)學(xué)研究方法截然不同，而通過理論描述和公式很難直觀地認(rèn)識到二者的區(qū)別，所以通過與學(xué)生較為熟悉的籃球技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，歐拉方法和拉格朗日方法分別對應(yīng)籃球場上的“聯(lián)防”和“盯人”戰(zhàn)術(shù)，形象生動(dòng)地展示出了二者的區(qū)別和聯(lián)系，既能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，又通過籃球融入球場的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)及不服輸、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等體育精神，“潤物細(xì)無聲”地將思政教育融入專業(yè)課堂。

如在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程中，將吃肉與全球氣候變暖建立關(guān)聯(lián)，指出日常生活中的一些不合理習(xí)慣可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境問題的發(fā)生，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)其是每個(gè)人的責(zé)任，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的環(huán)保責(zé)任，同學(xué)們應(yīng)該從自身的每一件小事做起，時(shí)刻注意自身的行為習(xí)慣；通過身邊的例子，如有些同學(xué)帶食物進(jìn)入教室，或在廁所抽煙，造成室內(nèi)空氣污染，引導(dǎo)學(xué)生摒棄不健康的生活方式，反思不良行為；觀看電影《可可西里》，介紹藏羚羊保護(hù)衛(wèi)士索南達(dá)杰，學(xué)習(xí)其不畏艱難、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神；通過2016年武漢大雨導(dǎo)致城市嚴(yán)重內(nèi)澇的案例，展示人類對于土地資源的過度開發(fā)，教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)尊重自然、敬畏自然；通過新聞素材，講解中國生態(tài)文明建設(shè)制度的形成、可持續(xù)發(fā)展的案例，見證祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

1.3熱點(diǎn)新聞事件的引入

如在《食品化學(xué)》課程中，引用視頻文件——2008年的“三聚氰胺”事件，講授食品摻雜問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么摻假？摻假為什么會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生？檢測部門為什么沒有檢測出問題？通過課堂討論，將學(xué)科知識（增加奶粉中的蛋白質(zhì)含量）、行業(yè)教育（不能將化學(xué)物質(zhì)添加到食品中）技術(shù)發(fā)展（檢測技術(shù)及設(shè)備的落后）、思政教育（做一名合格的食品工作者）等多種元素有機(jī)融合，在完成專業(yè)知識講授的同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)把安全放在第一位，不管今后從事什么行業(yè)都不能唯利是圖，要加強(qiáng)從業(yè)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，開發(fā)新技術(shù)，創(chuàng)造新設(shè)備，將犯罪的源頭扼殺在搖籃中，不讓不法分子有機(jī)可乘。

如在《數(shù)字圖像處理》課程中，涉及圖像識別技術(shù)，融入熱點(diǎn)新聞：Facebook發(fā)布了一款可以對照片進(jìn)行自動(dòng)文字處理的新型屏幕閱讀工具，可以幫助盲人聽到照片上的內(nèi)容描述；牛津大學(xué)研發(fā)的智能眼鏡，可以利用視覺影像幫助盲人識別物體，甚至判斷物體的大致距離。以此開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意義所在，即幫助人類邁上新的臺階，對于盲人而言，獲得一張照片上的信息具有非常重大的意義，雖然目前的技術(shù)還不夠完善，但這正式科技發(fā)展的真正動(dòng)力所在。通過此次課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到科技發(fā)展的重大意義，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的參與感和使命感，提高其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信心。

如在《海浪》課程中，引入著名視頻演講《后浪》，借助熱點(diǎn)新聞事件，結(jié)合波浪專業(yè)知識，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“后浪”精神，即對年輕一代的認(rèn)可、贊美和寄語：“你們有幸遇見這樣的時(shí)代，但時(shí)代更有幸遇見這樣的你們”，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠像“后浪”般開拓進(jìn)取、奮勇爭先。

如在《海洋調(diào)查》課程中，強(qiáng)調(diào)黑潮對中國近海環(huán)境具有顯著影響，自然融入中國海洋發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，中國近海作為“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，針對黑潮影響中國近海的科學(xué)研究符合中國海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，并對維護(hù)海洋權(quán)益、拓展國家發(fā)展空間提供必要的科技保障與支撐。

1.4中外歷史事件的引入

如在《船舶原理》課程中，通過視頻圖片的形式，引入“鄭和下西洋”歷史事件以體現(xiàn)中華文明的源遠(yuǎn)流長，提升民族自豪感。鄭和是世界大航海時(shí)代的先驅(qū)，也是唯一的東方人，鄭和下西洋的偉大歷史事件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過葡萄牙、荷蘭、西班牙等歐洲國家的航海家（如麥哲倫、達(dá)伽瑪、哥倫布等人），領(lǐng)先近一個(gè)世紀(jì)，其航行路線成為現(xiàn)在“海上絲綢之路”的原型。通過引入歷史事件既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)其愛國主義思想和歷史榮辱觀。

如在《電路原理》課程中，可以向?qū)W生提出歷史問題：電路理論是什么時(shí)候起源的？有怎樣的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢？在發(fā)展過程中所實(shí)現(xiàn)的理論突破是什么？在學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后，在課堂上講授基爾霍夫?qū)﹄娐防碚摪l(fā)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而給出基爾霍夫定律。在這個(gè)過程中，借助電路理論的發(fā)展史和基爾霍夫的名人影響力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和世界觀；通過講授提高電路中功率因數(shù)的方法，自然地將節(jié)能環(huán)保等思政元素融入其中，并設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行發(fā)散性思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

如在《高頻電子線路》課程中，提到國產(chǎn)射頻芯片的發(fā)展歷程：IBM公司前研發(fā)中心工程師回到祖國，在上海創(chuàng)立了愛斯泰克高頻通訊技術(shù)公司，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在射頻收發(fā)系統(tǒng)集成電路芯片設(shè)計(jì)開發(fā)方面獲得重大突破，有望推動(dòng)中國5G業(yè)務(wù)的布局。通過海外華人歸國創(chuàng)業(yè)、為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2以課外實(shí)踐厚植責(zé)任情懷

在課外實(shí)踐方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生的自主活動(dòng)與思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和互幫互助的精神，并加深對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知，從而更好地意識到思政教育的重要性。

2.1考察黃河生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)

該活動(dòng)要求學(xué)生騎自行車往返，全程約30公里，這對大部分同學(xué)來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，既能起到鍛煉身體的作用，也可以同時(shí)進(jìn)行安全教育，同學(xué)們在騎行過程中保持隊(duì)形、安全同行正體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在途中，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)、自行車故障等情況，也需要大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，保證一個(gè)也不掉隊(duì)，發(fā)揚(yáng)互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

如在《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程中，提到黃河流域的特征：黃河水流特點(diǎn)顯著受到科氏力的影響，在講解專業(yè)知——科氏力作用的同時(shí)，可以將“黃河精神”自然融入黃河水流特征的知識點(diǎn)當(dāng)中。黃河自古是中華民族的母親河，被人們稱為大地的動(dòng)脈，其河流世世代代滋潤著大地、哺育著沿岸人民，歷經(jīng)上千年的自然演化成為人類文明發(fā)展的搖籃之一。當(dāng)代的黃河精神主要是指“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、拼搏、奉獻(xiàn)”的精神，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)掘?qū)I(yè)知識的同時(shí)，領(lǐng)悟“黃河精神”。

如在《環(huán)境保護(hù)》課程中，涉及黃河污染與污水廠處理問題，通過實(shí)踐過程從理論到實(shí)際，強(qiáng)化對水資源及水污染控制專業(yè)知識的理解，同時(shí)發(fā)現(xiàn)黃河流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，以引發(fā)同學(xué)們的思考，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。

如在《水污染控制》課程中，針對黃河流域水污染的有效處理問題，布置一個(gè)項(xiàng)目式作業(yè)，即要求學(xué)生自愿分組，通過查閱資料、分組討論、實(shí)地調(diào)研等過程，制作出一個(gè)工藝方案，并在課堂上進(jìn)行講解，再由老師和其他小組共同進(jìn)行打分，給出成績。這個(gè)過程需要學(xué)生組內(nèi)自行分工，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研和思考，通過討論明確各種污染物的性質(zhì)和處理方式，并將其組合起來形成一套技術(shù)可靠且經(jīng)濟(jì)可行的工藝方案，整個(gè)實(shí)踐過程中需要對專業(yè)知識更深入地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.2學(xué)校食堂實(shí)踐活動(dòng)

如在《食品化學(xué)》課程中，涉及“淀粉糊化”等知識點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，組織學(xué)生到學(xué)校食堂參觀廚師炒菜過程，并親自動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)情景啟發(fā)式教學(xué)。將炒菜中相關(guān)的食品化學(xué)問題引入教學(xué)內(nèi)容，融合思政元素，用食品化學(xué)中的專業(yè)知識解決問題，實(shí)現(xiàn)由生活走向食品化學(xué)的學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐過程中，首先提出問題，經(jīng)過學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)等過程，最終由教師完成總結(jié)，例如，媽媽切好的土豆絲，在炒之前應(yīng)該怎么加工處理？加入食用的醋時(shí)，炒出的土豆絲很脆且偏硬，口感較好，說明淀粉的糊化酸性條件下受到抑制；在熬制玉米粥時(shí)如果加入少量的堿，熬出的粥會(huì)更粘稠，且顏色漸漸由淺黃色變?yōu)樯铧S色，說明淀粉的糊化堿性條件下得到促進(jìn)；冷米飯的口感相對較差，在方便米飯的生產(chǎn)過程中需要有效控制這種問題的發(fā)生，即控制方便米飯品質(zhì)的關(guān)鍵是如何有效抑制淀粉糊化。

通過實(shí)踐活動(dòng)中的情景啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)具體生活問題、專業(yè)知識內(nèi)容和思政教育的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠“觸景生疑”，促進(jìn)其積極思考。通過自身體驗(yàn)炒菜，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并體會(huì)到炒菜的不易，理解廚師和父母的辛苦付出，引導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩。

3結(jié)語

“課程思政”在2014年左右作為一個(gè)正式的概念在高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)，此后，該概念不斷地延伸和擴(kuò)展，內(nèi)容也不斷豐富。起初作為理工科專業(yè)的教師，也曾對德融課堂的概念很模糊，認(rèn)為相對嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥的物理學(xué)知識怎么能夠和德育內(nèi)容相關(guān)呢？直到自己親身投入到思政教育的培訓(xùn)和設(shè)計(jì)當(dāng)中，才體會(huì)到思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值理念、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，而理工類專業(yè)課程的核心目標(biāo)是明天理、悟人道，從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步。從這個(gè)角度看，理工類專業(yè)課程和思政教育工作看上去是兩條平行線，實(shí)則存在交匯之處。這種在培養(yǎng)理念、目標(biāo)上的相通性，決定了以物理、化學(xué)為基礎(chǔ)知識的大量理工類課程，完全具備開展思政教育的基礎(chǔ)和方法。探索所在學(xué)科與思政教育之間的交匯和聯(lián)系，研究如何將思政元素用擺事實(shí)的方式直觀、自然地展現(xiàn)給學(xué)生，這就是思政教育有機(jī)融入理工類課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方式。希望文章能夠?yàn)槔砉ゎ悓I(yè)課程的課程思政教學(xué)提供參考。

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